高一語文課程標準

1、讀書破萬卷下筆如有神高一語文課程標準一、指導思想認真貫徹普通高中語文課程標準 （試驗），不斷豐富教育教學理念，扎實搞好課堂教學改革，努力提高駕馭課堂能力，切實確立學生在學習中的主體地位，重視對學生學法指導和學習興趣的培養(yǎng)，著力抓好良好日常行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成，大面積提高教育教學質量。二、教學過程標準教學過程包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測月考等環(huán)節(jié)。（一） ? 備課標準1.?年級集體備課標準實行先周集體備課制度，所有任課教師必須參加集體備課。集體備課程序如下：備課組依據教學內容、教學進度及教學計劃，明確下一周教學內容，然后分工合作，挑選骨干教師先周備課（條件允許的情況下執(zhí)教研討課

2、） ，撰寫出詳細教案并在集體備課會議上闡釋制作思路、目的、意圖以及實施措施等，提交全體教師討論，進行補充、修改、完善，然后教師進行個人備課。2.?教師個人備課標準教師個人備課要在集體備課的基礎上進行。教師個人備課要注意以下幾點：一是充分了解學情，因生情施教，避免紙上談兵；二是充分研究教材，明確重點難點，避免主次不分；三是充分研究教學方法，調動學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的積極性，教師指導點撥要準確到位，一語中的；四是研究新學案，進行增刪調補，適應學情。（二）教師課堂教學標準語文課堂教學大致分為六個基本環(huán)節(jié)，分別是：目標定向自主學習合作交流 成果展示反思小結達標補償。1. 目標定向即從知識和

3、能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面出發(fā)設計學習目標，目標的確定應體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本、以學為主的策略?？梢杂蓪W生根據自己的學習情況確定，也可由教師根據教學計劃和文本特點預設，也可師生雙方共同探討確立。2. 自主學習課堂教學要切實貫徹“先學后交”“先學后教” 的理念，自學是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學可分課上自學與課外自學，教師要指導自學，加強預習的計劃性，增強遇刺的針對性。學案是自主學習的重要依托，要搞好學案的前置使用。通過自學，應達到如下目標：將文本課程轉化為個人體驗了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎。自學過程中要注意良好語文學習習慣的培養(yǎng)，如：圈點批注、涵詠深思、質疑問難等，要

4、善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，建構新的知識體系。堅決反對那種未經過學生充分自學就展開教學的做法， 真正體現(xiàn) “以學定教” 、“以情定教” ，做到“三不教” ，即： “不學不教”、“無疑不教” 、“已會不教” 。3. 合作交流討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個人學習存疑小組學習質疑解疑全班討論突破難點。教師要加強對課堂討論的引導和組織，營造民主和諧的氛圍。質疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，并引導學生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題， 教師要適時予以點撥， 訓

5、練學生的思維品質。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關系，提出的問題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級表面熱鬧實質淺薄的討論。小組學習是合作交流的重要形式，小組內經過討論能解決的問題，可以不提交全班討論；小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對每讀書破萬卷下筆如有神位成員積極性的調動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流。要體現(xiàn)教師的點撥、啟發(fā)、引導、督促、鼓勵、評價，防止借口突出學生的自主學習而淡化教師的作用。4. 成果展示此環(huán)節(jié)是充分張揚學生個性，激發(fā)學習興趣和潛能的平臺，是構建開放、有序的課堂重要標志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎上的進一步提升。學生以小組

6、為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。成果展示的內容，可以是學生自學中對文本的個性化解讀，也可以是集體討論達成的共識，也可以是針對文本特點設計的相關的語文活動，也可以是在碰撞中形成的新的思考點或問題。其形式可以豐富多彩，應在此過程中體現(xiàn)學生個性化學習的開放性和語文學習的學科特點。5. 反思小結是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學的“留白”藝術，課堂要留出讓學生自思、自悟、自結的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面

