先說(shuō)后寫是提高小學(xué)生作文能力的有效途徑

1、.先說(shuō)后寫是提高小學(xué)生作文能力的有效途徑習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何提高中低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力？人們更多的視線聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實(shí)，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑據(jù)，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。我認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于讀寫教學(xué)之中。那么，究竟如何讀中學(xué)寫，挖掘小學(xué)生的習(xí)作資源呢？我在中低年級(jí)的做法是讀寫統(tǒng)一，先學(xué)說(shuō)話再學(xué)寫話（作文）。一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力1、營(yíng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣一定的情境是學(xué)生增加生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特

2、定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對(duì)話。如我在上有趣的游戲這一課時(shí)，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會(huì)到快樂(lè)，然后提問(wèn)：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說(shuō)呢？這樣學(xué)生就產(chǎn)生一種想說(shuō)的愿望，激發(fā)起他們交際的興趣。2、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的交際能力可以利用晨間活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，為學(xué)生開展故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、小制作展覽會(huì)等等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分鍛煉自己口語(yǔ)交際能力，還可以將學(xué)生帶出校園，去參觀，去郊游，訓(xùn)練自己的交際能力。在組織上述活動(dòng)之后，學(xué)生一定有一吐為快，意猶未盡的欲望，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生絕對(duì)是

3、有話可說(shuō)的。如在班隊(duì)課后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)主持人，說(shuō)說(shuō)節(jié)目，說(shuō)說(shuō)大家的心情等等，每個(gè)學(xué)生都津津樂(lè)道，有話可說(shuō)，這樣就達(dá)到共同提高口頭表達(dá)能力的目的。3、開設(shè)“每周話題”，讓學(xué)生到講臺(tái)練說(shuō)為了掃除從“說(shuō)”到“寫”的障礙，我在班里設(shè)立了“每周話題”。并先把“話題”告訴學(xué)生，如“夢(mèng)游穿越”、“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”、“爸媽的生日”等等。這樣讓學(xué)生表達(dá)有對(duì)象、有目的、有準(zhǔn)備。每節(jié)課課前抽幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)練“說(shuō)”。如“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”話題中。有學(xué)生說(shuō)要把“小木屋”懸掛在樹上做鳥兒的窩。這樣我們身邊就到處能聽(tīng)到鳥兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲；到處能看見(jiàn)鳥兒舞蹈的身影；大自然充滿了和諧、溫馨的氣息：草木的清香，黃鸝、啄木鳥、喜鵲等的“游戲樂(lè)

4、園”。陽(yáng)光下，懸掛在大樹上的“小木屋”靜靜地等待著“主人”的光臨。這樣一來(lái)講的同學(xué)很自豪，聽(tīng)的同學(xué)興趣盎然。對(duì)講得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性提高了。在練習(xí)“說(shuō)”的過(guò)程中，我有意識(shí)地教他們先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，使學(xué)生感到說(shuō)一段話并不難。漸漸地，他們膽子大了，也越來(lái)越愛(ài)說(shuō)了。二、利用視頻畫面培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)能力，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”。利用視頻畫面讓學(xué)生看圖說(shuō)話是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。形象生動(dòng)的圖畫，常常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。有一次教學(xué)中我放了一段視頻：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗?，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)

5、生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛(ài)的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說(shuō)小河，有的說(shuō)大海，有的說(shuō)雨后的操場(chǎng)上的水塘，有的說(shuō)家里的裝滿水的水缸，更有的說(shuō)是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，三十九個(gè)學(xué)生寫出了三十九個(gè)完全不同的螞蟻，編出了三十九個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著自信和

6、興致，不僅有效地進(jìn)行了口頭表達(dá)訓(xùn)練。更重要的是讓他們進(jìn)行了交流合作。三、借助教材培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)寫作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。借助教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，是一個(gè)很好的切入口，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。首先，從仿寫詞句開始。葉圣陶老先生在談到課文要細(xì)細(xì)品讀時(shí)說(shuō)：“閱讀最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不能輕輕地放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。惟有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)涵，惟有這樣，閱讀才能養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣?！贝υ~句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫的基礎(chǔ)。其次仿寫段。如假如這篇課文，描寫小作者假如有一支神

7、筆，會(huì)用它來(lái)幫助小樹、小鳥、小朋友，詩(shī)中寄托了小朋友美好的愿望。在學(xué)生閱讀理解后，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，仿照課文的寫法，說(shuō)說(shuō)假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么，再把說(shuō)的話寫下來(lái)。有學(xué)生寫道：假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給媽媽畫一臺(tái)機(jī)器人，幫媽媽做家務(wù)，媽媽再也不用累得腰酸背痛”；在教學(xué)雷鋒叔叔你在哪里詩(shī)歌中，我讓學(xué)生再仿寫幾節(jié)這樣的詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)寫詩(shī)也并不難。學(xué)生懂得了什么叫“眼中有物”，什么叫“言之有序”，并可以通過(guò)仿寫來(lái)鍛煉自己的習(xí)作能力。四、建立“小故事本”，訓(xùn)練寫話能力。由于注重了前期“說(shuō)”和“仿”的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入“寫”的階段就比較順利了，條理連貫的話語(yǔ)就是有聲有色的文章。我便在班里設(shè)計(jì)了故事比賽，學(xué)生們便講了許多有意思的故事。當(dāng)他們情緒高漲時(shí)，我就趁機(jī)向他們提出：“你們既然喜歡講故事，聽(tīng)故事，想不想自己也寫個(gè)小故事？”在一片歡呼雀躍中，我教學(xué)生們制作小故事本。在本子上寫下“故事本”，要求把每個(gè)周末所看到的或所做的事，用小故事形式寫下來(lái)，想怎樣寫就怎樣