我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我要的是葫蘆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。 2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。 2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一引入 1、復(fù)習(xí)生詞 2、齊讀課題 二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段 （一）“可愛” 1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫

2、蘆？ 2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀 3、課件出示3、4句讀出喜愛的語(yǔ)氣 （二）“喜愛” 1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？ 生自由讀1、2自然段， 2、“那個(gè)人每天” 課件出示句子，“每天”天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀 3、“他盯著” 生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀 三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段 （一）質(zhì)疑 課件出示：葫蘆落了 看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？ 預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？ 板：葫蘆落了？ （二）探究 1、讀、思 課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的

3、人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。 2、原因一：不怕蟲子 “有幾只蟲子怕什么！”課件出示。 生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思 課件出示有幾只蟲子不用怕 齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。 3、原因二：不聽勸告 （1）鄰居 a、生讀出鄰居說的話。課件展示 b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀 （2）種葫蘆的人 a、奇怪-抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣-加表情齊讀 b、3自然段，分角色讀表演讀 c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示 （三）悟出道理 1、分角色讀2、3自然段 生同方交流葫蘆掉落的原因-集體交流 2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲 四、惋惜4自然段 聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你

4、是怎樣的心情？齊讀 五、分角色齊讀課文 六、拓展訓(xùn)練 我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。 我要的是葫蘆教學(xué)反思 寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。 一、好句子、好詞語(yǔ)積累。 “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿”、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏

5、色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。 二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。 弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。 在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)

6、生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。 三、讀、畫、說結(jié)合 在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。 幾點(diǎn)思考： 教師的提問欠精。 有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思