美國(guó)專業(yè)博士探究生培養(yǎng)模式探究

1、美國(guó)專業(yè)博士探究生培養(yǎng)模式探究美國(guó)的博士生教育在借鑒和移植歐洲模式的基礎(chǔ)上，銳意 改革創(chuàng)新，日益成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)和仿效的成功范例。 美國(guó)博士生教育的基本特征之一就是培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和 學(xué)位類型的多樣性。它的博士學(xué)位大體上可以分為：1.研究 性博士學(xué)位，這是一種學(xué)術(shù)性的學(xué)位，無論哪一學(xué)科獲得該 學(xué)位均被授予哲學(xué)博士（phd）。2專業(yè)性博士學(xué)位，這是一 種應(yīng)用型學(xué)位，主要側(cè)重于通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練，使其掌 握系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工 作的能力。專業(yè)博士學(xué)位的出現(xiàn)適應(yīng)了社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω邔哟?人才的需求，20世紀(jì)以來，特別是二戰(zhàn)以后，為響應(yīng)社會(huì) 需求使博士生教育更加適應(yīng)實(shí)際

2、的需要，美國(guó)的專業(yè)博士學(xué) 位得到了進(jìn)一步的發(fā)展。高級(jí)專業(yè)人才是美國(guó)博士生教育培 養(yǎng)的重要組成部分。攻讀專業(yè)博士學(xué)位的教學(xué)計(jì)劃的原則（如年限、形式、 水平、質(zhì)量等）均參照學(xué)術(shù)性博士學(xué)位（phd）的標(biāo)準(zhǔn)，只 是在招生、課程的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)方向、論文的性質(zhì)、實(shí)踐要 求等方面有所不同。培養(yǎng)目標(biāo) 美國(guó)專業(yè)博士學(xué)位設(shè)立的伊始就是為了適應(yīng)愿意從事實(shí)踐性職業(yè)，而不愿從事研究和教學(xué)的那部分人的要求。它 以培養(yǎng)實(shí)踐高層次應(yīng)用人才為目標(biāo)而區(qū)別于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)為 主要目標(biāo)的學(xué)術(shù)性博士。所以對(duì)專業(yè)博士學(xué)位獲得者的培養(yǎng) 目標(biāo)就可以大體上總結(jié)為：通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練使其達(dá)到 一定的水平，使之具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力并

3、要求掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。由于培養(yǎng)目標(biāo)與phd有顯著 差別，所以專業(yè)博士研究生在招生、課程設(shè)置、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、 實(shí)踐要求、導(dǎo)師、論文要求等許多方面都有自己的特色。招生 博士生招生是博士教育的首要環(huán)節(jié)。招生的狀況直接影響培養(yǎng)質(zhì)量，所以美國(guó)大學(xué)十分重視博士的招生工作。隨著 科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新與分化的速度急劇增 長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)不同層次與規(guī)格的人才的渴求，導(dǎo)致了博士教育 多樣化格局的形成。美國(guó)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)首先就 體現(xiàn)在招生方面?？偟恼f來，'美國(guó)式”招生制度的特點(diǎn)在 于：不單純以分?jǐn)?shù)取人，注重全面考察，尤其重視學(xué)習(xí)能力; 招生的指導(dǎo)思想是以滿足社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)?；谝陨蟽?點(diǎn)

4、，其專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的招生對(duì)象的實(shí)踐能力就成為考 察重點(diǎn)。例如，工程博士的招生對(duì)象雖然有一些來自學(xué)士或 碩士，但是更多的來自工業(yè)企業(yè)界和政府部門的中下層管理 崗位。這些人從事過工程實(shí)踐工作，具有很強(qiáng)的全方位的工 程能力。另外美國(guó)專業(yè)博士學(xué)位的設(shè)置也主要取決于市場(chǎng)的需 要。在相對(duì)“飽和”的專業(yè)領(lǐng)域，招生較平穩(wěn)，發(fā)展較緩慢; 而那些“興旺”的學(xué)科，如工商管理、工程、教育、醫(yī)療衛(wèi) 生領(lǐng)域?qū)I(yè)博士的生源則較多，發(fā)展也較快。這與美國(guó)高校 一向所奉行的“服務(wù)社會(huì)”的理念是一致的。課程設(shè)置博士生入學(xué)后首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這是美國(guó)博士生教育 的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)攻讀專業(yè)博士學(xué)位的博士生的培養(yǎng)，由于人 才培養(yǎng)目標(biāo)的變

