如何培養(yǎng)孩子細心的習慣

1、如何培養(yǎng)孩子細心的習慣“細心”的反面是粗心、馬虎，這個毛病在兒童中是較普遍的，小時侯不覺得怎樣，越大越令人頭痛，不利于學習、不利于成材，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養(yǎng)成的，可見，小時侯的培養(yǎng)至關(guān)重要?！凹毿?.· “細心”的反面是粗心、馬虎，這個毛病在兒童中是較普遍的，小時侯不覺得怎樣，越大越令人頭痛，不利于學習、不利于成材，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養(yǎng)成的，可見，小時侯的培養(yǎng)至關(guān)重要。 “細心”是一種習慣，與性格有關(guān)系，但不是天生的，一切習慣都是后天形成的。 要培養(yǎng)“專注”的習慣，做事認真、專心，能較快的集中注意力，能控制自己沉穩(wěn)下來，不三心二意，不虎頭蛇尾。 要培養(yǎng)“檢查”

2、的習慣，做完了事習慣于檢查一下，例如，勞動完了，檢查一下做得怎麼樣？收拾完了，檢查一下有沒有遺漏的？做完作葉了，檢查一下有沒有錯誤養(yǎng)成了“檢查”的習慣，將受益終生。 要養(yǎng)成“有序”和“條理”的習慣，行為有條理，物品有條理，不毛毛躁躁，不丟三拉四。 習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，是持之以恒的結(jié)果，小孩子不可能自己養(yǎng)成，在于環(huán)境和教育的作用。首先，大人要做出細心的榜樣，以成人的細心來感染孩子，整個環(huán)境是細心的，孩子就會自然而然地細心起來。 要對孩子提出要求，并堅持要求，不能時松時緊，不能無原則地心軟原諒，更不能代替孩子收拾殘局。我將與家長們探討一下孩子粗心的表現(xiàn)、家長認識的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎

3、樣糾正粗心的毛病等四個方面的情況。 一、粗心往往有幾種表現(xiàn)方式， 孩子粗心的原因是很多方面的。在一個孩子身上，粗心往往有幾種表現(xiàn)方式，而且這些表現(xiàn)方式還不是一成不變的。比如說A同學在一次測驗中表現(xiàn)出審題不仔細、進退位沒有注意這些問題，在下一次測驗中審題仍不仔細，可是進退位卻沒有弄錯，卻忘了兩個填空。孩子的粗心會隨著其心身狀態(tài)的改變而改變，隨環(huán)境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無論怎么說吧，粗心終歸粗心，不管其以什么方式什么程度出現(xiàn)，孩子總逃不出粗心的“魔掌”。 仔細觀察一年級學生可以發(fā)現(xiàn)，他們在數(shù)學學習中特別是比較困難的空間圖形、時間認識中很容易產(chǎn)生畏難情緒（其實他們是沒有仔細審題或者聽

4、老師讀題）。而有了畏難情緒時，他們不懂得通過反復觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂涂亂填，其表現(xiàn)就是像告訴你“我不是不會做，我就是不認真不仔細做?！边@是一種假粗心。 很多孩子在平時的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了粗心的毛病，這主要是因為自己做了作業(yè)由老師和家長來檢查，沒有良好的習慣和責任意識。所以，孩子在考試中出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象，家長也該反省一下呢？要用正確的方法幫助孩子盡量減少由粗心造成的失誤。 一、孩子粗心的幾種表現(xiàn) 粗心，說起來是很簡單的兩個字，但它卻包含了很多的內(nèi)涵，它是指自己理解和會做的事情，由于不仔細而造成的差錯，它與不理解、不會做而造成的差錯是不一樣的。它表現(xiàn)在學習生活的各個方面，其表現(xiàn)形式也是多種多

