改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”

1、首先必須表達(dá)一下我們的學(xué)習(xí)心情，吳老師的每一場講座，吳老師的每一節(jié) 課，都是聽起來非常有收益非常舒服非常有啟發(fā)的，致敬吳老師！為您的兒童 數(shù)學(xué)教育，為您深厚的學(xué)術(shù)功力，為您深入淺出的“一線”話語，為您至臻至純 的為學(xué)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的正確方向堅(jiān)守兒童立場。以“兒童可持續(xù)的全面發(fā)展”為根本目標(biāo)，在“保護(hù)兒童成 長利益”的前提下展開一切教學(xué)活動。（課內(nèi)與課外）一理解兒童,研究兒童認(rèn)知規(guī)律。二理解數(shù)學(xué),研究數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性。三理解教育,研究教育的規(guī)律。、強(qiáng)調(diào)“整合”（學(xué)科內(nèi)部）一是將零散的、碎片的數(shù)學(xué)知識建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識 結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”。二是根據(jù)核心知識共同擁有的本質(zhì)屬

2、性和相同的邏輯關(guān)系，確定好每個單元 的學(xué)習(xí)主題,找準(zhǔn)關(guān)鍵能力培育的“發(fā)力點(diǎn)”，引發(fā)兒童深度思考與主動探究，促進(jìn) 兒童思維進(jìn)階發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“融合”（外部）要打破學(xué)科壁壘,站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。使兒童不被單一學(xué)科的知識體 系所束縛，能綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中的真問題。以任務(wù)驅(qū)動，開展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí),開展跨學(xué)科實(shí)踐活動，讓兒童在經(jīng) 歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,分析、解決問題，學(xué)會與人合作, 以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。數(shù)學(xué)是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是有結(jié)構(gòu)的，數(shù)學(xué)是有系統(tǒng)的。繁雜的知識中一定會有 一些核心的概念統(tǒng)領(lǐng)，抓住了關(guān)鍵問題,就能舉一反三，觸類旁通，綱舉目張。深

3、度學(xué)習(xí):是在教師指導(dǎo)下，引領(lǐng)兒童圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，使兒童 全身心的參與、體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。一一來自一書深度 學(xué)習(xí)，走向核心素養(yǎng)1. 深度學(xué)習(xí)深刻是觸及兒童心靈的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注兒童心理活動.激發(fā)興趣和自信。兒童在學(xué)習(xí)中能獲得積極的情感體驗(yàn), 全身心地參與學(xué)習(xí)的全過程.2. 深度學(xué)習(xí)是引發(fā)兒童主動參與的學(xué)習(xí)過程。兒童不是知識的容器，不能“填鴨式的灌輸，迫使被動接受。要引導(dǎo)兒童自己 能自覺地想一些問題，鼓勵積極主動參與探究活動，有了自主意識,學(xué)習(xí)才可能真 正發(fā)生。3. 深度學(xué)習(xí)是引發(fā)兒童持之以恒地追問和不斷深入思考的學(xué)習(xí)過程。鼓勵兒 童不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能積極地分

4、析和解決問題。在“問題鏈”中產(chǎn)生深 刻思考。4. 深度學(xué)習(xí)是理解性的學(xué)習(xí)過程幫助兒童把握核心概念,理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，溝通知識之間的聯(lián)系。在理解性的學(xué) 習(xí)中，提升數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。5. 深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主題建構(gòu)式的學(xué)習(xí)過程。通過對核心知識與關(guān)鍵能力的確定，建構(gòu)“單元學(xué)習(xí)主題”的教學(xué)過程，建好 “承重墻”，打通“隔斷墻”，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。6. 深度學(xué)習(xí)是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。以數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相融合，綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的 真問題。提高兒童的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。把握整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。溝通不同數(shù)域之間聯(lián)系,感悟數(shù)本質(zhì)的一致性小學(xué)階段數(shù)的認(rèn)識主要包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。所

