香港學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)計劃KG3 優(yōu)質(zhì)幼稚園管理

1、 優(yōu)質(zhì)幼稚園管理研討會優(yōu)質(zhì)幼稚園管理研討會 策劃與行政策劃與行政http:/ 表現(xiàn)指標(biāo)與視學(xué)程序n幼稚園管理及組織表現(xiàn)指標(biāo)簡介n香港幼稚園管理模式舉隅n工作啟示:荷包蛋理論n討論/分享第二節(jié)n策劃n教師績效評價http:/ 香港教育制度改革建議 - 幼兒教育樹立幼兒教育新文化n提高專業(yè)水平n加強質(zhì)素保證機制n訂定質(zhì)素指標(biāo)n自我評估機制n校外評估及質(zhì)素保證機制n增加透明度n改革監(jiān)管體系n加強幼兒教育和小學(xué)教育的銜接n資助模式教育統(tǒng)籌委員會(9/2000)http:/ 課程發(fā)展議會 - 幼兒教育委員會一九九九月十月十二日會議關(guān)注事項:n幼兒教育的定位n幼兒教育課程與小學(xué)課程的銜接n幼兒教育的評估策

2、略n家長教育http:/ 香港幼稚園表現(xiàn)指標(biāo)評估範(fàn)圍香港幼稚園表現(xiàn)指標(biāo)評估範(fàn)圍 表表 現(xiàn)現(xiàn) 指指 標(biāo)標(biāo) 範(fàn)範(fàn) 疇疇 和和 範(fàn)範(fàn) 圍圍自自 我我 評評 估估資資 源源 調(diào)調(diào) 配配教教 職職 員員管管 理理領(lǐng)領(lǐng) 導(dǎo)導(dǎo) 能能 力力策策 劃劃 與與行行 政政管管 理理 及及組組 織織學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 經(jīng)經(jīng) 驗驗評評 估估兒兒 童童 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)教教 學(xué)學(xué) 與與照照 顧顧課課 程程 設(shè)設(shè) 計計教教 與與 學(xué)學(xué)學(xué)學(xué) 校校 風(fēng)風(fēng) 氣氣與與 家家 長長 及及外外 間間 的的聯(lián)聯(lián) 繫繫關(guān)關(guān) 顧顧 服服 務(wù)務(wù)校校 風(fēng)風(fēng) 及及 給給予予 兒兒 童童 的的支支 援援基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識美美 感感 和和 文文化化 發(fā)發(fā) 展展

3、德德 性性 和和群群 性性 發(fā)發(fā) 展展個個 人人 和和心心 理理 發(fā)發(fā) 展展體體 能能 發(fā)發(fā) 展展語語 言言 發(fā)發(fā) 展展思思 考考 能能 力力發(fā)發(fā) 展展兒兒 童童 發(fā)發(fā) 展展範(fàn) 疇範(fàn) 圍http:/ (qai)：視學(xué)程序n視學(xué)前安排n通知學(xué)校，派發(fā)問卷，收集並分析資料，擬訂視學(xué)計劃，事前探訪，家長會談n學(xué)校視學(xué)n進一步細閱文件，觀察課堂及活動，與教職員面談，查閱學(xué)生習(xí)作，口頭回饋n視學(xué)後安排n口頭報告，視學(xué)報告初稿，校方作出書面回應(yīng)，視學(xué)報告，學(xué)校向家長發(fā)出摘要報告，將視學(xué)報告公開n學(xué)校的跟進計劃n擬訂跟進計劃，落實跟進計劃，評估及報告進度http:/ 通道及出路, 護理室, 課室, 茶水間,

4、 護理室, 洗手間, 遊戲及特別活動場地, 資源及教具存放處n討論和會談：n校長, 主任, 教師, 職員, 家長n問卷調(diào)查：n教師, 職員, 家長http:/ 校務(wù)計劃, 學(xué)校概覽, 學(xué)生手冊, 致家長函件/印刷品, 活動紀(jì)錄, 培訓(xùn)紀(jì)錄, 教師學(xué)歷紀(jì)錄, 教學(xué)時間表, 教職員培訓(xùn)計劃及紀(jì)錄, 活動空間分配表, 資源(教具分配和使用)紀(jì)錄, 財政資料, 評估制度資料n教師手冊、政策及程序手冊、校務(wù)計劃書、校務(wù)報告(校務(wù)概覽)、會議紀(jì)錄、財務(wù)資料http:/ 系統(tǒng)n五常法n全面優(yōu)質(zhì)管理niso 9001 品質(zhì)管理系統(tǒng)n校本管理(sbm):香港學(xué)校模式http:/ 系統(tǒng)npurpose (目的)n

