中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C一、引言語言是文化的載體。學(xué)習(xí)語言不僅要掌握語音、詞匯和語法等，還必須了解該語言所包含的文化知識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)涵和范圍。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！庇⒄Z教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)與要求中也規(guī)定“學(xué)生應(yīng)具有一定的跨文化的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。”可以說，對語言文化知識的掌握在一定程度上直接影響語言知識的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用能力。二、英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行

2、跨文化交際意識和能力培養(yǎng)的必要性( 一) 是學(xué)好語言知識的關(guān)鍵作為文化的一部分的語言是交流思想的工具。學(xué)習(xí)一門外語。不僅要掌握其語音、詞匯、語法，還要了解所在國人們的思維方式、生活方式、政治信仰和宗教信仰。語言教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展交際能力，有效的交流不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素，文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。托馬斯指出：“語法錯誤從表層上就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯誤。這種錯誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話者便會認(rèn)為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會被像語法失誤一樣看待。如果一個能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他可能被看作是缺乏禮貌

3、或不友好?！彼?，在語言教學(xué)中，應(yīng)多方位體現(xiàn)該語言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征，進(jìn)行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)，以此來推動和促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)。( 二) 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，增進(jìn)對外國文化的了解。而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，更快更好地學(xué)習(xí)英語。這是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識的傳授，學(xué)生所學(xué)到的只是為適應(yīng)考試而編造的空洞的死知識，他們只是被動、 機(jī)械的啃書本，因而感覺枯燥，毫無興趣可言。將文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，注重對目的語國家鮮活的知識、信息的宣傳和學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，調(diào)動其積極性和主動性。從而提高學(xué)習(xí)效率。( 三

4、) 有助于增進(jìn)學(xué)生的世界意識現(xiàn)在的學(xué)生。是我們國家和民族未來的希望所在。今后的世界是不斷開放和發(fā)展的，為了能擔(dān)負(fù)起民族的希望，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該面向世界，思想開放，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，懂得其他國家的一些歷史和文化背景，初步具有跨文化交際的能力，以利于他們放眼世界，把國家引向未來。( 四) 有助于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)過程是一定情境( 社會文化背景 ) 下借助學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建獲取知識的過程。豐富的文化背景知識為意義構(gòu)建提供了條件，使學(xué)生成了知識的主體。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以教

5、師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式、合作式的自主學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力策略( 一) 教師要不斷地提高自身的跨文化交際意識，了解語言和文化之間的密切關(guān)系，明確外語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力，在教學(xué)實踐中重視語言交際教學(xué)和非語言交際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生接觸和了解英美國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等文化背景知識創(chuàng)造機(jī)會。 例如：用得體的交際語言和體態(tài)語言一手勢、面部表情、 眼神接觸、身體姿勢、穿著裝束等交替使用來實現(xiàn)。( 二) 通過教材教學(xué)，挖掘其中的文化信息現(xiàn)行的中學(xué)英語教材增加了許多文化常識介紹的文

6、章及大量以交際功能為主的對話，如問候(Greetings)、告別(Farewells)、介紹 (introductions)、詢問 (Asking)以及請求 (Requests) 等。而且在很多語篇中隱含著相關(guān)內(nèi)容，這為學(xué)生了解英美世界提供了生動鮮明的材料。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時隨地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，拓寬自己的文化視野。( 三) 充分利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段隨著中外交流的日益頻繁，英語得到了廣泛地推廣和使用。專門介紹英美文化的報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒日益繁多，如中學(xué)生周報、英語通等學(xué)習(xí)書刊都專門設(shè)有“中西文化差異講座”欄目。因此，讀書、看報、收看電視節(jié)目都是了解英美文化的有效補(bǔ)充手段。教師應(yīng)有效地介紹、指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些媒介，以此來補(bǔ)充課堂所學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)英美文化知識與語言教學(xué)的結(jié)