生命生命微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命在品讀中習(xí)得方法目標(biāo)設(shè)計(jì)：依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn).1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句.2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義，學(xué)習(xí)理解句子的方法。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值.這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。過程設(shè)計(jì)：一、整體感知，理清脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，回憶課文講了哪幾個(gè)有關(guān)生命的事例？二、品讀賞析（一）教師引領(lǐng)，教方法緊扣欲望 品讀飛蛾請(qǐng)同學(xué)們用心默讀“飛蛾求生”，看看這個(gè)故事哪個(gè)句子，

2、哪個(gè)詞語最能打動(dòng)了你？引導(dǎo)學(xué)生讀句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 1、引導(dǎo)學(xué)生理解：這是一只怎樣的飛蛾？A “脆弱”只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。（指導(dǎo)讀出脆弱）B、“求生欲望強(qiáng)烈”但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)小飛蛾的頑強(qiáng)：鼓動(dòng)雙翅用力鼓動(dòng)雙翅極力鼓動(dòng)雙翅 （指導(dǎo)讀出頑強(qiáng)，體會(huì)飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望）C、“頑皮”騷擾著我（指導(dǎo)讀出頑皮）2、.聯(lián)想體驗(yàn)，體會(huì)頑強(qiáng)（出示一張飛蛾鼓動(dòng)翅膀的圖

3、片）引導(dǎo)學(xué)生想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說什么？它又可能會(huì)對(duì)杏林子說什么呢？3、指導(dǎo)感情朗讀。4、小結(jié)學(xué)法：（1）熟讀文段。（2）畫關(guān)鍵句。（3）點(diǎn)關(guān)鍵詞。（4）感悟再讀。（設(shè)計(jì)意圖：“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式。這里，抓住句子中的關(guān)鍵字眼讓學(xué)生做動(dòng)作揣摩、展開想像移情體驗(yàn)，再把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，從而深刻感悟小飛蛾對(duì)生命的渴望，領(lǐng)悟出人應(yīng)該對(duì)生命執(zhí)著地追求。）（二）運(yùn)用學(xué)法，合作交流抓住“不屈”，品析香瓜子 交流句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：句子：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中

4、，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有陽光、沒有泥士”體會(huì)這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。結(jié)合“不屈向上”體會(huì)“不怕困難、不屈不撓”。換詞對(duì)比理解“竟然居然”體會(huì)作者的出乎意料、敬佩之情。結(jié)合“茁壯成長(zhǎng)”體會(huì)瓜苗活得健康、活得燦爛。2、發(fā)散思維：如果你就是這株小瓜苗，你此時(shí)會(huì)想什么？3、指名交流所想，帶著各自的想法再讀這段話。（設(shè)計(jì)意圖：通過激發(fā)想象、引導(dǎo)探究、補(bǔ)充文本空白，引導(dǎo)學(xué)生暢談想法，感悟香瓜子對(duì)短暫生命的珍愛。）抓住“震撼”，感觸心跳 交流句子、談體會(huì)。老師隨機(jī)出示句子：出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。杏

5、林子感受到自己生命存在時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、自豪）讀出這種情感。1、你知道杏林子是一個(gè)怎樣的生命嗎？（出示資料：杏林子一生的不幸）2、杏林子面對(duì)殘缺的生命，她說：出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。此時(shí)，你感受到作者想跟你說些什么？3、杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？4、文字課件出示資料：杏林子一生的成就 為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）（設(shè)計(jì)意圖；通過補(bǔ)充資料，深刻感悟杏林子生命的不幸和光輝的成就。既實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的大語文觀，又達(dá)到對(duì)生命認(rèn)識(shí)的情感升華。）四、升華感悟生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)

6、的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：品讀是閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀帶講的最佳方式，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式和在不同的語境中進(jìn)行品讀，達(dá)到了以讀悟情，以讀悟語培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自然段。2、質(zhì)疑。在這一段里，同學(xué)們有不理解的地方嗎？3、拓展資料，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值 理解“有限的生命”：為什么說生命是有限的？理解

7、“無限的價(jià)值”：（）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷、成就來理解；4、杏林子用她殘而不缺的生命書寫了生命的感言，建議大家把它熟讀成誦，銘記在心。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式自由練習(xí)背誦。（2）指名背、齊背。5、再讀課題：杏林子以她殘缺的生命，光輝的成就，告訴我們：一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，這就是生命 生命。（設(shè)計(jì)意圖：感悟、積累、運(yùn)用是語文閱讀教學(xué)的三部曲。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，適時(shí)地讓學(xué)生談?wù)勆钪幸杂邢奚鼊?chuàng)造無限價(jià)值的事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活積淀的運(yùn)用，體現(xiàn)語文生活化，生活即語文的觀念。）4、學(xué)生交流自己對(duì)生命的感言，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。5、教師小結(jié)：同學(xué)們，生命是美好的，父母給了我們生命，但主宰生命的卻是我們自己。希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)銘記飛蛾的永不放棄，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。真正做到珍愛生命、