促進教師專業(yè)學習與發(fā)展的十條原則

1、促進教師專業(yè)學習與發(fā)展的十條原則海倫蒂姆勃雷（2009第8期） 教育研究摘要促進教師專業(yè)學習與發(fā)展的價值在于提高學生有價值的學業(yè)成 就水平。教師的教學內(nèi)容與教學方式對于學生學業(yè)成就的影響，遠遠 大于社會、經(jīng)濟發(fā)展水平和家庭及所在社區(qū)的影響。教師對于教學內(nèi) 容和教學過程的取舍和把握，涉及多方面因素的影響，絕不能拘囿于 教材。這些因素包括教師對于教學重要性、學生學習方式，以及教師 如何引導學生的學習以利于他們獲得學業(yè)成功等方面問題的認識。應(yīng) 當針對教師的學習方式創(chuàng)設(shè)有利條件，包括了解他們對于世界的已有 認識，進一步獲得對于世界更為具體的、理性的認識，并藉此學習過 程幫助他們發(fā)展自身專業(yè)能力。關(guān)鍵詞

2、教師；專業(yè)學習；專業(yè)發(fā)展作者簡介海倫蒂姆勃雷，新西蘭奧克蘭大學教育學教授、博士 原則一：聚焦有價值的學生學習成就。此原則關(guān)注的是，注重最有價 值的學生學習成就，意即教師的專業(yè)探究和知識建構(gòu)的過程要從關(guān)注 學生學習的需求開始。對于教師，尤為重要的，則是他們始終堅持以 學生為中心。原則二：學習有價值的內(nèi)容。此原則則是關(guān)注，教師對于有價值的知 識和技能的學習，經(jīng)過研究證實和廣泛討論認可的教學方法最有可能 對提高學生成就水平產(chǎn)生積極的影響。作為教師應(yīng)有能力回答：“我 們作為教師需要具備什么樣的知識和技能，才能確保學生縮短其現(xiàn)有 知識水平和我們所期待的學習成就之間的差異?！?原則三：知識和技能的整合。教

3、師應(yīng)知曉整合理論與實踐的重要價值。 在關(guān)注課程、教學實踐、評估知識為重點的專業(yè)學習過程中，教師應(yīng) 堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。教學是一個復雜的活動過程好呢，教 師在教學過程中所作的每一項決策都體現(xiàn)著他們教學價值觀及其理 論水平。原則四：對于教學專業(yè)研究的評估。此原則重申，評價作為教師專業(yè) 探究基礎(chǔ)的必要性。當學生的學習需求、教師的專業(yè)學習需求與重要 的學習內(nèi)容趨于一致的情況下，教師就應(yīng)判明：“學生已經(jīng)掌握了哪 些知識以及他們還有哪些學習潛力如何引導學生史為深刻地，而 非表血性地構(gòu)建知識?！痹瓌t五：提供學習與應(yīng)用信息的多重機會。此原則則介紹了再相互信 任同時具有挑戰(zhàn)意義的氛圍中，如何為教師提供多樣化的學習機會， 以便他們進行有效地學習與實踐。原則六：注重過程的學習方法。此原則則強調(diào)了教師專業(yè)學習應(yīng)當不 斷適應(yīng)新的學習方式的重要性。原則七：提供與同伴交流的機會。此原則則主張為參與活動的教師提 供與同事討論所學知識技能的機會的必要性。原則八：利用專業(yè)人員知識資源。此原則則闡述了外部專業(yè)資源對于 提高教師學習效率所具有的重要作用。原則九：實施積極丄動的領(lǐng)導。此原則強調(diào)，在以學生成就作為標準 判斷的最有效的教師專業(yè)學習活動中，學校領(lǐng)導者常常是積極活躍的 參與者，他們的職責在于提供并維護有益于教師專業(yè)學習的機會。即 在有外界專家參與的情況下，領(lǐng)導者在確立實