5、涉及的核心概念有十進(jìn)制 計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、位值。如何從不同數(shù)域找到數(shù)本質(zhì)的意義，體會數(shù)的一致性。 一是數(shù)是對數(shù)量的抽象。二是數(shù)對計(jì)數(shù)單位多少的表達(dá)。準(zhǔn)確把握單元教學(xué)的學(xué)習(xí)主題準(zhǔn)確捕捉單元中的核心概念一進(jìn)制、計(jì)數(shù)單位。以核心概念統(tǒng)領(lǐng)整個單元教 學(xué)，在不同課時的具體教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行滲透。讓兒童有機(jī)會圍繞不同內(nèi)容，在 多層次、多角度的探究中，不斷加深對小數(shù)本質(zhì)意義的理解，從而建好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“承重墻”，溝通不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，打通“隔斷墻”。以“加法”為核心，感悟運(yùn)算本質(zhì)的一致性。在數(shù)與運(yùn)算的教學(xué)中，如果教師只是按照一個一個知識點(diǎn)去教，兒童按照一個 一個知識點(diǎn)去學(xué)，這些零散、碎片化的知識點(diǎn)在兒童頭

6、腦中無結(jié)構(gòu)、無系統(tǒng)、無 邏輯，導(dǎo)致兒童在陌生的新情境下解決問題時，不能很快建立關(guān)聯(lián)，不能快速準(zhǔn)確 地提取知識和應(yīng)用。在兒童心中仍然是加是加、減是減、乘是乘、除是除。從核心概念“加法”出發(fā)，在辯論、反思中明晰加法的本質(zhì)，理解和的意義。 通過梳理關(guān)系，體會運(yùn)算本質(zhì)的一致性，建立整體知識結(jié)構(gòu)，培育推理能力和抽象 能力。通過感悟運(yùn)算意義的一致性，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化。 正確理解運(yùn)算意義及其關(guān)系是學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),也是解決問題正確分析理解 數(shù)量關(guān)系的依據(jù)。數(shù)意義是數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),數(shù)運(yùn)算是數(shù)意義的再解讀?！斑\(yùn)算”的本質(zhì)是運(yùn)算意義、運(yùn)算律和數(shù)意義的綜合應(yīng)用當(dāng)用單元學(xué)習(xí)主題的視角去思考兒

7、童學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅僅是一個知識點(diǎn)一個知 識點(diǎn)的累積，更應(yīng)該是對圍繞著核心概念與關(guān)鍵能力組成知識團(tuán)、知識群的探索, 形成相互貫通的整體結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)的過程就是一個構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程，這種結(jié)構(gòu)彰顯了 數(shù)學(xué)知識間的豐富聯(lián)系，少量主題，深度覆蓋，建立整體結(jié)構(gòu),促進(jìn)了兒童理解性學(xué) 習(xí)，在深度理解促進(jìn)了兒童融會貫通，這樣的學(xué)習(xí)才能更長久地保存信息、更深入 地理解概念更有效地解決問題,逐步實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。重視“深度理解”促進(jìn)融匯貫通。統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)包括數(shù)據(jù)的收集，也包括用統(tǒng)計(jì)圖表、用平均數(shù)和 百分?jǐn)?shù)等統(tǒng)計(jì)量表達(dá)數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，讓兒童初步感受現(xiàn)實(shí)生活中存在大量 數(shù)據(jù)，其中蘊(yùn)涵著有價

8、值的信息，利用統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量可以呈現(xiàn)和刻畫這些信息, 形成初步的數(shù)據(jù)意識。百分?jǐn)?shù)是數(shù)量間倍數(shù)關(guān)系的一種表達(dá)，百分?jǐn)?shù)有利于進(jìn)行比較和判斷。知道 百分?jǐn)?shù)是對確定性事件進(jìn)行的判斷，理解百分?jǐn)?shù)在于比較的特點(diǎn)。初步感受百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義。百分?jǐn)?shù)與平均數(shù)一樣，是一種統(tǒng)計(jì)量，能夠表達(dá) 隨機(jī)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。比如,gdp的年增長是隨機(jī)的，對一個國家gdp增長狀況的 判斷,體量大的國家gdp增長數(shù)量多,體量小的國家gdp增長數(shù)量少，只依據(jù)增量 來判斷是不合理的。掌握百分?jǐn)?shù)的使用功能。理解百分?jǐn)?shù)功能性的使用意義，即建立一個統(tǒng)一的 “率”來決定最終的稅率、利息、折扣等。并能利用相應(yīng)知識解決有關(guān)實(shí)際問題。吳老師不僅給廣大教師展現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的價值樣態(tài)，更結(jié)合具體的單元內(nèi)容 幫助教師理解如何把握整體結(jié)構(gòu)，再通過典型教學(xué)案例深入淺出地給廣大教師呈 現(xiàn)了教