2017年12月月考質量分析報告

1、2017年12月份月考化學質量分析報告紅河中學張艷娥一、對試卷的整體印象全卷分值為75分，共分四個大題，21道小題。選擇題（28分）、 填空題（13分）、應用題（11分）、實驗探究題（23分），突出考查 學生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學生閱讀圖表信息的能力和 知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合九年級學生特點。文字閱讀量大且 信息豐富，對學生具有吸引力。試卷體現了試題的時代性，能激發(fā)學生 學習化學的興趣。本試卷與中考題型接軌，難易程度適中。本試卷具有一定的信度和效度。題目靈活多樣，充分體現了化學的基礎性、開放性、 應用性與探究性，主要表現在以下幾個方面：其一，試題注重對化學基 礎知識的考查

2、，注意在具體情景中考查學生對物質分類、分子、元素、 質量守恒定律等基本概念、原理的理解和認識，避免了死記硬背、機械 記憶概念和原理的現象。 考查了日常生活中常見的一些化學現象、綜合了空氣、水、氧化物、質量守恒定律、一些實驗操作等基礎知識，內容 豐富，形式多樣，體現化學學科的基礎性。其二，試題注重學生能力和 素質的培養(yǎng)，設計了一些具有一定綜合性、開放性的試題，突出對學生 思維能力、創(chuàng)新能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的 能力的考查。試題給學生提供了較廣闊的自由想像的空間，學生可以多角度、多方位地理解試題、解答問題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生全面深入分析問題的思維習慣和發(fā)散思維能力，而且還

3、能培養(yǎng)學生知識遷移能力以及創(chuàng)新意識、探究意識，提高學生的綜合素質。其三，試題注重聯系 生產、生活和社會實際，讓學生在閱讀、解答的過程中體驗用化學知識 解決實際問題的樂趣。這些題目的設置，充分說明化學源于生活，又服 務于生活，使學生在做題過程中感到學有所用，學有所得，學好化學將 會受益終生。其四，試題注重對化學實驗能力的考查，這些試題不僅考 查實驗基本操作、實驗現象等內容，還注意設置了實驗探究、綜合實驗 等方面的問題來考查學生的實踐能力，體現了化學學科的探究性。二、對學生答題情況的分析 。從總體看來，學生得分不一，部分學生選擇題和填空題做得較好而后面的實驗探究題做得不夠理想，有好多學生看見大題根

4、本不看不做的 偏多。遇到計算題不管簡單與否就自以為是的認為自己不會做。還有少 數學生對化學術語還掌握不夠透徹。針對評卷過程中，學生出現問題比較多題目做如下分析：選擇題：此題考查的知識點涵蓋面比較廣，大多數學生都做的比較 好。其中9題出錯率較高，最主要是學生忘記了同種元素組成但原子的 排列方式不同的話會構成不同的物質，根據化合價書寫化學式沒有掌 握。12題是單純的考察質量守恒定律的一道題，難度不大，但學生不會做，學生只記住了前后質量總和相等，沒考慮物質之間的質量比，所以 出錯率較高。13題幾乎全錯，是近幾年出現的題型，圖像題這類題對于 不學學生來說仍然是難點，不會看圖像，從而導致推斷錯誤，說明部

5、分 學生未能深刻理解，靈活運用。填空題：該題既考查學生的對化學用語的應用，因為最近正在學習 化學方程式的書寫，所以為了加強學生對化學方程式的書寫出了十個化 學方程式書寫的題，幾乎沒有拿滿分的。不寫反應條件，不注明生成物 的狀態(tài)，大小寫不分，從而失分。計算應用題：是練習冊上的一道原題，有多種計算方法。我為了讓學生計算容易把計算質量分數改成計算質量，結果199人只有25人正確，正確率12.56%有一部分學生確實沒有學會， 但有一部分學生不是 不會，而是看到計算題就出現了膽怯情緒，只要是計算題就不做。還有 一部分學生數學沒有學好，單純的計算性錯誤。只要有關計算會不會做 都不做。考慮問題缺乏科學性與嚴

6、謹性。實驗探究題：19題關于二氧化碳能不能和紫色石蕊反應的問題不會 寫實驗步驟更談不上現象結論，出錯率較高。對于氫氣的檢驗和氧氣的 檢驗記混淆了。對于金屬的活動性順序的應用不能很好地掌握。21題有些學生連人都沒看清，那個人做的那個實驗都是寫反的。三、成績統(tǒng)計及分析平均分：38.59最高分：72 最低分8 及格人數70及格率34.31%優(yōu)秀人數10 優(yōu)秀率4.9%四、反思教學中存在的問題1、老師只重視知識的傳授，不重視知識的構建和形成，學生對所學知識一知半解，對其運用和遷移能力弱。2、教師習慣于注重學科知識結構、不重視學習方法，學習能力的培養(yǎng)，講授的多而讓學生主動參與學習少。3、教師對學生思維方

7、法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，偏重于學生對知識的 接受和識記，使學生思維受到限制而不開闊，缺乏自我個性展示，舉一 反三的創(chuàng)新設計訓練較少。4、忽視情感的培養(yǎng)，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，或對學習能 力較差的學生失去信心、關心不夠，也是造成學生差別較大的原因。五、整改措施：1、重視“雙基”，培養(yǎng)能力。能力的考查是以基礎為前提的，在 以后的復習中應把化學基礎知識和基本技能放在首位，加強對化學基礎知識、主干知識和重要知識的全面掌握，可采用“問題式”去實現，即 將每單元的“主干知識”抽取出來，以問題的形式印發(fā)給學生，相關的 知識點要整合到一起，讓學生帶著問題自學，在體驗中形成“雙基”。2、關注化學與生產、生

8、活的關系，注重化學應用能力的提高。在 復習中，在重視教材的同時，還應通過期刊、電視、網絡等多種渠道關 注與化學有關的內容，教會學生會運用化學知識和方法，解釋和處理有 關生活、生產及環(huán)保等問題，逐步做到知識和方法的遷移應用。3、注重實驗能力、探究能力的培養(yǎng)和提高。教學中，一方面，要 讓學生養(yǎng)成動手、觀察、記錄、思考等良好習慣，另一方面，還要注意 實驗操作的規(guī)范性、實驗設計的嚴密性和科學性，學會使用正確、簡練 的語言表達實驗現象、過程、結果及結論。4、把握方向，注意方法。復習時，要認真研究近幾年的中考試題， 關注中考動向，不搞題海戰(zhàn)術，努力提高復習的針對性，尤其要注意培 養(yǎng)學生良好的審題習慣、規(guī)范的答題習慣和沉著冷靜的心理素質等。5、學生的分析能力需進一步提高現在的中考越來越注重對學生分析問題、解決問題的能力的考核， 本次考試，選擇了一道比較簡單的題， 但這樣也有一部分學生分析不出 來，如果在稍難一點，問題可能會更大，這也折射出學生分析能力的不 足6、學生的一些習慣不規(guī)范做為即