經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探析

1、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探析經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探析摘要：數(shù)學(xué)是一門古老卻實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，但是如果不 能把握正確的教學(xué)方法，很可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)法有效地學(xué)習(xí)。尤其是 對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今情況下，在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的課堂上存在著比較枯燥乏味 的現(xiàn)象，使得學(xué)生們絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此，如何在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用 數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教師們面臨的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 途徑探析經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)及概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這 三個(gè)部分，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中最基礎(chǔ)但也是最重耍的課程。它具有 非常強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯能力 與實(shí)踐應(yīng)

2、用能力，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是工作來(lái)說(shuō)都有非 常重要的作用。但是，目前大部分的學(xué)生還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門課程的 重耍性，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)只是一門毫無(wú)用途而且枯燥性的課程，所以 通常學(xué)生都無(wú)法有效地投入到學(xué)習(xí)中去，這就對(duì)教師在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一個(gè)大難題。一、無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因1. 學(xué)生未認(rèn)識(shí)到課程的重要性。大部分的學(xué)生還存在著認(rèn)為經(jīng)濟(jì) 應(yīng)用數(shù)學(xué)就是計(jì)算與證明的誤區(qū)，因此認(rèn)為沒(méi)有任何實(shí)際性，而且伴 隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生更多地傾向于培養(yǎng)表達(dá)能力與專業(yè)技能的 學(xué)習(xí),而忽略了數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是考研究生才需要的 事情。2部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。與

3、其他課程相比，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)存在著 系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有很強(qiáng)的連接關(guān)系，很 大一部分學(xué)生就是因?yàn)殚_(kāi)始沒(méi)有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué) 中遇到難題就會(huì)退卻，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3. 沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中具有很抽象 的邏輯性，但是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生中不少都是文科生，缺乏基礎(chǔ)的數(shù) 學(xué)思維，由于一開(kāi)始就不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，從而更無(wú)法提升對(duì) 于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4. 未能將理論性與實(shí)踐性結(jié)合。在目前大部分的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教 學(xué)中，教師未能將理論知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用充分地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法突出 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，因此很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑探

4、析1. 樹(shù)立經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)生們首先接觸經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 的第一課時(shí)，教師就應(yīng)該先樹(shù)立課程對(duì)于學(xué)工無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)的 重要性。一方面，著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)生升學(xué)必須要掌握的一 門基礎(chǔ)性課程，如果不能打好此專業(yè)課程的基礎(chǔ)，就不用說(shuō)可以順利 地升學(xué)了；另一方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性。2. 鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí) 興趣也是因?yàn)閺男〉臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好或者在高考中受到了挫折，因 此失去了學(xué)習(xí)的信心。所以剛開(kāi)始教學(xué)的階段里，教師應(yīng)該先調(diào)整學(xué) 生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，將高考數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，高考數(shù)學(xué)是 為了要選拔優(yōu)秀的學(xué)子，因此會(huì)具備一定程度的難

5、度，而經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù) 學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，難度根本無(wú)法與高考數(shù)學(xué)相比，而且它用于實(shí)際 生活的實(shí)踐性特別強(qiáng)，較高考數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也會(huì)有趣得多。而且為了克服 學(xué)牛學(xué)習(xí)困難的心理，教師應(yīng)先就相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行遍復(fù)習(xí)與 鞏固，從簡(jiǎn)入難，掌控好學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐 懼心理，增加學(xué)習(xí)的興趣。3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首 先要做到預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是對(duì)未學(xué)習(xí)課程的熟悉階段，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找 出難點(diǎn)與不懂的地方，帶著問(wèn)題進(jìn)入有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)；其次培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在進(jìn)行例題的講解吋，不要讓學(xué)生直接看答案, 而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)思維鍛煉；m 后，

6、引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，在每一堂課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課 程進(jìn)行總結(jié)與反思，認(rèn)識(shí)到課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生就知識(shí)梳理 的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到脈絡(luò)相通、環(huán)環(huán)相扣，從而培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是一味 地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的理論概念與定理公式的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成課堂比 較沉悶、枯燥的情況。其實(shí)實(shí)際中的很多情況都能運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù) 學(xué)，比如說(shuō)將經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)際問(wèn)題引入到教學(xué)中來(lái)，不僅能引起學(xué) 生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在講授的過(guò)程中能很好 地引導(dǎo)學(xué)牛將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際&活中，感受到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià) 值。5構(gòu)建愉悅的課堂氛圍。由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕虼艘话?在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)&都會(huì)感受到比較枯燥，而構(gòu)建愉悅的課堂氛圍對(duì)于 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，在課堂上，教師可以增加與 學(xué)生之間的交流，在教學(xué)中穿插一些相關(guān)的數(shù)學(xué)笑話或者一些腦筋急 轉(zhuǎn)彎來(lái)活躍課堂的氣氛。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，同時(shí)再 加上學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，就會(huì)更容易促進(jìn)教學(xué)的成效。 因此，教師應(yīng)該就這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)實(shí)際中不斷地探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教 學(xué)活動(dòng)的效率。參考文獻(xiàn)1 李媛媛如何在高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思