5、process (過程)nperformance indicator (表現(xiàn)指標(biāo))http:/ (structurise)n常整頓 (systematise)n常清潔 (sanitise)n常規(guī)範(fàn) (standardise)n常自律 (self-discipline)何廣明(2000)http:/ 9001 品質(zhì)管理系統(tǒng)香港生產(chǎn)力促進局(2000)http:/ 香港學(xué)校模式 n確定達致目標(biāo)的情況，鼓勵學(xué)習(xí) (建立報告系統(tǒng)、發(fā)展 績效標(biāo)準(zhǔn)、提供回饋、糾正誤差、鼓勵和讚賞)監(jiān)察、評估和學(xué)習(xí)n任用、培訓(xùn)人材出任職位 (挑選，導(dǎo)引，訓(xùn)練，發(fā)展)n對具體的目標(biāo)提出建議政策、方案、預(yù)算、程序 (委任、引起

6、動機、照顧個別差異、處理變革)任用和引導(dǎo)n建立學(xué)校的方向和目標(biāo)n建立組織的結(jié)構(gòu)，職位的描述，訂定職位的資格策劃與建構(gòu)n強弱機危分析，評估自身能力和環(huán)境的影響，包括n自身的強弱 (內(nèi)在因素)n環(huán)境導(dǎo)致的機會和威脅 (外在因素)環(huán)境分析鄭燕祥 (1993)http:/ 荷包蛋理論n蛋黃包含了我們眼前的工作, 不完成便會產(chǎn)生即時的負面後果n蛋白包含了一些優(yōu)化和發(fā)展性的工作, 不完成對組織的長遠的發(fā)展有不良的影響n很多人將全部的精力去完成蛋黃工作, 但忽略了蛋白工作的重要性n面對qai的出現(xiàn), 不少人將部份蛋白工作投入蛋黃內(nèi), 而不是去了解和認(rèn)真處理蛋白工作http:/ - 策劃策劃 - 策略性的發(fā)展

7、計劃n策略的基本概念n幼稚園組織架構(gòu)n環(huán)境分析(swot analysis)n共同願景，使命和目標(biāo)n發(fā)展計劃n中期和短期的幼園目標(biāo)n級組目標(biāo)及執(zhí)行計劃http:/ 特定的活動, 達到某目的n定位: (1) 按目的選擇某範(fàn)疇的活動作優(yōu)先 (2) 有獨特性 (3) 不容易抄襲n幼稚園的定位和策略的基礎(chǔ): (1)教學(xué)活動(包括語文教育)，(2)家長教育， (3)管理(包括師資培訓(xùn)) ，(4)學(xué)校形象 http:/ 組組行政組行政組教務(wù)主任教務(wù)主任總務(wù)主任總務(wù)主任幼兒班幼兒班低低 班班行政主任行政主任高高 班班工友工友http:/ 例幼稚園的環(huán)境分析(swot)http:/ 一個令人心怡的景象n使命:

8、 達成願景所需做的任務(wù)n教育目標(biāo): 較細的使命http:/ 發(fā)展學(xué)生全面教育n員工及家長均認(rèn)同http:/ 香港二十一世紀(jì)幼兒教育目標(biāo)n目的: 讓孩子們在富啟發(fā)性啟發(fā)性及愉快愉快的環(huán)境環(huán)境下，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的生活習(xí)慣生活習(xí)慣。n目標(biāo): 我們希望孩子們：n有好奇心及求知慾，並樂於學(xué)習(xí)n經(jīng)歷愉快的、多姿多采的群體生活，從中培養(yǎng)責(zé)任感，學(xué)會尊重別人，並得以在德、智、體、群、美各方面有全面的發(fā)展。n樂於學(xué)習(xí)，有探索精神，學(xué)習(xí)面對和解決問題，建立自信及健康的自我觀念。http:/ 幼稚園辦學(xué)宗旨與宏圖辦學(xué)宗旨： 啟發(fā)兒童活躍思維，培育其在德、智、體、群、美各方面有全面均衡的發(fā)展，幫助兒

9、童能夠：宏圖: 全力提供最優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)予3-6歲的幼兒及其家長，提高服務(wù)使用者的滿意程度，甚或超越他們的期望。在家長心目中為極可信賴之學(xué)校。在教署評核中極具質(zhì)素保証的幼兒教育機構(gòu)，在同業(yè)中成為幼兒教育之表表者。http:/ (central tendency)2.偏緊或偏鬆 (strictness/leniency)3.暈輪效應(yīng) (halo effect) 4.同事間的矛盾和衝突 (conflict) http:/ (central tendency)n偏緊或偏鬆 (strictness/leniency) n評價標(biāo)準(zhǔn)不清n評價標(biāo)準(zhǔn)不貼切/不符合現(xiàn)實n評價者的失誤/主觀性太強/偏見 http:/ (halo effect) n評價者的失誤/主觀性太強/偏見 http:/ (e.g.反饋不良)n雙方溝通不良 (e.g.消極地進行溝通)n互不信任n資料使用有誤 (e.g.欠缺進展性討論；資料的使用偏離評價目的) n過份看重評價結(jié)果與晉升的關(guān)係n評價方法尚未廣被接受n校內(nèi)的績效評價文化尚未仍成 http:/ n使老師了解/認(rèn)同目前績效評價制度有修改的需要 2.委任信譽團隊n委任一支令老師有信心的工作團隊 3.建構(gòu)共識方案n建構(gòu)能容納老師