小學(xué)班級(jí)管理案例4篇

1、小學(xué)班級(jí)管理案例4篇小學(xué) 案例第1篇記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪怯掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改，他依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根朽木。但又

2、覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。那你可要說到做到喲！好！后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處

3、感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助

4、。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。一、以人為本，愛心感化。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。愛是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之于情，曉之于理，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

5、二、同伴相助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。常言道：一把鑰匙開一把鎖。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的

6、力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。小學(xué) 案例第2篇新的學(xué)期又開始了。我和往學(xué)期一樣，來到了教室，掃視了兩個(gè)月不見的孩子們，忽然目光停在馬龍身上，他正專心致志地看書，多好的孩子啊！說起王明，上課數(shù)他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)

7、校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無可奈何。有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說馬龍，剛才打人，那個(gè)說馬龍拿他的東西。再看看，馬龍裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作重要講話前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在馬龍同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說馬龍的種種不是。這下，馬龍火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒有

8、把老師放在眼里，來，接著說沒關(guān)系。我提著嗓門說。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張。好，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是馬龍身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？對(duì)。大家異口同聲說。好，說了這么多，我想馬龍同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)。在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到馬龍眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給馬龍寫封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫

9、信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，馬龍同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張檢討書，馬龍同學(xué)在檢討書上說：老師，我錯(cuò)了，今后我看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地窺視這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿了暴力傾向。對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自

10、信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛同學(xué)，還是個(gè)愛看書，愛學(xué)習(xí)的好孩子。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像馬龍這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊mdash;mdash;班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。小學(xué) 案例第3篇冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。每個(gè)學(xué)生都

11、是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。在教學(xué)中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，體驗(yàn)到了做班主任的快樂，從而也積累了一些 的案例，我也時(shí)?？偨Y(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提高管理能力。下面我就采擷我的教育生涯中的一個(gè)典型 案例，從中等到的快樂與成長(zhǎng)寫出來與大家共勉。 案例：那是在小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)班主任的上學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生之間因?yàn)榭谏圄[起了矛盾，彼此之間都勢(shì)如水火。因而班級(jí)的學(xué)生們也由此分為了兩個(gè)派別，男生站在男生一邊，女生則站在女生這邊。由于當(dāng)事人中一方是我班上的班長(zhǎng)，所以我信任她。在班上斥責(zé)

12、了雙方，要他們互相道歉。本以為這件事就這么結(jié)束了，沒想到幾周以后，居然扯上了六年級(jí)的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)很生氣，領(lǐng)著他們兩個(gè)學(xué)生去和高年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)，沒想到男孩子先哭了，說：老師，您太偏心了，根本不相信我。聽到這話，我心里一怔。是啊，自己本以為是件小事，沒有多加調(diào)查，是不是太輕率了?？刹痪褪?，在這近一個(gè)月的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)和情緒都跟著起了好大的變化，連帶著那些站他一邊的男生也一起不愛學(xué)習(xí)。我開始反思了，調(diào)查后，為自己的草率和不理解真誠的向孩子們道歉。那時(shí)，我才看到了孩子們真正期許的目光。他們是多么渴望被信任呀，至今我都記得孩子們的眼神，那眼神中透露的才真的是敬愛的目光。這之后，孩子們和我親密多了。特別是那

13、個(gè)男生，有什么事也喜歡和我說了。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也明顯好了很多，而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大，我打內(nèi)心里高興。 回首我對(duì)這同學(xué)的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來，對(duì)待小學(xué)生的犯錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，如果一味地居高臨下的說教，反而會(huì)引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想不到的效果。小學(xué) 案例第4篇教師：熊英如今，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)

14、想、社會(huì)交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的 也應(yīng)富于創(chuàng)造性。案例：一天上課，叫起一名學(xué)生鄧文杰回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：你現(xiàn)在雖然答錯(cuò)了，等會(huì)兒你一定會(huì)答上

15、來！學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？案例：我班的一切事務(wù)由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一段時(shí)間班上情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是班長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，班上工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來的被冷落的班長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來， 1分析自己的不足。案例：我們班的龔建軍同學(xué)，他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來，我就從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就龔建軍同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