后疫情時代學(xué)校線上校本培訓(xùn)的實踐研究

1、后疫情時代學(xué)校線上校本培訓(xùn)的實踐研究一、線上校本培訓(xùn)機制構(gòu)建契機后疫情時代，在線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)共同體的情況下，線上培訓(xùn)依然有著非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。1.與傳統(tǒng)線下培訓(xùn)相比，參與線上培訓(xùn)的教師是可以自主選擇參加的方式、時間、地點，可根據(jù)實際需要選擇加入或退出，給予了教師極大的選擇權(quán)。2.線上培訓(xùn)交流持續(xù)、信息量大、互動性強。線上培訓(xùn)比線下培訓(xùn)具有更強的話題延續(xù)性。線下培訓(xùn)的話題基于大腦思維的碰撞，缺少對話題的延展性討論，對新出現(xiàn)的話題并未有深入的思考。線上培訓(xùn)則可通過網(wǎng)絡(luò)搜索實現(xiàn)話題的延續(xù)，利用資料的搜集與整合，推進(jìn)話題的延展和討論。3.線上培訓(xùn)打破線下培訓(xùn)地點、人員的束縛，實現(xiàn)培訓(xùn)人員

2、的遠(yuǎn)程互動。有效促進(jìn)了線上培訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)成員的優(yōu)質(zhì)資源共享。因此我校開展“線上云資源”共享的學(xué)習(xí)方式。二、線上校本培訓(xùn)內(nèi)容的來源與組織方式圖一 在微信群發(fā)放調(diào)研表我校線上校本培訓(xùn)的目標(biāo)是構(gòu)建教師共同體，實現(xiàn)資源共享。根據(jù)我校實際，在學(xué)期開始前，發(fā)放校本培訓(xùn)調(diào)研表給所有老師，目的是為了了解老師們的培訓(xùn)需求，然后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實施好校本培訓(xùn)工作。在收集調(diào)研表之后，把培訓(xùn)內(nèi)容歸為三類：教師最感興趣的（書籍、雜志、節(jié)日）；教育教學(xué)實踐（主題、課程）；生活資源。圖二 觀看線上直播以上內(nèi)容可以是在線直播分享的方式互動，也可以是以論壇形式上傳資源，比如好的學(xué)前教育文章、案例、優(yōu)秀的教學(xué)活動教案等等。并且這些

3、資源都上傳到了我校特設(shè)的“線上云資源”中，作為一個線上校本培訓(xùn)的資源庫，在教師群中進(jìn)行分享。根據(jù)自己的需要，可以是教師個人在家進(jìn)行或是上班空班時間進(jìn)行，也可以在校以段為單位進(jìn)行教研，也可以是幾位教師一起小組學(xué)習(xí)。這樣的方式，既體現(xiàn)了教師內(nèi)容選擇的自主權(quán)，又拓展了教師對學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)。我們可以隨時隨地進(jìn)入資源庫尋找我們需要的資料。三、如何在線上校本培訓(xùn)中實現(xiàn)提升基于以上內(nèi)容的來源，我們開展了一系列豐富的線上校本培訓(xùn)活動，主要從三個內(nèi)容出發(fā)：1.專業(yè)雜志、書籍分享閱讀分享是理論與實踐的碰撞。閱讀一直是我校教師開展自主學(xué)習(xí)與研討的重要方式，我們希望閱讀能夠成為我們學(xué)習(xí)和反思的日常，既有基于一個內(nèi)容

4、的發(fā)散研討，也有教師基于個人興趣、思考的內(nèi)容來進(jìn)行討論。如邱老師分享的初職教師20個怎么辦，為我校新教師提供了理論指導(dǎo)。這本書運用許多典型案例，提供了眾多實用的方法、工具和策略，拉直新教師成長中的“彎路”，讓新教師迅速成為合格教師。雖然新老師要面對的不只20個“怎么辦”，但是也足以給新老師一點教學(xué)方法、心態(tài)、個人規(guī)劃等方面的指導(dǎo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，既然選擇了教師這個職業(yè)，就必將要為這個神圣的職業(yè)奮斗終身，成為更好的老師，是一種最理想的狀態(tài)。閱讀分享是教師基于自己讀了最有感觸的文章進(jìn)行分享。比如懂得尊重這篇文章講到：尊重他人是不分年齡的，尊重不僅是兒童對兒童、兒童對成人的尊重，

