班主任與學(xué)生心理健康

1、班主任與學(xué)生心理健康班主任與學(xué)生心理健康現(xiàn)代社會關(guān)于 “健康 ”的概念已超越 了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健 康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社 會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在 校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存， 面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得 不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女 以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán) 重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母 離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫 養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生 活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在 問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不 良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時

2、 有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué) 生素質(zhì)不高， 尤其是心理健康水平不高， 心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻?只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視 心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極 為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行 心理健康教育尤為重要。因此， “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生 ”是現(xiàn) 代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā) 展要求教師 “不僅僅是人類文化的傳遞 者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué) 生心理健康的維護(hù)者 ”。 “教師應(yīng)當(dāng)是心 理醫(yī)生 ”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。 班 主任能，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生 的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生 的健康成長，將對教育工作成敗有決定 性的作用。一、班

3、主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心 理特征及普遍問題 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 2 （一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué) 階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的 時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步成 行的時期。在這一時期，中學(xué)生面臨著 生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊 張和環(huán)境陌生，很容易產(chǎn)生心理上的不 適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起 來，大體有下面幾種：（1）美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛 盾。中學(xué)生大多都有美好的愿望，他們 幻想自己將來做一個科學(xué)家、企業(yè)家、 領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，得 過且過，他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的 種種榮譽(yù)與享受，而對實(shí)現(xiàn)理想需要從 現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想 得很少

4、，做得不夠。（2）濃厚的享受意識與勞動觀念淡 薄的矛盾。由于生活水平的不斷提高， 家長對子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費(fèi) 欲望與日俱增。他們吃零食，穿高檔衣 服，過生日請客送禮。但這些學(xué)生輕視 勞動，坐享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動才能創(chuàng)造 財富。（ 2） 心理閉鎖與渴求理解的矛盾。 隨著年齡的增長，自我意識的發(fā)展，他 們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語言， 于是， 他們愿意對 “知心朋友 ”或 “日記本 ”說心 里話，不愿意同長輩交流感情、透露內(nèi) 心世界，實(shí)行自我封閉，因而常常產(chǎn)生 孤獨(dú)感。他們普遍認(rèn)為老師、家長對其 不理解，熱切盼望得到別人的理解。（

5、 3） 獨(dú)立意識與依賴心理的矛盾。 中學(xué)生隨著自我意識的增強(qiáng)，他們渴望 獨(dú)立，對婆媽式的說教及過分關(guān)心會產(chǎn) 生反感，個別人會頂撞家長及老師，甚 至對學(xué)校、社會產(chǎn)生反抗情緒。但同時 他們又缺乏必要的知識和能力，在經(jīng)濟(jì) 上、生活上和心理上又要依賴父母、老 師和學(xué)。（ 4） 情感與理智的矛盾。中學(xué)生 的情感極易受到外界的影響， 容易沖動， 或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗 而心灰意冷，或因雞毛蒜皮爭得面紅耳 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大 落的狀態(tài)，難以及時地用理智加以控制。（6）信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力不 足的矛盾。隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā) 展、物質(zhì)生活的改善，信

6、息交流日益頻 繁，廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等視聽工 具被廣泛應(yīng)用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們 廣泛涉獵，積極探究。但由于他們鑒別 能力還不強(qiáng)，對事物的認(rèn)識往往顯得偏 狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識 的混亂。因此，不健康的思想意識，就 很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的成 長。二）現(xiàn)代學(xué)生心理問題據(jù)有關(guān)資料報道， 1998 年天津師大 教育學(xué)院對 1782 名中學(xué)生的調(diào)查表明， 有心理問題的比例平均為 %，有明顯問 題的比例為 %。綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中 學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下 幾個方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定， 喜怒無常 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心過強(qiáng)

7、，性 格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、 易憤怒。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性 高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁 憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以 友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆 等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭 蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感 沖動時，自制力較差，不能正確對待自 己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時，容 易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇 到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望， 甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問 題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為： （ 1） 自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧 意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不 能自解

8、脫，甚至耿耿于懷； （ 2）自大自 負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別 人的欣賞與尊重，且受挫能力差； （ 3） 自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群， 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。 （ 4）恐懼、 悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、 易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵 人。4、異常心理表現(xiàn)突出： 自卑，退縮， 無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對，沖動，性 情易變，抑郁；非友好的不服從，對現(xiàn) 實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。5、青春期綜合癥。表現(xiàn)為： （1）中 學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā) 展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感 上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有 時感到孤獨(dú)、

9、憂慮和苦悶，抑稱為青春 煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習(xí) 的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為 青春抑郁， 還有青春期幻想與所謂的 “早 戀”的問題等。二、分析心理問題，綜合心理特征， 在工作過程中進(jìn)行心理健康教育一方面生理的發(fā)展變化，帶來心理 的發(fā)展變化， 使中學(xué)生具有情緒不穩(wěn)定， 容易沖動，自控能力差，做事不考慮后 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 果的特點(diǎn)；另一方面多種特殊家庭類型 的產(chǎn)生，離婚家庭，單親家庭。特殊家 庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯 的，由于這些孩子過早地失去了正常的 父母之愛，過早地承受了人間的悲歡離 合，其智力、性格、情緒和社會性的良 好發(fā)展受到壓制或扭曲，并造成學(xué)生學(xué)

