《從現(xiàn)在開始》第二課時教學設計

1、從現(xiàn)在開始第二課時教學設計教學目標：1、識字：復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理。3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。教學重點：順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)在,體會人物的思想感情。教學難點：通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。教學過程：板塊一：復習生詞，激趣導入 上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，故事的題目是（讀題：從現(xiàn)在開始），通過這個故事，我們和許多生字詞交上了朋友，讓我們再和他們打打招呼。 出示詞語（開火車

2、讀、齊讀）板塊二：朗讀故事，感知課文主要內(nèi)容過渡：這節(jié)課讓我們走進美麗的大森林，看看小動物們都是指名競選“萬獸之王”的。（一）朗讀2-4自然段，整體感知1、有哪些動物參選了呢？（出示導讀提示：請你用自己喜歡的方式讀課文2-4自然段，用“ ” 圈出參加競選的動物名字；用“”畫出他們宣布的命令。）2、指名回答參選動物名字，集體認知，貼圖（引導：參加競選的動物有 ，有 ，還有 。）（二）體會貓頭鷹怎么當“萬獸之王”1、理解“神氣極了”（1）（出示貓頭鷹圖片）第一個上任的貓頭鷹什么模樣？（指名答）預設：威風、得意、神氣.（2） （出示：神氣極了）指名讀詞，理解：非常神氣（3） 說話訓練：你還知道什么極

3、了？預設：高興極了、可怕極了、有趣極了.（4） 指導朗讀：（出示貓頭鷹的命令）貓頭鷹想到自己當了大王，神氣極了，立刻下了一道命令，誰來下命令？（指名讀評價、齊讀）2、理解“議論紛紛”、“叫苦連天”（1）如果你是森林中的小動物，聽了這個命令，有什么意見？說給你的同桌聽一聽（生討論）引導：剛才大家你一言我一語地發(fā)表自己的意見，用課文中的詞就叫：議論紛紛（出示句子）（2）過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，小動物們感覺怎么樣？（學生自由說）引導：大家都在不斷地叫苦啊，這樣的日子真難過，難怪動物們會"叫苦連天"。（板書） （3）

4、指導朗讀：帶著你的感受，讀好這句話（指名讀、男女生讀）（三）體會袋鼠怎么當“萬獸之王”過渡：你們把叫苦連天的貓頭鷹都讀活了，那誰能把袋鼠也讀活了？（出示袋鼠的話）要想把袋鼠讀活，關鍵得抓住哪個詞？（激動）1、指導朗讀學生讀：誰能讀出袋鼠的激動？（指名讀）師范讀：用不同方式讀，引導讀出自己的感受生自由讀2、體會動物們“跳得辛苦”（1）聽了袋鼠大王的話，大家有什么反應？（板書：直搖頭） 反問：跳著走路不是挺好玩的嗎？（2）指導朗讀：（出示跳的圖片）動物們跳得怎么樣？（指名說） 預設：滿頭大汗、難受、累. 朗讀出苦悶、無奈（指名、齊讀）（四）體會小猴子指名當“萬獸之王”過渡：你們愿意讓袋鼠當你們的大

5、王嗎？袋鼠和貓頭鷹一樣讓小動物們吃進了苦頭，所以，輪到小猴子當大王時，大家都（非常擔心）1、擔心什么？（指名讀評價）2、理解“蕩來蕩去”：讀詞，拓展： 來 去3、朗讀猴子的命令：猴子大王在哪里？4、理解“習慣的方式”動物們習慣的方式是什么？引導：比如說，貓頭鷹習慣白天休息夜里做事，小魚兒習慣？（指名說）還比如說？（指名）每個動物的習慣都不一樣指導讀小猴子的命令：語氣平靜自然5、理解“立刻歡呼起來”（出示歡呼圖片）還可以說立刻什么也能表達動物們此時的心情？預設：立刻高興起來、立刻笑起來、立刻跳起來.小結(jié)：你們喜歡小猴子當大王嗎？（齊讀獅子最后的決定）板塊三、總結(jié)感悟，揭示主題（1） 理解小猴子為

6、什么能當“萬獸之王”1、 質(zhì)疑：小猴子成了萬獸之王，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，他們說：憑什么我就不能當萬獸之王啊？你能說說我哪里做得不對？（生發(fā)表自己的意見）2、 出示句子：只有尊重別人，才能得到別人的尊重（齊讀）（板書：學會尊重）3、 勸勸貓頭鷹和袋鼠，夸夸小猴子4、 師小結(jié)：無論是誰，都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，我們的生活才會更加幸?？鞓?。就讓我們：從現(xiàn)在開始，學會尊重?。?） 讀一讀、演一演四人小組分角色合作朗讀課文，指名一組上臺演示，其他學生站起來配合。板塊四、書寫指導1、 出示：之、令、布、直、當、第2、 開火車組詞3、 交流指導并范寫4、 學生練習，展示評議板書：21、 從現(xiàn)在開始學會尊重 貓頭鷹（圖）     叫苦連天    袋鼠（圖）     直搖頭