新穎精妙實(shí)在

1、精品文檔 新穎精妙實(shí)在 于老師在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)上均有很高的造詣， 這是人盡皆知的。 然而，他在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中同樣獨(dú)樹(shù)一幟， 呈顯出鮮明的個(gè)性，為廣大教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐指明 了努力的方向。參與他的課堂，聽(tīng)者往往渾然忘我，沉浸在 美好的教學(xué)境界之中，深深地被他深厚的功底、精湛的教藝 所折服。誰(shuí)不為他這 40 分鐘的豐富內(nèi)涵和濃厚情趣以及教 學(xué)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)轉(zhuǎn)承、主體與主導(dǎo)的水乳交融、個(gè)體指導(dǎo)與群 體訓(xùn)練的相得益彰而擊節(jié)贊嘆呢？難怪學(xué)生在他的課堂思 維敏銳、妙語(yǔ)連珠，課堂高潮迭起，讓人忍俊不禁。為欣賞 于老師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的教學(xué)藝術(shù)，我們不妨將目光聚焦 他所執(zhí)教的觀(guān)察蔬菜、水果，招待客人 。

2、課始，于老師挎著盛有水果和蔬菜的籃子走進(jìn)教 室，借助與班主任的簡(jiǎn)單對(duì)白，營(yíng)造了一個(gè)既貼近生活又極 其真實(shí)的準(zhǔn)備招待客人的教學(xué)情境。小朋友那新鮮、好奇并 略帶懷疑的目光，證明了于老師巧妙的導(dǎo)課已激發(fā)了他們的 興趣，并鎖定了注意力。接著，于老師又從“我買(mǎi)點(diǎn)東西準(zhǔn) 備中午招待客人”入題，到課中“我該怎樣用這些東西招待 客人”，至課尾“就按同學(xué)們說(shuō)的去招待客人”，各環(huán)節(jié)前 后呼應(yīng)，首尾圓合，不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)與口語(yǔ)交際活 動(dòng)徜徉在環(huán)環(huán)相扣的口語(yǔ)交際情境之中，而且這步步深入的 訓(xùn)練，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。 臨近課終，精品文檔于老師又借助班主任的參與，以“借籃”為跳板，出人意料 地拋出

3、個(gè)“節(jié)外生枝”的“分類(lèi)裝籃”問(wèn)題用兩只籃 子裝這些東西。浙江省特級(jí)教師周一貫將此喻為“神來(lái)之 筆”，說(shuō)它既與生活實(shí)況相符， 又寓分類(lèi)的邏輯訓(xùn)練于其中， 可謂一石二鳥(niǎo)，為整堂課的結(jié)局錦上添花。招待客人，應(yīng)該說(shuō)是司空見(jiàn)慣的生活小事，也許正 是由于它的常見(jiàn)， 才并未引起人們的關(guān)注。 但若要得體妥貼， 卻并非易事。于老師將它確定為口語(yǔ)交際的話(huà)題，既貼近生 活，又具有較高的訓(xùn)練價(jià)值，關(guān)鍵在于如何聯(lián)系并調(diào)動(dòng)學(xué)生 的經(jīng)驗(yàn)世界，讓他們?cè)诙鄬哟蔚幕?dòng)交流中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí) 踐。于老師在下面幾個(gè)問(wèn)題的處理上是十分明顯的：第一， 由淺入深，由易而難，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。如在說(shuō)水果、蔬 菜的時(shí)候，于老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

4、和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì) 了四個(gè)層次的訓(xùn)練， 并且從具體準(zhǔn)確到生動(dòng)形象， 步步深入。 先說(shuō)買(mǎi)了些什么東西；再說(shuō)每樣?xùn)|西各有多少數(shù)量；接著說(shuō) 它們各有什么特點(diǎn)， 比如什么形狀、 什么顏色、 什么氣味等； 最后不但要說(shuō)出有什么東西，多少數(shù)量，而且還要說(shuō)出它們 各自的特點(diǎn)。第二，點(diǎn)面結(jié)合，擺正了個(gè)體指導(dǎo)與群體訓(xùn)練 的關(guān)系。如說(shuō)水果、蔬菜的時(shí)候，先讓同位的同學(xué)練習(xí)說(shuō)， 再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到前面說(shuō)。因?yàn)橛型痪氄f(shuō)的基礎(chǔ)，所以爭(zhēng)取 到前面說(shuō)的同學(xué)很踴躍，表達(dá)效果很好。又如說(shuō)怎樣招待客 人的時(shí)候，先讓一生與老師互動(dòng)表演，再請(qǐng)同位的同學(xué)一個(gè)精品文檔當(dāng)于老師，一個(gè)當(dāng)大夫，照著剛才的樣子表演說(shuō)。第三，強(qiáng) 調(diào)綜合能力的滲透與培

5、養(yǎng)。如，說(shuō)水果、蔬菜時(shí)幾個(gè)不同層 次的觀(guān)察與表達(dá)，招待客人的機(jī)智應(yīng)對(duì)，同位互說(shuō)、練說(shuō)的 傾聽(tīng)等，這些環(huán)節(jié)集傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)于一體，融觀(guān)察、思 維、想象于一爐。第四，尊重主體，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與 情感世界。如，“小朋友，我到家后該怎樣用這些東西招待 客人呢？”“你想好該怎么說(shuō)，要做什么?！庇诶蠋煆呐苑?掖，于要害處適時(shí)點(diǎn)撥，求善而導(dǎo)，耐人尋味。第五，圍繞 情境，雙向互動(dòng)。于老師的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情境性很強(qiáng)，目的 為了真正能讓學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)等交際素養(yǎng)得到培養(yǎng) 和提高。如何用這些東西招待客人呢？在學(xué)生大體明白之 后，于老師安排了一場(chǎng)師生 （一生當(dāng)于老師， 于老師當(dāng)大夫） 互動(dòng)的角色表演，實(shí)在妙不可言。這臨時(shí)生成的對(duì)