5、也是成人對兒童、成人對成人的尊重。同時也帶給我們反思，在平常的一日教學(xué)生活活動中，是否尊重幼兒？是否能正確引導(dǎo)幼兒去尊重別人？這就引發(fā)了老師自己去讀一讀的想法。2.教學(xué)資源共享圖三 上傳資源庫的折紙課程每學(xué)期我們都有開展班本課程，在做課程的過程中，最重要的就是挖掘、尋找資源。而大量的課程資源來源于生活，我們應(yīng)該去分享和思考：如何把這些信息轉(zhuǎn)化為課程資源？圖四 小組線上學(xué)習(xí)折紙比如，在一次大班折紙活動中，孩子們學(xué)習(xí)折青蛙，在折完以后，有小朋友表示自己折的青蛙“不會跳”，在別的地方看到過“會跳的紙青蛙”，于是老師發(fā)現(xiàn)自己教的折紙方式比較單一，詢問了平行班之后，發(fā)現(xiàn)都存在類似的問題，于是我校決定培訓(xùn)

6、教師的折紙技能。我們在三個年齡段各選擇了一位課程意識較強的教師，根據(jù)所在年齡段的特點，尋找最適合的折紙資源，作為培訓(xùn)講師。內(nèi)容有小班的簡易動物折法，中班的雙正方形、雙三角形、四周向中心折法，大班的千紙鶴折法、組合折法，將這些折紙方法的步驟圖上傳到線上云資源庫。教師們可以根據(jù)自己所在的年齡段選擇學(xué)習(xí)，提高自己的折紙技能。圖五 孩子們制作柿餅去年秋天的時候，我所在的班級開展了一次以“柿子”為主題的班本課程，孩子們看到了我?guī)サ氖溜?，對柿餅的做法很好奇，于是就帶著孩子們一起開展了一次做柿餅的活動。孩子們自己帶了新鮮的脆柿和小刨刀，一起把柿子的皮刨掉，再把柿子放進(jìn)小網(wǎng)袋里，晾掛在教室外面，然后慢慢等待

7、柿子風(fēng)干，削下來的柿子皮也沒有扔掉，風(fēng)干之后留作捂霜用。最后，柿餅有些做成功了，有些失敗了，成功和失敗都有哪些原因，這些問題都和孩子們一起探討。我們把這一次的“做柿餅”活動以及“脆柿和軟柿”、“生柿子和熟柿子的味道”等一系列關(guān)于柿子的課程活動教案編進(jìn)了班本課程里，還包括照片、視頻，都上傳到了云資源庫。這是一個豐富多彩的原創(chuàng)班本課程資源，其他老師們雖然沒有與孩子們一起參與制作柿餅，但是通過線上分享，也了解到了做柿餅的方法，有興趣的老師可以自己嘗試做一次柿餅，或與孩子們一起制作,共同探究柿子的秘密。3. 生活契機發(fā)現(xiàn)我們都經(jīng)歷了疫情，如何在疫情中保護(hù)自己，我們正好可以把這段生活經(jīng)歷分享給大家，如何

8、支持幼兒把這段經(jīng)歷中的個體感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為深度的、指向素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)。比如，如何正確戴口罩。疫情期間可謂是人人戴口罩，還出現(xiàn)過口罩供不應(yīng)求的局面。佩戴口罩不僅僅隔離新冠病毒，疫情過后還能預(yù)防其他的流行性病毒，因此我們邀請了當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院防疫部的醫(yī)生，為我們錄制了正確戴口罩的視頻，并上傳到了資源庫?？茖W(xué)佩戴口罩的方法，不僅僅是老師學(xué)習(xí)，小朋友們也需要學(xué)習(xí)，只有老師自己學(xué)習(xí)好了、學(xué)習(xí)對了，才能教好小朋友。除了戴口罩，還有勤洗手。小朋友們在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)知道了要用洗手七步法洗手，但是，有些小朋友只用清水洗，怎樣讓小朋友們知道用洗手液洗手和沒用洗手液洗手的區(qū)別呢？于是我們的唐老師在資源庫上共享了一個視頻

