閱讀教學應做到一課一得

1、word文檔下載后（可任意編輯） 閱讀教學應做到一課一得 根據(jù)語文學科的性質，對于閱讀教學，我們既要讓學生領悟到作品的思想感情，從而熏陶的道德情操，又要讓學生掌握到一定的寫作技巧，以指導學生的寫作實踐；還要讓學生感受到作品語言的精妙，潛移默化的提高其駕馭語言的能力。這些目標要在某一堂課或每一堂課去實施都是不確當?shù)?，我們應該根?jù)學生的實際和作品的特點，進行細化，進行分解。在每一堂課都能有重點地實施某一種教學目標，這樣經過一個月、一個學期、一個學年、一個初中階段，學生的語文知識、語文能力一定會有較大的增長，品德修養(yǎng)和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格一定會逐步形成。 首先，我們要根據(jù)學生

2、的認知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平來確定一堂課的教學重點。新課標要求"尊重學生在學習過程中的獨特體驗'，"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗能聯(lián)系文化背景做出自己的評價能說出自己的體驗'，這將是教師再不能以學生的大腦為容器一味的灌輸知識，一味的把學生的認知和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應該關注學生的興趣和經驗。學生將圍繞自己對課文中作品感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。以教師自己的學習過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。 蘇教版七年級語文上冊，王建的十五夜望月："中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思

3、落誰家'。對于這首詩歌，我們首先是讓學生找到詩歌中所描寫的景物：棲鴉、冷露、桂花、明月。然后讓學生充分理解這些景物的特征，烏鴉是歸巢的烏鴉，露水是冷冷的露水，桂花也許是清冷的廣寒宮中的桂花，明月是圓圓的明月。在讓學生聯(lián)系寫作的背景，讓學生想象在這樣一個境況下看到這些景物會產生怎樣的情景，烏鴉歸巢我卻漂泊在外，月圓人卻不團圓。自然而然的理解了詩歌中豐富的感情：詩人悵然于家人離散，因而有月宮的凄清，引出了入骨的相思。 其次，我們應根據(jù)文本的特點來確定每一課的教學重點。第一是文體特點，不同的文體有不同的教學重點，小說側重于對人物形象的把握，詩歌側重于對詩歌情感的感悟；散文側重于語言的體味第二

4、是具體到某一篇文本，它自身的顯著特點。 人教版八年級上冊阿長與山海經，這是一篇篇幅很長的散文，我們應該把魯迅先生在文中所蘊含的對普通勞動婦女的贊美、懷念作為教學重點。根據(jù)這一點，我們對文章的內容進行了處理：1、認真閱讀課文，看看課文圍繞阿長些了哪些事，重點寫的是什么？2、課文對哪些內容詳寫？哪些略寫？為什么這樣安排？學生圍繞這兩道嘗試題嘗試學習，對課文的基本內容，詳略結構有了大致的了解，但對于第二題中的最后一問，自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點，其他學生積極討論，讓學生充分發(fā)表自己的看法，各自簡述對課文的理解，這就很好的調動了學生的積極性，使學生的學習能力得到很好的培養(yǎng)。教師最后總結性點

5、撥："略寫的內容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實地反映了長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫山海經的事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來，別人不肯做，或不能做的事情，她卻能做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情'。這樣安排，就很好的突出了文章的主題。通過點撥，使學生對課文的主旨、結構層次有了確切的了解。 同一種文體的教學重點也因文而異。蘇教版九年級上冊的小說單元，莫泊桑的我的叔叔于勒，老舍的在烈日和暴雨下，就有不同的教學重點。我的叔叔于勒應重點賞析菲力普夫婦這對人物形象，通過他們對待于勒叔叔的態(tài)度的變化來表現(xiàn)主旨。而他們對待于

6、勒叔叔的態(tài)度像一幕幕丑劇，在他們自身的神態(tài)、語言、動作的表演中，我們似乎看到十九世紀法國社會的世態(tài)炎涼。真正理解了這對人物的現(xiàn)實意義，這篇文章的學習任務也就完成了。在烈日和暴雨下，我們要把細膩的景物描寫作為教學重點，在這篇節(jié)選的小說中極力渲染烈日的"烈'，暴雨的"暴'。有層次的描寫景物，寫烈日由總到分，先總寫"六月十五那一天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上就像下了火'，然后分寫柳枝的病態(tài)、馬路的干燥、小販的膽怯、拉車的表現(xiàn)，烘托天氣的酷熱。寫暴雨，從突然有了涼風，烏云聚集；到雨點飛舞，閃電兇猛；到稍微而利颼的風勢，暴雨乍來又止的驚恐；到風雨齊來，風停雨急。而這種惡劣的天氣正是主人公祥子的活動背景，這些給祥子的生活帶來了無盡的痛苦。而這些比起黑暗的社會環(huán)境又是微不足道的。把這些都理解感悟到位后，學生自然就理解了文章的主題。對黑暗社會的憎恨，對底層人民的同情會油然而生，從而更加珍