7、的表現(xiàn)進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調整方向的目的。 “反思小結”的環(huán)節(jié)，可根據不同的課型特點靈活處理。針對語文學科特點，反思自悟要和書面表達及口語交際進行有機整合，特別是和書面表達有機結合，使學生的思維成果“文本化”。6. 達標評價有效的課堂應有 “達成度” 的追求， 要做到學習目標 “堂堂清”，做到“當堂達標” ， “當堂達標”是檢測教學效果的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的同學， 可提供必要的拓展性補償。 是有效的課堂教學的價值追求。 “達標” 既可以是定量的檢測，如教師利用學案、試卷、紙條的形式檢查學生學生對學習任務的掌握情況；也可以是定性的評價， 例

8、如與 “成果展示” 環(huán)節(jié)結合， 學生展示的成果水平即是是否達標的重要依據。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段，可以由教師組織，也可由學生“自我評估” ，還可以“同伴評價” ，要根據不同的課堂實際采用不同的評價策略。（三）作業(yè)布置與批改標準1. 作業(yè)的布置要結合教學內容， 具有針對性、 典型性， 能夠對所學內容進行鞏固與提高，要做到數量適中，難度適宜，堅決反對題海戰(zhàn)術。2. 作業(yè)的批改要面向全體學生，也可分期分層次抽批。要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中暴露的問題和不足，及時予以補償訓練。3. 作業(yè)的批改（含作文批改）要及時，做到“隔夜不隔天”。4. 鼓勵面批，每生一學

9、期至少兩次。（四）單元檢測、月考等考試標準1. 實行單元檢測制度和月考制度。單元學習結束后要進行單元檢測，每月要進行月考。2. 試題內容要結合本章節(jié)、單元等近期學習內容并適當延伸，主要目的是考查學生對本階段學習內容掌握情況，并進行補償訓練，使學生切實掌握所學內容。3. 試題要面向大多數學生，難易適度，避免偏難怪題目出現(xiàn)。4. 試卷批閱實行流水制。5. 試卷批閱、講評及時。三、不同類型文本的基本教學模式（一）散文類文本課堂教學基本模式1目標定向，自主閱讀課堂學習的起點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中著重完成兩項工作：一是根據確定本節(jié)學習目標，讀書破萬卷下筆如有神目標要明確、適當，體現(xiàn)語文特色，體現(xiàn)“三維要求”

10、 ，有層次性，便于教學過程中落實；二是根據目標閱讀文本，要激勵學生選用自己喜歡的方式，根據目標確定閱讀的關注點，使自主學習更具明確目的性。2整體感知，精段品讀文本學習的常規(guī)思路和基本步驟。從整體上把握文章內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、 觀點和感情。 整體感知文本， 對文本的內容結構作出初步的判斷和把握，要求能準確概括內容，了解大致結構，感知作者思想感情。在此基礎上進行精段精讀，引領學生注重語言學習，通過涵詠品味，鑒賞其寫作方法技巧、語言特色及表達效果。3 ? 質疑問難，合作探究學生學習品質形成的重要環(huán)節(jié)，最具活力的課堂組織方式。學生質疑釋疑的過程，就是合作探究的過程。教師要點

11、燃學生探索的興趣和熱情，激勵學生將自學中的疑難提出來。要引導學生合作探究，并適時點撥，為學生解決疑難搭建思維的臺階，鼓勵學生探求更佳的解答途徑。4成果展示，視野融合學生素養(yǎng)生成并提升的關鍵環(huán)節(jié)，追求和諧課堂、高效課堂的最佳途徑。師生要努力嘗試創(chuàng)設多種有效展示方式，充分展示學生的個性化學習成果。學生在展示中彼此確認、鞏固自我成果，生成并提升新的認知。5整理反思，總結提升養(yǎng)成良好的整理反思的學習習慣，提升學生閱讀的綜合素養(yǎng)。如：整理作者的行文思路，總結解讀文本的方法，規(guī)范思維，錘煉自己理解闡釋、概括總結、鑒賞評價的語言，。6當堂檢測，達成目標提倡堂堂清，關注達成度。老師們可以根據教學任務有選擇地利