5、樣的，相比之下，"粗心"在學習方面表現(xiàn)更為突出，例如：在數(shù)學方面，一些孩子把符號看混，如"+"看成"÷"，把數(shù)字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯了題，抄漏了，數(shù)錯了數(shù)等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲掉中的二聲和三聲辨別不清，認字認半邊，筆畫順序不對等等。在英語方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。在生活中，粗心也表現(xiàn)在許多方面：自己的屋里一團糟，寫完作葉后不自己收拾，上學時忘了帶知心本、溝通本，寫作葉字跡潦草，經(jīng)常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩

6、筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關(guān)水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時候怎么找也找不到等等。 二、家長對孩子粗心認識的三個誤區(qū) 孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長是怎么看的呢？專家們曾經(jīng)做過掉查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長把孩子粗心歸咎于不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心。這里舉一個例子。有一個孩子上小學二年級，成績中等，爸爸媽媽對孩子的評價是，性格開朗活潑，愛學習，也有很濃的興趣，問題就是學習太馬虎，讀課文時結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業(yè)也不會抄，經(jīng)常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會發(fā)現(xiàn)。有時讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別

7、不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，是不是視力有問題？因此家長認為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達到家長的那種自覺學習狀態(tài)，實在是冤枉了孩子。誤區(qū)一：孩子主觀不努力 其實剛才講到的那個孩子不是視力問題，而是學習能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來，有的孩子能夠原原本本復述講課內(nèi)容，而有的孩子卻一點記不?。窟@就是每個孩子的學習能力發(fā)展水平不一致。聽知覺和視知覺是學習能力的一個重要組成部分，在學習活動中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作葉離不開視知覺的發(fā)展，如果孩子視知覺的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志

8、，面對學習任務(wù)，也會心有余而力不足。 可能有的家長會說，我孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實這兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。比如前面說到的那個孩子，經(jīng)過測試，其視知覺能力沒有達到同齡人水平，表現(xiàn)在視覺集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺分辨發(fā)展不足，容易出現(xiàn)讀錯字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現(xiàn)粗心的問題，家長們不要一味地責怪孩子，更多地要從孩子的學習能力方面查找原因。 學習能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學習所涉及的心理機能的缺乏或發(fā)展沒有達到同齡人水平而無法掌握學校的學習環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難

9、，隨著問題的聚集和年齡的增加，進而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據(jù)中國科學院心理研究所心理健康研究組所作的掉查顯示，我國小學生學習能力發(fā)展失衡表現(xiàn)率為15.6%，其中有8.75%的學生存在比較嚴重的學習能力發(fā)展失衡的問題，照此推算，全國14歲以下的存在各種學習問題的少年兒童約有6290萬。因此對于一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長在教育中的第一個誤區(qū)。誤區(qū)二：片面關(guān)注學習習慣，忽視做事的條理性 有個四年級的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點家務(wù)事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動手，爸爸就搶先把碗洗了；

10、睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個三年級的小男生，放學后回家做作葉時，把語文、數(shù)學、外語作葉全部拿出來，語文作葉寫了一半就停下來去做數(shù)學，數(shù)學把式子列起，做不來了，又放下數(shù)學去做英語，半個小時過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作葉、文具，一片狼藉。 其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅持到底的孩子，在學習上往往容易出現(xiàn)粗心的問題。 單一地看待粗心的問題，是部分家長在教育中的第二個誤區(qū)。 孩子在做事的過程中，要學會先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學會自主。更重要的是

11、有了一種心理體驗，這樣的心理體驗多了，自然會成為一種習慣。而良好的生活習慣自然會移到學習中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會把學習安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機會。養(yǎng)成良好的做事習慣對學習有促進作用，往往會產(chǎn)生事半功倍的奇效。誤區(qū)三：適度單調(diào)的重復，引起心理疲倦 就是說家長們用錯誤的方法來掉整孩子的粗心。 有個一年級的孩子寫作業(yè)時會抄錯字，媽媽為糾正他的錯誤，規(guī)定，抄錯一個字，罰20遍。孩子有次錯了5個字，被罰寫100個字。孩子本來寫字就慢，再加上寫錯了擦掉重新寫，結(jié)果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風暴雨式的數(shù)落，孩子為了保護脆弱的自尊心，

