語文課程改革十大聚焦

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文課程改革十大聚焦 當(dāng)前，在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革方針的指導(dǎo)下，語文課程改革開展得如火如荼。改革中出現(xiàn)了一些人們頗為關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)梳理如下并試作解讀，以就教于方家。 一、生活 指的是語文與生活相聯(lián)系。面對(duì)火熱的社會(huì)生活，語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切。生活有多么廣闊，語言就有多么廣闊生活處處有語文等成了近年來許多語文教育工都愿意接受的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的重要性在于，只有與生活密切聯(lián)系，才有無窮的語文資源可供開掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣；只有充分認(rèn)識(shí)語文與生活的密切聯(lián)系，才能克服語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、普遍性與事實(shí)上的課時(shí)有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社

2、會(huì)生活。 那么，學(xué)生的生活包括哪些方面？課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的課程資源，可以為之作一個(gè)很好的注腳：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等 二、綜合 指的是語文課程要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)綜合，使學(xué)生的語文能力得到綜合的、全面的提高。綜合性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 1.改變現(xiàn)行語文教育中過于追求科學(xué)化、多線索的傾向，加強(qiáng)語文聽說讀寫的整合。聽說整合為口語交際，口語交際和寫作整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的語文課

3、程，一般分為閱讀、寫作、口語交際、漢語知識(shí)和語文實(shí)踐活動(dòng)等若干個(gè)子系統(tǒng)，好處是線索分明，便于教學(xué)，但缺點(diǎn)也很明顯，即片面追求科學(xué)化，羅列大量訓(xùn)練點(diǎn)，肢解語文；強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的獨(dú)立自足，各成體系，互相缺少聯(lián)系和照應(yīng)。義務(wù)教育階段的語文課程，如果頭緒繁多，則有百害而無一益。 2.整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽說讀寫能力，溝通語文課程與其他課程，并把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、實(shí)踐 是指加強(qiáng)語文的實(shí)踐性。這是針對(duì)過去語文課程嚴(yán)重脫離實(shí)際、紙上談兵、重知識(shí)輕能力、死記硬背、學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的歸宿只是為了應(yīng)付考試等傾向而提出的，目的是廣開語文資源，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。在某種程度上，實(shí)踐性與生活又是緊緊聯(lián)系在一起的。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這兩段話集中

5、體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文實(shí)踐的重視。 四、開放 是指引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，大力開展語文課外活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系。其開放性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。 1.溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀由課文擴(kuò)展到其他文章以至課外，引導(dǎo)有條件的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；寫作和口語交際在重視課內(nèi)練習(xí)的同時(shí)，要重視課外練筆和課外口語交際活動(dòng)；綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動(dòng)的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則是由學(xué)生自主完成，綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科活動(dòng)則是語文教材開

6、放性的最集中表現(xiàn)。 2.由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足的，而是開放性的、向著深廣的時(shí)空延伸的，所以，對(duì)教師來說，教材決不是圣旨，它只是給教師的教學(xué)搭建一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，其中許多地方需要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪，當(dāng)然最主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、發(fā)揮。新型教材的由有限伸向無限、由現(xiàn)在通向未來的開放性特點(diǎn)，則使教師的知識(shí)和能力受到前所未有的考驗(yàn)。 五、學(xué)習(xí)方式 指的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門課程提出的共同要求，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大理念之一，完整表述為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 具體可作如下理解：改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)；改變過去語文學(xué)習(xí)中學(xué)生單兵作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中既有分工又有合作，從中體驗(yàn)與人合作的快樂和成功的喜悅；改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)問題，設(shè)置情境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外，利用各種手段（如圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等）搜集資料，篩選信息，就感興趣的問題深入研究，以口頭或書面的形式表達(dá)研究成果。 六、少做題，多讀書 這是針對(duì)過去應(yīng)試教育中搞題海戰(zhàn)術(shù)的嚴(yán)重不良傾向而提出的語文教育新策略。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手

