三年級Unit4Whereismycar第二課時教學(xué)反思_5095

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載三年級 Unit 4 Where is my car第二課時教學(xué)反思三年級 Unit 4 Where is my car第二課時教學(xué)反思上周，我在三（ 1）班上了第一次匯報課，在黃俏華老師和科組其他同事的幫助下，這節(jié)課對比第一次試課有了一些進步，也讓我學(xué)到了許多。這節(jié)課是 Unit 4 Where is my car? 的第二個課時，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程與設(shè)計意圖、教缺點幾個方面進行教學(xué)反思。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)這節(jié)課是第二課時， 屬于詞匯課， 要求學(xué)生掌握方位詞 in, on, under 以及實詞 desk 和 chair 的音、形、義，并能使用這些

2、詞詢問方位并作出回答。2、能力目標(biāo)學(xué)會描述物體的方位、詢問方位并作出回答。3、情感目標(biāo)通過在雜亂的房間里找物體并描述其具體位置，讓學(xué)生意識到勤收拾、 愛整潔的重要性。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、教學(xué)重難點本課是詞匯課， 由于幾個方位詞的讀音并不難，因此本課的難點和重點是方位詞的形與義的匹配，以及兩個實詞 desk 和 chair 的讀音和拼讀。三、教學(xué)過程根據(jù)課時的定位，我的課堂側(cè)重通過游戲讓學(xué)生認(rèn)讀和實操幾個方位詞，并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入一定的故事情節(jié)中，對課堂產(chǎn)生興趣。1、Warming up 。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我利用盒子和蘋果與學(xué)生們玩了“我藏你猜”的游戲，在擋住學(xué)生視線的情況下，把蘋果藏在盒子上方

3、、里面或下面，讓學(xué)生猜具體的方位，使學(xué)生在猜測的過程中復(fù)習(xí) Where is ？ It s 的句型。設(shè)計意圖與效果：以小游戲的方式開始課堂，既能復(fù)習(xí)，又能提高學(xué)生的積極性，給課堂一個良好的開始。這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生特別積極參與，配合加分制，課堂氣氛熱烈。2、Leading in 。在引入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個場景：女生Lily在出門前找不到鑰匙了，請大家?guī)蛶退? 把不同顏色的鑰匙找出來。我在PPT上呈現(xiàn)一個凌亂的房間，里面的 4 把不同顏色的鑰匙分別位于床上、盒子里、椅子下和桌子上。我讓學(xué)生們逐一用 It s on/in/under來回答這些鑰匙的方位，以此引出 on、in 、under 、c

4、hair 、desk幾個詞。設(shè)計意圖與效果：“通過在過于凌亂的房間里找物品，從而體會不勤整理和收拾的害處”是本節(jié)課的主要線索，引入部分給出場景圖，是為了創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生開始融入課堂。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、Newwords teaching 。在單詞教授環(huán)節(jié)， 我設(shè)置了幾個部分：句型復(fù)習(xí)。 提問 Whereisthe green/red/blue/yellowkey? 引導(dǎo)學(xué)生用 It s句型回答，達到復(fù)習(xí)句型的目的。看著單詞跟讀。我舉起單詞圖片，通過齊讀、小組讀、個人讀的方式，讓學(xué)生學(xué)會讀單詞，同時也通過提問提醒注意力不集中的學(xué)生。拼寫單詞。我在黑板貼上四線格貼，一邊與學(xué)生一起拼讀，一邊讓學(xué)

5、生動手跟我一起寫，達到鞏固的目的。舉起只寫有單詞的卡片， 讓學(xué)生看著卡片做相應(yīng)的動作， 使學(xué)生正確地鞏固幾個介詞形和義的匹配。設(shè)計意圖與效果： 這一環(huán)節(jié)屬于新授單詞的輸入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了句型復(fù)習(xí)學(xué)讀單詞學(xué)寫單詞學(xué)辨義幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進地對新單詞產(chǎn)生基本的認(rèn)識。這部分不僅承擔(dān)著學(xué)單詞的任務(wù)，也在提問中承擔(dān)了提醒不認(rèn)真的學(xué)生集中精神的任務(wù)，但是由于實際上課時我走動時并沒有計劃性，導(dǎo)致現(xiàn)場始終只在小范圍走動，并沒有照顧到全體學(xué)生，因此坐在角落里的不認(rèn)真的學(xué)生依然沒有得到及時提醒。而且評課時，科組其他老師反映這部分設(shè)置的時間太短，學(xué)生練習(xí)得不夠。4、Practice 。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾個游戲，讓