12、也頂起嘴來，結(jié)果讓媽媽更生氣。 還有個五年級的男孩子，感覺學習像爬山一樣的累人，尤其是數(shù)學，由于基礎(chǔ)差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時間不等人。為了提高孩子的計算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過關(guān)才能睡覺。一個月下來，結(jié)果事與愿違，不但速度沒有提高，錯誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數(shù)學題就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 孩子不是機器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個五年級的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過有效的訓練方式，消除對數(shù)學的恐懼心理，一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)，

13、只會事半功倍。 三、孩子粗心的六種原因通過上述這些現(xiàn)象和家長們的認識誤區(qū)，我們會發(fā)現(xiàn)，在簡單的現(xiàn)象背后有著粗淺的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個方面的內(nèi)容，孩子粗心的六個原因。（一）注意力不集中 粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現(xiàn)錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)掉性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙

14、了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。（二）視知覺能力發(fā)展失衡 視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。 為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。 視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協(xié)掉（視動協(xié)掉）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視

15、知覺能力達不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。（三）知識點掌握不好造成認知不清 比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作葉考試中必然出現(xiàn)差錯和漏洞。另外，在數(shù)學學習中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數(shù)學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數(shù)學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這

16、樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結(jié)果可想而知。（四）思維能力造成的審題不明 思維定勢是指由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩阻旨維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細節(jié)，比如除和除以，路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。（五）不同的個性和學習類型造成的粗心傾向孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；多血質(zhì)的孩子做事沖動急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心；一般來說，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子

17、粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學習類型可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。（六）家長、教師不良的心理暗示 所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”，來說明心理暗示對孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次 “發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口

18、吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關(guān)老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，結(jié)果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純睟是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音掉滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結(jié)果就有了飛速的進步。這個

19、令人驚嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。 積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應(yīng)對各個年齡階段的孩子都會產(chǎn)生一定的影響，尤其是剛?cè)雽W的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對孩子的身心健康發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會對孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯，家長很煩躁地說：“怎么這么笨??！”遇到孩子不擅長的活動，家長就說：“這個活動我們孩子不會的！”實際上，父母不經(jīng)意間說出

20、來的這些話或表現(xiàn)出來的行為，會給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對孩阻值，孩子就會認為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產(chǎn)生不健康或是不準確的自我認識。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會對孩子身心各方面都造成不良的后果。 與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。健康樂觀的心理對孩子各方面的發(fā)展都會有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應(yīng)該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認為自己是個有用的人。讓孩子成為一個樂觀、開朗，能夠積極應(yīng)對艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解

21、決學習和生活中的難題。 所以家長們經(jīng)?？梢苑此迹何矣袥]有反復地當著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當著他的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。四、糾正孩子粗心的五種方法 了解了粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒懈怠。要

22、培養(yǎng)兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養(yǎng)出嚴謹細致、富于責任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應(yīng)要求他重來一遍，直至干好為止。總之，就是讓他負起責任來。長期堅持下來，持之以恒，孩子的責任心會大大增強。 第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習慣都是兒童長期培養(yǎng)起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習慣，就會使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習慣

23、。所以，建議家長們在家庭中創(chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點。通過養(yǎng)成良好的做事習慣，并把它轉(zhuǎn)移到學習中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 第三，培養(yǎng)集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的孩子放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作葉，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習慣，這樣作葉出錯的概率會大很多，效率也不高，作葉半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活

24、動、適當?shù)捏w育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 第四，進行嚴格的訓練。要針對孩子的不同情況對孩子進行訓練。比如對視知覺能力的培養(yǎng)，可以通過找不同的數(shù)、找相反數(shù)、辨別相似字母、圖形，逐級增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動協(xié)掉等）和運動知覺能力。這里要注意的是，一定要避免簡單的重復，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因為簡單的重復練習勢必會引起孩子的厭學情緒，往往會適得其反。 第五，保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個月，孩子數(shù)學測試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反復。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的后果。因為你的行為不是在糾正，