9、：視頻里，有一桶水，水面上漂浮著一些臟東西，當(dāng)小朋友沒有用洗手液正確洗手時，手伸進(jìn)桶里再拿出來之后，手上都是臟東西；當(dāng)小朋友用了洗手液正確洗手之后，手一接觸水面，漂浮在水面上的臟東西竟然都離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，原來洗手液里的成分可以抑制細(xì)菌，把細(xì)菌趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。用與不用洗手液的區(qū)別如此之大呀！掌握了這個知識之后，我們在自己的班里也開展了教學(xué)活動，示范給孩子們看，孩子們通過親身體驗，第一次不用洗手液，第二次用洗手液，從而看到了明顯的變化，知道了用洗手液洗手才能有效保護(hù)自己的健康。生活中有許多的常識，我們由此能更深刻體會“生活即教育”并嘗試實踐。四、線上校本培訓(xùn)的成效與反思 1.線上校本培訓(xùn)節(jié)省了時間傳統(tǒng)的校

10、本培訓(xùn)教師們要統(tǒng)一集中到某一地點。而線上培訓(xùn)徹底解決了這個問題，路上時間成本幾乎為零。我們在辦公室或是在家中，就可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。2.線上培訓(xùn)比現(xiàn)場培訓(xùn)更高效現(xiàn)場培訓(xùn)需要培訓(xùn)發(fā)起者組織，需要在大家都有空的時間在特定地點舉行，如果活動不發(fā)起，那我們就不能參于學(xué)習(xí)。線上培訓(xùn)就顯得沒有那么正式，不需要特定的地點，也不需要與培訓(xùn)講師協(xié)調(diào)時間，可以隨時進(jìn)行，只要有網(wǎng)絡(luò)，哪怕是在地鐵上、公交車上，都可以開展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更加高效。并且在現(xiàn)場聽課，只有前幾排能夠看清楚大屏，用手機拍照也比較清晰。但前排位置搶手又有限，不是所有人都可以坐在靠前的位置，大部分老師只能坐在靠后的位置。每當(dāng)講課教師打開一張新的PPT，想

11、要伸手拍照，眼前便手臂如林，要等前邊的人拍完，才能再拍。有時，剛舉起手機，教師的PPT已換頁了。而線上培訓(xùn)，我們只需要用電腦截屏就可以，清晰無比。還可以錄屏，省力又省心。聽得清晰，看得清楚。3.線上培訓(xùn)對正常工作干擾很少在一線工作的幼師中，帶班可謂是最重要的。教師們往往因為帶班，要管好本班的小朋友們，而影響培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如有時候培訓(xùn)在中午舉行，培訓(xùn)還沒結(jié)束，小朋友們要起床了，老師不得不提前離開。如果改在線上培訓(xùn)，教師們可以照常帶班，空班時間參加線上培訓(xùn)，如有突發(fā)事情，可以立刻暫停培訓(xùn)，完全可以顧及到班級孩子，等到事情解決了，再打開電腦開始培訓(xùn)，狀態(tài)隨時切換，兼顧工作和培訓(xùn)。而且，校領(lǐng)導(dǎo)不必因為教

12、師不在崗而為這個班擔(dān)心，也不必安排別的教師臨時看班。培訓(xùn)進(jìn)行了，班級管理不缺位，幼兒校管理責(zé)任沒有增加，線上培訓(xùn)可謂是多方叫好的事情?？傊?，經(jīng)過這次疫情，線上校本培訓(xùn)得到了極大的運用，也使一線教師感受到了線上培訓(xùn)的便利。當(dāng)然，我們不能把事情搞得絕對化，有很多培訓(xùn)活動，還是離不開現(xiàn)場的，如現(xiàn)場考察，校本交流等。但是我們認(rèn)為，當(dāng)這個培訓(xùn)可以在線上進(jìn)行時，建議就在線上進(jìn)行。這也是教育供給側(cè)改革的一種新動向。 后疫情時代幼兒校線上校本培訓(xùn)的實踐一、線上校本培訓(xùn)機制構(gòu)建契機后疫情時代，在線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)共同體的情況下，線上培訓(xùn)依然有著非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。1.與傳統(tǒng)線下培訓(xùn)相比，參與線上培訓(xùn)的教

