運用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學

1、運用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學湖南省郴州市湘南中學 李細琴多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造性 思維，提高課堂教學效果，有效地實施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。隨著科學 技術的不斷發(fā)展，老師、學牛、多媒體已構成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在初中 數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體，可以引起學牛的學習興趣，激發(fā)學生的學習 積極性，使學牛更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力， 從而達到最優(yōu)化的教學效果。一、運用多媒體演示，激發(fā)學生認知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以 利用這個特點，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學生的學習興趣是學生學

2、好知識的起 點，也是發(fā)展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式， 把書木上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系, 促進學牛的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了 學牛的注意力，使學牛樂學、愛學。我在教學“時、分的認識”，一開始出示小明同學一天的作息時間投影 片，讓學生說說每幅圖是什么時間他在做什么，學生一下子被三幅彩圖吸引住了, 個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入新課，同時激發(fā)了學生的求知欲望, 接著看一段錄像，時針娃娃的對話使學牛對所學內(nèi)容有了初步的感知?！皶r間” 是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據(jù)這一特點，我

3、讓學牛用鐘面學具，通過自己數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格）、算一 算、比一比親自從活動中體驗1時、1分的長短，初步建立時間觀念。這時，我 乂出示一張投影片：了解我國1分鐘的生產(chǎn)情況，讓學生感受到時間的可貴，要 科學合理利用時間。二、通過多媒體演示，讓學牛自己動手，豐富學習資料傳統(tǒng)的教學由于媒體單一，只能老師講，學生聽，以教為主，從而導致 學生厭學不愿學。多媒體教學一改這一教學弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主 動參與學習的全過程，使學生充當觀眾的局面徹底改變。例如：在“軸對稱圖形” 一課的教學中，先用多媒體演示一些日常生活中常見的軸對稱圖形，如：槓物中 的樹葉；動物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物圖案中形狀各異的對

4、稱房屋等，并提問: 這些圖形美嗎？美在什么地方？讓學生通過廣泛的討論與交流，體會到圖形的對 稱給人類帶來的美的享受，并初步感受到軸對稱圖形的特點，知道美的關鍵所在。 接著運用現(xiàn)代教育技術，從網(wǎng)上尋找資料，下載多張圖片，有對稱與不對稱圖形， 有軸對稱與中心對稱圖形。圖片涉及的范圍相當廣，但都是學生從電視媒體及生 活周圍所常見的。并將圖片按類別制成若干網(wǎng)頁，讓學生運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術進 行瀏覽、分析、比較。從而深刻認識軸對稱圖形的含義、特點。現(xiàn)代教育技術所 提供的豐富素材不僅使學生對此圖形有了更深入更全面的認識，也讓學生真實地 感受到了圖形的對稱美，增強他們的審美情感，激發(fā)了學習熱情。課后，不少同

5、學根據(jù)所掌握的知識創(chuàng)造了自己的軸對稱圖形的畫法，創(chuàng)作了許多漂亮的軸對稱 圖形。而且學生依然熱情未減，繼續(xù)通過互聯(lián)網(wǎng)查找、下載圖片，并與同學i起 欣賞、交流。這樣一來，不光信息的來源更廣、更開放。也讓學生成為了信息的 搜集者和提供者，鍛煉了學生的實際操作能力。學生不但學到知識，也很好地培 養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)。三、借助媒體演示，發(fā)展學生的思維思維是人腦對客觀事物的反映。它是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程, 思維能力是智力的核心，學生進行抽象思維的時候，往往需要人量的感性材料的 胳膊，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動機和興趣的真實而又典型的材料有這樣一道數(shù)學題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆

6、樹， 小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走 到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學生們一籌莫展，因為樹林中兩種 樹木的多少排列的規(guī)律一點都不知道。好像無法計算，正方形的西南角的正北方 向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么 小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明 走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程：根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個小亮點閃動，通過的路線留痕跡，學生們 憑借這具體的直觀材料，一下子就會發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分部，小 明走的路總長是2000米，通過對這道題的分析解答，發(fā)展了學生的思維能力。總之，由于多媒體技術呈現(xiàn)的知識信息量大、動態(tài)感強，具有實吋性, 能將某些知識化靜為動，化難為易，達到最佳效果，贏得了教學時間，留給了學 生思維空間，提高了形式整體