談初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

1、談初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究摘要：數(shù)學是一種語言。美國著名心理學家布龍菲爾說：“數(shù)學不過 是語言所能達到的最高境界”。而語言的學習是離不開閱讀的，在數(shù)學教 與學的過程屮，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的理解。其實 這種看法是不正確的、片面的。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的?；钪?， 社會越來越數(shù)學化，僅具備語文閱讀能力是不夠的。近年來，閱讀理解題 成了數(shù)學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題能力不強, 學習過分依賴于教師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。因此，在數(shù) 學教學中，我們應該重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學 牛的閱讀能力。關鍵詞：閱讀理解題；數(shù)學閱讀

2、能力；培養(yǎng)策略中圖分類號：g633. 6文獻標識碼：a文章編號:1992-7711 (2016) 02-0050近年來，閱讀理解題成了數(shù)學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。 很多學生的解題能力不強，學習過分依賴于教師，很人程度上是由于閱讀 能力導致欠缺的。因此，在我們的數(shù)學教學中，更應該重視數(shù)學閱讀能力 的教學，而且要使學生能達到自我閱讀的程度，提高學生的自學能力，進 而提高教學質量。一、初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的意義 現(xiàn)在的初中生學習能力差，特別是認為數(shù)學難懂，問其原因，要么說 根本看不懂題，要么說是粗心大意。其實歸結原因，都是在閱讀上出的問 題。1. “數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”。數(shù)學語言

3、具有簡潔、無歧義的 特點，但數(shù)學符號往往內(nèi)涵豐富，而且具有一定的抽象性，尤其是符號語 言和圖式語言和自然語言差別很大，而在閱讀屮語意轉換頻繁，耍求靈活, 這就給數(shù)學閱讀帶來一定難度。2. 數(shù)學材料的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹，具有一定的嚴謹性，加之數(shù) 學語言的抽象性，使數(shù)學閱讀需要高度注意力，更要有較強的邏輯思維能 力。在數(shù)學閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、 聯(lián)想等思維活動都需充分調動才能達到好的閱讀效果。3. 數(shù)學閱讀要求讀寫結合，認真細致。數(shù)學閱讀應是一種主動式的 閱讀，要求手腦結合，要求在適當?shù)牡胤?，通過思維或推演主動預測或概 括下文將要給出的結論，而不是直接去閱讀結論。

4、二、加強數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的必要性1 數(shù)學教師應充分認識數(shù)學閱讀的教育功能，將數(shù)學閱讀納入到數(shù) 學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中。重視數(shù)學閱讀，有助于數(shù)學語言水平的提高和 數(shù)學交流能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力，符合現(xiàn) 代教育思想；有助于個別化學習。2.數(shù)學教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生進行有效的閱讀 數(shù)學閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強的意志，很少有學生會把讀數(shù)學書 當作一件快樂的事情，這就需要教師引導和幫助，激發(fā)學牛閱讀的動機和 興趣，指導學生學握數(shù)學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會 讀，最后上升為樂讀。三、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的幾點建議1. 創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的

5、閱讀興趣心理學認為，興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的 鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在 初中數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學牛年齡特征和個性特點，以 教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的閱讀興 趣。2. 加強指導，掌握閱讀方法隨著閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，培養(yǎng)學生閱讀 數(shù)學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段。（1）“扶讀”階段，提綱挈領對于一些難度不大、適宜學生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學生足夠的 機會讓他們閱讀。進行時，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學 環(huán)節(jié)對時間的耍求

6、，合理安排出學生閱讀的時間。如七年級上冊“有理數(shù) 的乘方”，教學內(nèi)容較少，教學時間很寬裕，因此，在課內(nèi)安排十分鐘的 閱讀是完全可行的。（2）“解讀”階段，咬文嚼字數(shù)學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述, 往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師耍恰當?shù)胤治鼋滩模〉胶锰幍卦?重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中知識 點的來龍去脈有更準確的理解掌握，明確本質、理清邏輯關系。在“解讀”過程中，筆者認為教師應在幾個方面重點強調一下，給學 生以示范作用，提醒學生在今后閱讀過程中注意的方向：%1 概念的閱讀與理解。概念是數(shù)學知識的基礎和綱領，也是知識延伸 的前提。

7、因此，概念的閱讀理解與掌握是至關重要的。%1 數(shù)學術語的閱讀與理解。特別是在應用題屮，經(jīng)常會出現(xiàn)“同向” “反向” “相向”“至少”“最多”等等專業(yè)術語，有的學生不能理解，就更不用說閱讀了。而在幾何問題中，同樣有“某條線經(jīng)過某點”“同角或 等角”“性質”“判定”等等專業(yè)術語也是學生應該重點理解和掌握的。%1 關聯(lián)詞的閱讀。在初中數(shù)學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些關聯(lián)詞，而且常常 是“失z毫厘，差z千里比如：“且” “或不大于” “不小于”“大于 或等于”“小于或等于”等等。%1 情境略讀。所謂情境略讀，就是將字里行間的情境盡量省略，關鍵 是提取問題屮的己知、未知、數(shù)量關系、空間位置關系等。(3) “放讀”階段，融會貫通一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了閱讀方法后，教師可從閱讀 一節(jié)、一段擴大到一章、一本書；從閱讀教材的知識延伸到閱讀課外的知 識；從教師的指導到放手讓學生閱讀自學。這樣就能從培養(yǎng)學生的閱讀能 力逐漸過渡到培養(yǎng)學生的自學能力，學生的閱讀能力也會逐漸轉變?yōu)樽詫W 能力了?？倆,通過培養(yǎng)學生閱讀教材，學生不僅可以讓他們學習知識、探索 規(guī)律、鍛煉思維，