8、段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文積累，打好文化根基。 少做題，多讀書表面看來似乎是對(duì)學(xué)生說，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都要通力合作，尤其需要給學(xué)生創(chuàng)造條件。對(duì)于教材編寫來說，課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到少而精；對(duì)于教師來說，不要隨便給學(xué)生增加課本以外的練習(xí)題。 多讀書，首先是多讀課本中的課文，這些課文一般都是名家名篇，語言文字和思想內(nèi)容都很好，堪稱典范。對(duì)于這些課文，該熟讀的熟讀，該背誦的背誦。其次是破除過去認(rèn)為學(xué)生讀課外書是不務(wù)正業(yè)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。讀課外書最好在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂

9、教學(xué)，向課外延伸。 七、知識(shí) 這是指淡化語文知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 近幾年來，隨著語文教育改革的深入，語文教育界有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為過去語文教育是知識(shí)體系，學(xué)生死記語文知識(shí)，忽視了語文實(shí)踐能力的養(yǎng)成，而改革必須淡化知識(shí)，打破語文教育以知識(shí)為體系，構(gòu)建語文課程的能力體系。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了過去教學(xué)大綱中羅列的幾十條語文知識(shí)點(diǎn)，提出語文課程不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，教材編寫中的語文知識(shí)要少而精教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識(shí)教學(xué)；語文學(xué)習(xí)不是為知識(shí)而知識(shí)，而是用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，并嚴(yán)格規(guī)

10、定這些語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。 在以上思想指導(dǎo)下，新的語文教材編寫中閱讀、寫作和口語交際的知識(shí)減少到最大限度，漢語知識(shí)不再系統(tǒng)編排，而是精選極少量的知識(shí)隨課出現(xiàn)，零星地點(diǎn)綴于課文練習(xí)之中，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練。 八、跨學(xué)科 指的是語文課程與其他課程的相互滲透與融合。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文課程與其他課程溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合等，這些觀點(diǎn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷得到強(qiáng)調(diào)。提出跨學(xué)科這一概念的背景在于，過去的語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，與其他課程隔離，獨(dú)自為戰(zhàn)，為語文而語文，湮沒了語文課程的綜合性和工具性。提出這一概念的理論依據(jù)在于：語文本來就是反映

11、并表現(xiàn)大千世界的，當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容；生活處處有語文中的生活，其他課程當(dāng)然也包含在內(nèi)，只要有聽說讀寫的地方，就會(huì)有語文。 新教材編寫中盡力體現(xiàn)跨學(xué)科這一思想。閱讀部分的課文選編注意體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多樣化，歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等盡在其中；練習(xí)設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科照應(yīng)；綜合性學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)跨科學(xué)，專題設(shè)計(jì)常常是從科學(xué)與人文兩個(gè)方面入手，使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)教其他學(xué)科老師，開展語文活動(dòng)，提高語文綜合能力。 九、網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念的提出，是基于當(dāng)前世界信息化時(shí)代的到來這一前提。更準(zhǔn)確的提法是加強(qiáng)信息技術(shù)教育，這是與雙基教育同等重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育工程，國(guó)家對(duì)此十分重視。語文課

12、程作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，所涉知識(shí)廣，所跨領(lǐng)域多，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多語文資源顯得比其他課程更為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視這一點(diǎn)，提出應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展，能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的信息和資料，從中開發(fā)和利用課程資源。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材編寫注重引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，研究需要利用各種手段，占有盡可能多的資料，而科技發(fā)展的最新最便利的手段當(dāng)然就是網(wǎng)絡(luò)。因此，閱讀部分的擴(kuò)展性練習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，非常強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)?；?qū)W生充分利用互聯(lián)網(wǎng)來查詢、搜索有關(guān)資料，開展研究活動(dòng)。這一要求雖然目前在全國(guó)一些地方可能還行不通，但它絕對(duì)富有前瞻性。 十、評(píng)價(jià) 指建立新的語文課程評(píng)價(jià)體系。這里包括對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上破天荒第一次辟專章提出詳細(xì)的評(píng)價(jià)建議，可見其對(duì)語文課程中評(píng)價(jià)問題的高度重視。這是有感而發(fā)的，即針對(duì)過去評(píng)價(jià)方式上普遍存在的嚴(yán)重問題：僅以考試分?jǐn)?shù)作為衡量語文成績(jī)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)體系改革總的原則是：不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，量化和客觀化不能成為語文評(píng)價(jià)的主要手段，避免語文評(píng)價(jià)的繁