6、學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固知識：找物品。我課前將自己的書和筆分別放在桌子的上面和下方，在課上假裝丟了書本，讓學(xué)生指出我的書本的位置并用教學(xué)目標(biāo)中的句型和單詞說出來。藏與猜游戲。 讓學(xué)生把物品藏起來， 其他學(xué)生猜測其所在位置。 這個部分通過教師示范師生練習(xí)生生練習(xí)完成。我說你做。老師發(fā)出類似 Put your foot under your desk 等指令，學(xué)生跟讀并做動作，比比誰的反應(yīng)最快。畫一畫，說一說。現(xiàn)場下發(fā)課前打印好的房間場景圖，老師指示學(xué)生在圖上任何位置畫球、筆、尺子、鑰匙四件物品，畫完后通過投影向全班同學(xué)展示，并用The key is on 句型介紹自己所畫的物品的位置。設(shè)計意圖與效

7、果：這一環(huán)節(jié)通過游戲，讓學(xué)生輸出本課所學(xué)的內(nèi)容。但是由于前面單詞教授部分安排的時間太短，導(dǎo)致這部分留出來的時間太長，且學(xué)生與同伴練習(xí)、集體練習(xí)的時間少，而上臺展示的時間較長，因此覆蓋的學(xué)生的面窄，很不妥當(dāng)。5、Extension 。這一環(huán)節(jié)中，我重新使用了引入環(huán)節(jié)的圖片，讓學(xué)生繼續(xù)根據(jù)圖片找其他物品，學(xué)生可以天馬行空地描述任何物品，拓展 near 、 on the floor 等表示方位的詞和詞組，起到延展和開拓思維的效果，并從中實現(xiàn)情感教育目的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計意圖與效果：這一環(huán)節(jié)作為拓展部分，需要學(xué)生通過觀察和互相幫助得到答案，但實際操作中，這一部分進行得太倉促，沒有給學(xué)生觀察和討論的

8、時間，導(dǎo)致提問時較少人能回答，老師只好將該環(huán)節(jié)替換成老師問、學(xué)生答的模式。且該環(huán)節(jié)的設(shè)定原本為呼應(yīng)引入部分，讓學(xué)生再次感受在凌亂的房間里尋找物品的難處， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“愛干凈、勤收拾”的重要性。但在實際上課中，我遺漏了總結(jié)性的話，并未完成情感教育目標(biāo)。6、Summing up?？偨Y(jié)部分我設(shè)計了幾個填空題，讓學(xué)生在練習(xí)中回顧我們學(xué)過的幾個介詞、兩個實詞和重點句型。設(shè)計意圖與效果： 這一環(huán)節(jié)通過練習(xí)， 能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能為本課作一個總結(jié)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)達到了我課前預(yù)想的學(xué)習(xí)效果?？傮w反思：本次匯報課有所進步的地方：對比第一次試課，我這節(jié)匯報課有了較大進步。在試課時，由于課型為會話課，需要學(xué)生

9、多說多練，但由于緊張和經(jīng)驗不足，我無法把控課堂，自己講得太多，且太注重課前擬好的教案而忽視了學(xué)生的反饋，導(dǎo)致整節(jié)課出現(xiàn)教師被學(xué)生和教案牽著走的情況，課堂稍顯混亂。經(jīng)過近一周的反思和學(xué)習(xí)后，我側(cè)重對控制課堂方面的學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的技巧運用到了本次匯報課中， 如善于舉例， 讓指令變得清晰； 及時表揚上課認(rèn)真的學(xué)生，并批評注意力不集中的學(xué)生，以達到警示作用；采用加分制，讓學(xué)生進行競爭，上課最認(rèn)真的學(xué)生能得到老師的獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。通過這些方法，課堂在我需要安靜的時候安靜了下來， 在我需要大家積極回答問題的時候積極了起來，整節(jié)課變成教師主導(dǎo)而不是學(xué)生主導(dǎo)。不足之處：學(xué)習(xí)必備歡迎下載本次匯報課后，我自省還有許多需要改進的地方，希望下次能把課上得更好。1、時間安排不妥當(dāng)，導(dǎo)致某些教學(xué)任務(wù)無法完成。這節(jié)課中，我用于輸入的時間太少，如單詞的帶讀時間太短，Let s do部分并沒有設(shè)置跟讀和齊讀環(huán)節(jié)，而輸出的時間太長，且輸出時間里，學(xué)生自行練習(xí)的時間少，教師講的多，很不合理。2、并沒有充分利用板書。在黃老師的指導(dǎo)和幫助下， 我的板書設(shè)計比較清晰有邏輯，本可以利用板書完成句型的操練，但是在實際操作中，我并沒有利用板書進行操練。3、關(guān)注的學(xué)生范圍太小。對比上節(jié)課，我這節(jié)課更注意觀察學(xué)生的反饋，但是仍然出現(xiàn)提問范圍較窄，在教