5、化，它注重專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)。選 修課要求側(cè)重職業(yè)或?qū)I(yè)的需要，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯做 好準(zhǔn)備專業(yè)博士的培養(yǎng)方式主要采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式： 學(xué)校和企業(yè)、科研部門聯(lián)合培養(yǎng)，在實(shí)施課程培養(yǎng)計(jì)劃過程 中，大學(xué)和企業(yè)各派一定數(shù)量的教師講授課程，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn) 實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行科研。在外國(guó)語的要求上也比哲學(xué)博士 phd要低。專業(yè)博士學(xué) 位一般要求精通一門外語或者以其他學(xué)科如數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué) 代替而phd則通常要求精通兩門外語。對(duì)于這方面的差別， 作者認(rèn)為可能起源于二戰(zhàn)后的認(rèn)識(shí)問題。那時(shí)美國(guó)還沒有成 為世界學(xué)術(shù)中心，美國(guó)學(xué)術(shù)界那時(shí)也忙著'國(guó)際化”，外語 學(xué)習(xí)對(duì)掌握國(guó)際學(xué)術(shù)新動(dòng)向，發(fā)展新知識(shí)，至

6、關(guān)重要。但是 對(duì)于培養(yǎng)面向?qū)嵺`的專業(yè)人員來說就顯得不那么重要，而且 外語學(xué)習(xí)需要大量時(shí)間，因此對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐人才的專業(yè)博士 降低外語學(xué)習(xí)要求，而把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，則被認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)?。所以二?zhàn)后許多專業(yè)博士學(xué)位并無外語 要求或不十分苛求，只是隨著發(fā)展一些專業(yè)博士學(xué)位才提高 了對(duì)外語學(xué)習(xí)的要求，但仍低于phd的要求。這只是培養(yǎng)目 標(biāo)與課程要求一致性的結(jié)果。專業(yè)博士學(xué)位既然樹立了自己 的培養(yǎng)目標(biāo)面向?qū)嵺`，注重應(yīng)用性，它就應(yīng)該建立適應(yīng) 目標(biāo)的課程體系和要求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與要求美國(guó)的專業(yè)博士生教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生將理論付諸 于實(shí)踐的能力，即要求學(xué)生具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們 往往要求專業(yè)博

7、士生有若干時(shí)間（一般為2年）的相關(guān)專 業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如，醫(yī)學(xué)博士研究生有“住院見習(xí)期”。 工程博士研究生則要求至少一年的“工業(yè)見習(xí)期”。在此期 間，學(xué)生往往需要常常往返于大學(xué)和資助博士論文的公司企 業(yè)，接受大學(xué)導(dǎo)師和專業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)，從事研究和設(shè) 計(jì)開發(fā)的創(chuàng)造性工作。經(jīng)費(fèi)來源近幾年來，研究生教育經(jīng)費(fèi)的多元化是一個(gè)世界性的普 遍現(xiàn)象。美國(guó)20世紀(jì)60年代至80年代政府撥款在整個(gè)經(jīng) 費(fèi)中占的比例下降，其他渠道籌措資金比例上升。這種情況 一方面說明國(guó)家撥款經(jīng)費(fèi)的緊張，而學(xué)校與企業(yè)橫向合作的 經(jīng)費(fèi)在增加；另一方面也說明許多企業(yè)確實(shí)需要高水平的人 才加入，所以許多企業(yè)愿意對(duì)專業(yè)博士選定的有實(shí)踐背景

8、的 論文和實(shí)際應(yīng)用性的科研項(xiàng)目給予資助，這部分資金成為專 業(yè)博士教育經(jīng)費(fèi)籌措的渠道之一。例如，學(xué)生進(jìn)入見習(xí)和論 文寫作階段后，可以作為公司、企業(yè)的“見習(xí)生”，由見習(xí) 單位支持博士生的選題，并為他們提供薪水和設(shè)備儀器及研 究經(jīng)費(fèi)等。對(duì)于專業(yè)博士學(xué)位教育來說，由于接近實(shí)踐容易 為企業(yè)帶來現(xiàn)實(shí)效益，因此就更易于吸引企業(yè)投資，這種籌 資方式所得資金占的比例較之于phd大一些。論文要求專業(yè)博士生論文性質(zhì)屬于應(yīng)用性，針對(duì)今后所從事的職 業(yè)選擇論文題目，力求對(duì)本專業(yè)的某一傳統(tǒng)理論、方法作一 些改進(jìn)或闡述，不必要像哲學(xué)博士 phd那樣要求以原始研究 為論文選題。專業(yè)博士學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐價(jià)值，更多地追求 基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而不是發(fā)展這些理論本身，像工程博士論 文雖然也要求“對(duì)技術(shù)和科學(xué)的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)”，不 同的是要求“實(shí)際解決”，即可實(shí)用性，“工程博士論文的 主要標(biāo)準(zhǔn)是它應(yīng)用工程理論和方法解決某項(xiàng)有意