能說會寫 教學設計_5

1、word文檔下載后（可任意編輯） 能說會寫 教學設計 教材簡析： 本次口語交際有兩部分內容：一段文字和一幅插圖。一段文字提示了本次口語交際的情境和要求。插圖是值周生大姐姐來到一年級教室，假值周生龍龍正急忙摘袖標的情景。 設計理念： 口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本設計以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主交際為手段，以精心設計的多種互動活動為形式，使學生在口語交際實踐中，提高交際能力，養(yǎng)成良好的聽說習慣。 教學目標： 1、看懂插圖，想象人物的對話，和同學交流圖中的內容。 2、根據圖意

2、和提示語展開合理想象，和同學分角色表演。 3、通過訓練，使學生掌握“解釋”的技巧，能在被別人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。 4、學生在認真傾聽的基礎上提問和評議，強化訓練效果。 教學重、難點： 1、能在身臨其境的表演中，把話說清楚，說明白。 2、培養(yǎng)學生恰當處理突發(fā)事件的能力。 教學策略： 1、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，把學生帶入具體的交際情境中，激發(fā)學生的口語交際興趣，使每個學生都“想說”。 2、通過想象圖意、扮演角色等，激發(fā)學生表達的欲望，實現(xiàn)口語交際的雙向互動。 3、尊重學生的個性，面向全體，全員參與。 4、緊密聯(lián)系學生的日常生活，為學生提供自由交流的空間。 教學

3、準備：多媒體課件，值周生袖標。 教學時間：一課時。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、多媒體課件出示畫面。 同學們，在我們的校園中每天都會發(fā)生許多故事，今天老師就要給你們講一個真實有趣的小故事。龍龍撿到一個值周袖標，要去辦公室交給老師。路過一年級教室時聽到打鬧聲，他戴上袖標走過去，批評了兩位正在打鬧的男生。這時一位值周生大姐姐來了，龍龍急忙摘下袖標，但還是被發(fā)現(xiàn)了。你們想知道事情的結果嗎？這節(jié)口語交際課我們就來說說真假值周生。 2、板書課題，生讀課題。 二、仔細看圖，明確要求。 1、出示“情境圖”，引導想象。 （1）看一看：當時龍龍的動作和神情是怎樣的？大姐姐的神情又是怎樣的？ （2）

4、想一想：大姐姐會怎么說，龍龍會怎么說。 （3）說一說：同桌互相交流，看誰能大膽想象，說得符合圖意。 2、學生匯報，總結要求。 （1）同桌嘗試匯報大姐姐和龍龍的對話。 （2）評一評：著重評龍龍想得到大姐姐的諒解，解釋時要注意是不是很有禮貌，態(tài)度是否誠懇。（教師板書） 三、當堂演練，活化交際。 1、選擇伙伴，練習表演。 同學們，我們已經明白要求了。那么，你們想不想自己扮演圖中的人物，加上語言、動作、表情把真假值周生來演一演？現(xiàn)在大家就自己選擇合作伙伴試著演一演吧?？纯茨膫€小組表演得最生動、最有創(chuàng)意。 （生自找伙伴練習表演） 2、師生互動，現(xiàn)場表演。 下面就請幾個小組同學進行表演，其他同學當小裁判。

5、為了使我們的裁判更公平、合理、準確，我們根據這次口語交際課的要求注意看、認真聽，準確找出表演的優(yōu)點與不足。老師也想參加表演，你們歡迎嗎？（老師參與表演，扮演大姐姐，為扮演龍龍的學生制造障礙?！按蠼憬恪笨梢再|問龍龍為什么要冒充值周生，并要向老師報告此事，以訓練學生的應對能力。） 3、生生互評，取長補短。 根據同學的表演，交流互評，選出“交際小能手”“最佳合作獎”。 四、聯(lián)系生活，強化訓練。 1、你們表演得很精彩，看來只要龍龍說清楚他假冒值周生的理由，大姐姐就會原諒他。想一想在生活中，你被人誤會過嗎？你當時是怎樣解釋的呢？說給同學們聽一聽。 2、生匯報，根據學生的匯報，出示情境，請學生選擇其中的一組和小伙伴進行表演。 情境一：你喜歡讀課外書，媽媽看見了總是說：“不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。