自制教具開發(fā)模式研究

1、自制教具開發(fā)模式研究摘要：自制教具在彌補(bǔ)教學(xué)儀器配備品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動 手操作使用教具的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革教學(xué)方法, 調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：物理自制教具經(jīng)過兩年多的課題研究，結(jié)合我校物理組多年的自制教具經(jīng)驗(yàn)，我們 通過整理文獻(xiàn)資料和對已有自制教具分析研究，形成了 “自制教具開發(fā)的 原則”“自制教具開發(fā)的策略” “口制教具開發(fā)創(chuàng)造的一般模式”等學(xué)習(xí)文 字材料，服務(wù)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、自制教具原則1教育性原則。要有明確的教育目標(biāo)，要為課堂教學(xué)服務(wù)，能幫助學(xué) 生理解疑難知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，啟發(fā)創(chuàng)新性思維。2. 創(chuàng)新性原

2、則。自制教具是為了解決現(xiàn)有教具不能滿足教學(xué)需要的孑 盾，這就要求自制教具一定具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是自制教具的靈魂，是自 制教具成功的關(guān)鍵。3. 科學(xué)性原則。自制教具的原理方法和應(yīng)用等不能出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤， 不能違背科學(xué)性原則。永動機(jī)是不可能制成的，類似制造永動機(jī)的現(xiàn)象在 口制教具屮是不能出現(xiàn)的。4直觀性原則。自制教具要簡單易用，現(xiàn)象明顯直觀。二、自制教具策略1明確自制教具“制什么”，即制作什么樣的自制教具，自制教具要 實(shí)現(xiàn)什么功能，呈現(xiàn)什么現(xiàn)象，以什么樣的方式呈現(xiàn)等。自制教具是為教 學(xué)服務(wù)，要認(rèn)真研究教材，根據(jù)教學(xué)要求自制教具。自制教具完成后要由 教師和學(xué)生使用，什么樣的教具制作容易，操作簡單，效

3、果直觀明顯，什 么教具就是好教具。這就耍求一定耍認(rèn)真鉆研教材，廣泛征求師生意見， 明確制作什么樣的自制教具。2要知道自制教具“怎么制”，用什么材料，通過怎樣的工藝，什么 樣的步驟來完成自制教具。根據(jù)我們自制教具的經(jīng)驗(yàn)和研究，參考中學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自制教具，得到適合我們的如下方法。（1）缺點(diǎn)列舉法。改進(jìn)教具時(shí)用該方法多一些。就是通過發(fā)掘現(xiàn)有 事物的缺陷，且一一列舉，然后提出改進(jìn)或革新的一種技法。列舉缺點(diǎn)就 是發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)造發(fā)明就是解決問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)缺點(diǎn)，提岀一個(gè)問題, 也就是找到了一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明的課題。（2）希望點(diǎn)列舉法。人們都冇美好的希望，根據(jù)人們的希望進(jìn)行創(chuàng) 新，就是希望點(diǎn)列舉法。運(yùn)用希

4、望點(diǎn)列舉法時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是要大膽地 想，提出自己的希望。二是擺正想象和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，希望不能高得脫離實(shí) 際。（3）聯(lián)想和移植創(chuàng)造法。從尋找差異度小的事物或在某方面差異度 很小的事物進(jìn)行聯(lián)想，把某一事物的長處遷移到相似的另一事物中去，這 樣聯(lián)想的結(jié)果就轉(zhuǎn)化成了移植創(chuàng)造，運(yùn)用到口制教具中就是聯(lián)想和移植創(chuàng) 造法。（4）替代法和模擬法。在物理實(shí)驗(yàn)中，某些儀器或教具的效果不佳, 人們很自然地想到能否用其他的儀器或器材來代替，如果教學(xué)內(nèi)容抽象， 有不具備做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的條件，人們也常常會想到，能否用模擬實(shí)驗(yàn)來替代。（5）逆向技法。逆向技法是改變一般思維程序，即把事物反過來看, 并由此解決問題，產(chǎn)生新產(chǎn)品和成果

5、的創(chuàng)造技法。在自制教具的創(chuàng)造性勞動過程屮，往往會用到以上的一種或多種技 法。比如，我們獲河北省自制教具一等獎的電磁波系列實(shí)驗(yàn)演示儀制 作過程就用到了多種：該教具最初是受無線充電的啟發(fā)而制作的，把無線 充電的電磁波發(fā)射和接收電路改造后移植到了這里，用到了聯(lián)想和移植創(chuàng) 造法；我們用有源晶振和場效應(yīng)管組成的震蕩電路代替了以前的電子管電 路，用發(fā)光二極管代替了原來的指示燈，使教具成本更低，使用更方便， 現(xiàn)象更明顯，又用到了替代法；剛制成該教具時(shí)，功能較少，只能演示電 磁波的發(fā)射接收和電磁屏蔽等兒個(gè)基木實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過運(yùn)用希望點(diǎn)列舉法，我 們又開發(fā)出了電磁波的反射、渦流等一系列實(shí)驗(yàn)，成了一件綜合性教具。3自制

6、教具一定要從實(shí)際出發(fā)。這在前兩點(diǎn)也冇體現(xiàn)，同時(shí)在自制教 具過程中還要結(jié)合制作者自身實(shí)際和環(huán)境條件。比如，口制教具需耍的理 論知識我們是否掌握？如果沒有，通過多長時(shí)間學(xué)習(xí)才行？如果設(shè)計(jì)的太 復(fù)雜，以自己的制作水平能否完成？即使能夠完成，能否保證使用時(shí)的穩(wěn) 定性？所用材料太貴的話，成本能否控制在合理范圍之內(nèi)？這些都是需要 考慮到實(shí)際情況，如有問題，及時(shí)修改，只有這樣，才能避免半途而廢， 保證口制教具的成功。三、自制教具模式研究1組建一支由我校高中物理教師組成的團(tuán)結(jié)高效的自制教具制作團(tuán) 隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員對自制教具有著共同的興趣和愛好，都有著極強(qiáng)的責(zé)任心。 他們有的長期工作在教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)半富；有的擅

7、長電子電路和機(jī)械 制作；有的思路開闊，總能提出一些別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。這樣一個(gè)高效 團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，是自制教具成功的保證。2深入課堂教學(xué)，聽取廣大師生的意見，為自制教具確定方向。自制 教具立足于新課程改革，服務(wù)于課堂教學(xué)，在課堂教近學(xué)中有些疑難知識 點(diǎn)無現(xiàn)成教具可用，或現(xiàn)有教具存在操作不便，現(xiàn)象不明顯等這樣或那樣 的缺點(diǎn)和不足，為了服務(wù)教學(xué)，我們就要自制教具或改進(jìn)教具，這就為自 制教具提供了方向。3全員參與，取長補(bǔ)短，運(yùn)用多種方法，討論形成自制教具方案。根 據(jù)課堂教學(xué)對自制教具的要求，確定自制教具要實(shí)現(xiàn)的功能，再討論制作 方法，所需材料，制作難易程度，可行性分析通過后形成方案。4制作教具。先制作“試驗(yàn)型”自制教具，不要求教具的美觀外包裝 等細(xì)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的功能即可，制成后交付一線教師使用，聽取使