13、師是可以自主選擇參加的方式、時間、地點，可根據(jù)實際需要選擇加入或退出，給予了教師極大的選擇權(quán)。2.線上培訓(xùn)交流持續(xù)、信息量大、互動性強。線上培訓(xùn)比線下培訓(xùn)具有更強的話題延續(xù)性。線下培訓(xùn)的話題基于大腦思維的碰撞，缺少對話題的延展性討論，對新出現(xiàn)的話題并未有深入的思考。線上培訓(xùn)則可通過網(wǎng)絡(luò)搜索實現(xiàn)話題的延續(xù)，利用資料的搜集與整合，推進(jìn)話題的延展和討論。3.線上培訓(xùn)打破線下培訓(xùn)地點、人員的束縛，實現(xiàn)培訓(xùn)人員的遠(yuǎn)程互動。有效促進(jìn)了線上培訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)成員的優(yōu)質(zhì)資源共享。因此我校開展“線上云資源”共享的學(xué)習(xí)方式。二、線上校本培訓(xùn)內(nèi)容的來源與組織方式圖一 在微信群發(fā)放調(diào)研表我校線上校本培訓(xùn)的目標(biāo)是構(gòu)建教師共

14、同體，實現(xiàn)資源共享。根據(jù)我校實際，在學(xué)期開始前，發(fā)放校本培訓(xùn)調(diào)研表給所有老師，目的是為了了解老師們的培訓(xùn)需求，然后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實施好校本培訓(xùn)工作。在收集調(diào)研表之后，把培訓(xùn)內(nèi)容歸為三類：教師最感興趣的（書籍、雜志、節(jié)日）；教育教學(xué)實踐（主題、課程）；生活資源。圖二 觀看線上直播以上內(nèi)容可以是在線直播分享的方式互動，也可以是以論壇形式上傳資源，比如好的學(xué)前教育文章、案例、優(yōu)秀的教學(xué)活動教案等等。并且這些資源都上傳到了我校特設(shè)的“線上云資源”中，作為一個線上校本培訓(xùn)的資源庫，在教師群中進(jìn)行分享。根據(jù)自己的需要，可以是教師個人在家進(jìn)行或是上班空班時間進(jìn)行，也可以在校以段為單位進(jìn)行教研，也可以是幾位教

15、師一起小組學(xué)習(xí)。這樣的方式，既體現(xiàn)了教師內(nèi)容選擇的自主權(quán)，又拓展了教師對學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)。我們可以隨時隨地進(jìn)入資源庫尋找我們需要的資料。三、如何在線上校本培訓(xùn)中實現(xiàn)提升基于以上內(nèi)容的來源，我們開展了一系列豐富的線上校本培訓(xùn)活動，主要從三個內(nèi)容出發(fā)：1.專業(yè)雜志、書籍分享閱讀分享是理論與實踐的碰撞。閱讀一直是我校教師開展自主學(xué)習(xí)與研討的重要方式，我們希望閱讀能夠成為我們學(xué)習(xí)和反思的日常，既有基于一個內(nèi)容的發(fā)散研討，也有教師基于個人興趣、思考的內(nèi)容來進(jìn)行討論。如邱老師分享的初職教師20個怎么辦，為我校新教師提供了理論指導(dǎo)。這本書運用許多典型案例，提供了眾多實用的方法、工具和策略，拉直新教師成長中的

16、“彎路”，讓新教師迅速成為合格教師。雖然新老師要面對的不只20個“怎么辦”，但是也足以給新老師一點教學(xué)方法、心態(tài)、個人規(guī)劃等方面的指導(dǎo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，既然選擇了教師這個職業(yè)，就必將要為這個神圣的職業(yè)奮斗終身，成為更好的老師，是一種最理想的狀態(tài)。閱讀分享是教師基于自己讀了最有感觸的文章進(jìn)行分享。比如懂得尊重這篇文章講到：尊重他人是不分年齡的，尊重不僅是兒童對兒童、兒童對成人的尊重，也是成人對兒童、成人對成人的尊重。同時也帶給我們反思，在平常的一日教學(xué)生活活動中，是否尊重幼兒？是否能正確引導(dǎo)幼兒去尊重別人？這就引發(fā)了老師自己去讀一讀的想法。2.教學(xué)資源共享圖三 上傳資源庫的折

17、紙課程每學(xué)期我們都有開展班本課程，在做課程的過程中，最重要的就是挖掘、尋找資源。而大量的課程資源來源于生活，我們應(yīng)該去分享和思考：如何把這些信息轉(zhuǎn)化為課程資源？圖四 小組線上學(xué)習(xí)折紙比如，在一次大班折紙活動中，孩子們學(xué)習(xí)折青蛙，在折完以后，有小朋友表示自己折的青蛙“不會跳”，在別的地方看到過“會跳的紙青蛙”，于是老師發(fā)現(xiàn)自己教的折紙方式比較單一，詢問了平行班之后，發(fā)現(xiàn)都存在類似的問題，于是我校決定培訓(xùn)教師的折紙技能。我們在三個年齡段各選擇了一位課程意識較強的教師，根據(jù)所在年齡段的特點，尋找最適合的折紙資源，作為培訓(xùn)講師。內(nèi)容有小班的簡易動物折法，中班的雙正方形、雙三角形、四周向中心折法，大班的