12、用學案搞好目標達成，也可以根據課堂學習的情況提出當堂達成的要求。當堂檢測形式要靈活，切口可大可小。（二）小說類文本課堂教學基本模式1自主閱讀 , 整體感知。學生自主閱讀小說文本，整體感知小說的內容范圍，結構特點，手法技巧，風格特色。2目標定向，重點研討。圍繞小說的三要素環(huán)境、情節(jié)、人物，發(fā)現(xiàn)所讀文本的突出特點或鑒賞訓練的能力點，確定為本饑餓課、本文學習研討的重點目標，組織學生討論學習。3鑒賞交流，展示成果。組織學生展示他們學習、討論、鑒賞的成果，在尊重學生解讀的前提下，教師給與點撥指導，對共性的內容要達成共識。4個性解讀，擴大視野。教師要鼓勵學生對小說文本進行個性化解讀， 為學生提供展示個性化

13、解讀的機會和平臺，展示他們自己對小說各個方面的鑒賞與新見解。5總結提升，形成能力。引導學生及時總結學習、鑒賞小說的心得、體會，方法、技巧，以利于形成解讀此類作品的不同層級的能力， 。6拓展訓練，能力遷移。教師提供相同、相關、相似的小說作品，要求學生運用上述知識和能力，進行拓展性鑒賞訓練，以利于學生將形成的知識與能力運用落實到位，以達到舉一反三，觸類旁通之效。（三）詩歌類文本課堂教學基本模式1目標定向，知人論世確定學習目標，提供相關背景，了解作者所生活的環(huán)境和時代以及作者的生平和為人，讀書破萬卷下筆如有神為進一步閱讀文本做好鋪墊。2 ? 誦讀文本，整體感悟要求能準確、恰當、有感情地誦讀文本，讀準

14、字音，把握節(jié)奏、語氣，努力提高對古詩的感受能力，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。3涵詠品讀，揣摩探究用心品讀， 抓住關鍵詞語品味語言， 感受其藝術效果。 揣摩詩的感情， 探究詩歌的意境，把握詩歌典型意象。在探究活動中，獨立思考，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。4鑒賞交流，展示成果組織學生展示他們對詩歌的個性化解讀， 引導學生提出自己的見解， 并尊重他人的成果，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。在交流中開闊視野，打開思路，在碰撞中提升對詩歌的藝術鑒賞水平。5用心動情，熟讀成誦根據詩歌的不同特點，選用適合各自特點的語氣、節(jié)奏和感情，聲情并茂，抑揚頓挫，深化熱愛祖國語

15、文的感情，在藝術性的誦讀中，體會中華文化的博大精深，陶冶情操，追求高尚情趣。6鏈接相關，觸類旁通鏈接與本詩相關相似相近相反的詩歌，鞏固詩歌特色的把握，拓展詩歌學習的范圍，鞏固對詩歌意蘊的把握，適當注意對詩歌的綜合性學習。（四）文言文課堂教學基本模式：1目標定向，誦讀文本確定課時目標，認真誦讀文本。目標要明確，適當，具體。指導學生學會使用有關工具書，自行解決誦讀中的障礙。誦讀要求讀準字音，把握語句的節(jié)奏、語氣，能準確、恰當、有感情地誦讀文本，努力提高對文言文的感受能力。同時要了解作家作品，了解文章的寫作背景。2結合注釋，通文會意強調扎扎實實地打好文言文的基本功。借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀

16、懂文章內容。運用口譯、筆譯等多種翻譯方法，準確翻譯重點的實詞的意思，掌握重點虛詞的用法和常見文言句式的特點，強調典型語句的準確翻譯。3品讀鑒賞，披文入情在誦讀中把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，品位語言，鑒賞文本的藝術特色。體會文本蘊含的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。4質疑問難，合作交流鼓勵學生在個人鉆研的基礎上， 大膽質疑， 積極參加討論， 善于傾聽、 吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。5梳理整合，建構體系梳理常見的文言實詞、 文言虛詞、 文言句式的意義或用法， 注重在閱讀實踐中舉一反三，并背誦一定量的名句名篇。6當堂檢測，達成目標依據文本和學案，提出一定的達標要求，并予以實施。四、作文教學基本模式：（一）常規(guī)作文教學模式1話題布置。教師提前一周布置話題，學生圍繞話題搜集并加工素材讀書破萬卷下筆如有神2素材生成。學生進行素材展示與交流，教師寫前指導3初稿寫作。學生寫作，完成初稿4修改選拔。小組交流互批互改，海選小組佳作5成果展示。 （包括