10、 業(yè)成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且 也導(dǎo)致行為異常和心理偏常。這是當(dāng)前 中學(xué)生心理健康問題特別突出的社會背 景。這就要求班主任在工作過程中，要 以教育心理學(xué)理論為依據(jù)，注意工作的 針對性、靈活性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，有 的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助 和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠 得以糾正與調(diào)整的。三、對癥下藥（1）教育學(xué)生認(rèn)識自己， 接納自己 中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們 都是無意識的，不知道為什么會這樣， 更不必說去糾正自己不健康的心理。因 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 此，班主任要給學(xué)生上心理健康輔導(dǎo)課， 讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點(diǎn)和 心理特點(diǎn)，使學(xué)生對自己有個正確的認(rèn) 識

11、，指出他們平時不健康心理的具體表 現(xiàn)，告訴他們健康的心理應(yīng)該是能正視 現(xiàn)實(shí)、了解自己、善與人處、情緒樂觀、 自尊自制、樂于工作的，讓他們對照健 康心理的條件客觀地進(jìn)行自我評價，重 新認(rèn)識自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎 樣的努力，才能不斷發(fā)展自己，完善自 己。（2）開展良好的集體活動是對學(xué)生 進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。良好的集體活動是富有教育力和感 染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除 心理障礙，相互溝通，它能使師生在互 動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有 利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、 對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素 受到極大束縛的特點(diǎn)，班主任可以開

12、展 “學(xué)習(xí)為了什么 ”、“磨礪堅強(qiáng)的意志 ”等主 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合 “學(xué)習(xí)競爭伙伴 ”、“進(jìn)步之星 ”，經(jīng)驗交流 會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得 到極大提高，在活動中，非智力因素對 智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、 調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上 抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。通過合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗 挫折的心理品質(zhì)，克服脆弱心理。如開 展評比 “先進(jìn)宿舍 ”、“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組 ”、“親 密無間的同桌 ”等活動，由班委會發(fā)起， 向全班同學(xué)征集評比方案，選出評審小 組，最后將結(jié)果列上光榮榜。這項活動 能

13、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)集體 主義和合作精神， 達(dá)到行動自律的目的。通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗 的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。筆談交心 是行之有效的一種方式。如開展與單親 家庭學(xué)生 “手拉手 ”活動。讓一名單親家 庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長，富有愛心的 學(xué)生組成 “手拉手 ”互助小組，一起討論 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 10 問題，一起談心，遇到困難，大家援助 解決。（班主任工作反思 ）對于特殊家 庭的孩子， 班主任應(yīng)做到 “特別的愛給特 別的你 ”， ”愛著孩子們的愛，夢著孩子 們的夢，快樂著孩子們的快樂，痛苦著 孩子們的痛苦 ”?！岸紫聛碜龊⒆觽兊呐?友，站起來做孩子們健康成長路上的明

14、燈”。親近孩子，可以打開通向孩子世界 的道路，為教育創(chuàng)設(shè)一個必要而科學(xué)的 心理軟環(huán)境。（3）發(fā)揮同齡共振效應(yīng)，教會學(xué)生 自我心理保健。南北朝著名教育家顏之推說： ”人在 少年，神情未定，所與款狎，熏漬淘染， 言笑舉動，無心于學(xué)，潛移默征，自然 似之?！边@說明了學(xué)生容易受所處環(huán)境影 響的心理特點(diǎn)?；诋?dāng)前時代發(fā)展的特點(diǎn)和教育現(xiàn) 狀，有人得出這樣一個不等式： 教師影 響+家長影響 同齡共振當(dāng)然，這不是絕對的，因人而異， 但這種趨向似乎在日益顯現(xiàn)出來。現(xiàn)在 最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 的學(xué)生愈加重視朋友關(guān)系，因為這種關(guān) 系可以敞開心扉、訴說煩惱，這恐怕是 一般家長和教師所企望莫及的。我們認(rèn) 為這是一種正?，F(xiàn)象，說明一個心理健 康的學(xué)生可以影響他周圍的許多同齡 人。我們要很好地利用這一點(diǎn)，在學(xué)生 中樹立好的榜樣。 榜樣的力量是巨大的， 讓他們發(fā)揮同齡共振的作用。當(dāng)然有心 理障礙的學(xué)生也會有傳染性，我們要教 會學(xué)生自我心理保?。毫私庾晕?，包括 自己的長處、興趣、能力、性格，以及 不足和缺陷；接受自我，既不過高估計 也不自欺欺人；認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，正視逆境， 具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)； 自信待人、自尊尊人、自助助人，建立 良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦， 提高學(xué)習(xí)效率；保持健康的情緒，借助 釋放、