18、千紙鶴折法、組合折法，將這些折紙方法的步驟圖上傳到線上云資源庫。教師們可以根據(jù)自己所在的年齡段選擇學(xué)習(xí)，提高自己的折紙技能。圖五 孩子們制作柿餅去年秋天的時候，我所在的班級開展了一次以“柿子”為主題的班本課程，孩子們看到了我?guī)サ氖溜?，對柿餅的做法很好奇，于是就帶著孩子們一起開展了一次做柿餅的活動。孩子們自己帶了新鮮的脆柿和小刨刀，一起把柿子的皮刨掉，再把柿子放進(jìn)小網(wǎng)袋里，晾掛在教室外面，然后慢慢等待柿子風(fēng)干，削下來的柿子皮也沒有扔掉，風(fēng)干之后留作捂霜用。最后，柿餅有些做成功了，有些失敗了，成功和失敗都有哪些原因，這些問題都和孩子們一起探討。我們把這一次的“做柿餅”活動以及“脆柿和軟柿”、“生

19、柿子和熟柿子的味道”等一系列關(guān)于柿子的課程活動教案編進(jìn)了班本課程里，還包括照片、視頻，都上傳到了云資源庫。這是一個豐富多彩的原創(chuàng)班本課程資源，其他老師們雖然沒有與孩子們一起參與制作柿餅，但是通過線上分享，也了解到了做柿餅的方法，有興趣的老師可以自己嘗試做一次柿餅，或與孩子們一起制作,共同探究柿子的秘密。4. 生活契機發(fā)現(xiàn)我們都經(jīng)歷了疫情，如何在疫情中保護(hù)自己，我們正好可以把這段生活經(jīng)歷分享給大家，如何支持幼兒把這段經(jīng)歷中的個體感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為深度的、指向素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)。比如，如何正確戴口罩。疫情期間可謂是人人戴口罩，還出現(xiàn)過口罩供不應(yīng)求的局面。佩戴口罩不僅僅隔離新冠病毒，疫情過后還能預(yù)防其他的流

20、行性病毒，因此我們邀請了當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院防疫部的醫(yī)生，為我們錄制了正確戴口罩的視頻，并上傳到了資源庫?？茖W(xué)佩戴口罩的方法，不僅僅是老師學(xué)習(xí)，小朋友們也需要學(xué)習(xí)，只有老師自己學(xué)習(xí)好了、學(xué)習(xí)對了，才能教好小朋友。除了戴口罩，還有勤洗手。小朋友們在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)知道了要用洗手七步法洗手，但是，有些小朋友只用清水洗，怎樣讓小朋友們知道用洗手液洗手和沒用洗手液洗手的區(qū)別呢？于是我們的唐老師在資源庫上共享了一個視頻：視頻里，有一桶水，水面上漂浮著一些臟東西，當(dāng)小朋友沒有用洗手液正確洗手時，手伸進(jìn)桶里再拿出來之后，手上都是臟東西；當(dāng)小朋友用了洗手液正確洗手之后，手一接觸水面，漂浮在水面上的臟東西竟然都離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)

21、的，原來洗手液里的成分可以抑制細(xì)菌，把細(xì)菌趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。用與不用洗手液的區(qū)別如此之大呀！掌握了這個知識之后，我們在自己的班里也開展了教學(xué)活動，示范給孩子們看，孩子們通過親身體驗，第一次不用洗手液，第二次用洗手液，從而看到了明顯的變化，知道了用洗手液洗手才能有效保護(hù)自己的健康。生活中有許多的常識，我們由此能更深刻體會“生活即教育”并嘗試實踐。四、線上校本培訓(xùn)的成效與反思 1.線上校本培訓(xùn)節(jié)省了時間傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)教師們要統(tǒng)一集中到某一地點。而線上培訓(xùn)徹底解決了這個問題，路上時間成本幾乎為零。我們在辦公室或是在家中，就可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。2.線上培訓(xùn)比現(xiàn)場培訓(xùn)更高效現(xiàn)場培訓(xùn)需要培訓(xùn)發(fā)起者組織，需要在大家都有空的