語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略初探

1、語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略初探鄭仁軍摘要：合作是人類生活不可缺少的組成部分，為此課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué) 生合作學(xué)習(xí)是勢在必行的。當(dāng)我們?cè)诮Y(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)施時(shí)，一定 會(huì)遇到很多困難，作為一線教師應(yīng)如何有效運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式？因此 我們有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行思考和探討。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略著名教育家顏之推說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋需切 磋，相起明也。”古人已知合作學(xué)習(xí)的重要。在素質(zhì)教育不斷深化的 今天，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，課程改革的需要，合作學(xué)習(xí)更是作為 一種重要的教學(xué)組織形式走進(jìn)小學(xué)課堂。曾幾何時(shí)，她成了如我輩一 線教師的“一簾幽夢”，縱使歹單精竭慮也揭不開她神秘的面紗。彷徨 之余

2、，我不斷反思、總結(jié)、實(shí)踐，些許的感觸在心中沉淀了下來。 縱觀收效甚微的小組合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)都存在著這些共同的問題： 有的小組只有形式上的小組活動(dòng)，看似熱熱鬧鬧，大家搶著發(fā)言，你 說你的，我說我的，誰也不聽誰的，成了 “大雜炫”沒有實(shí)質(zhì)性的合 作；有的小組成了一兩位優(yōu)生的“一言堂”，根本沒有學(xué)生間的互動(dòng); 甚而至于有的小組互相推辭，誰也不動(dòng)口動(dòng)手，借此機(jī)會(huì)閑聊、玩耍 或者干別的事，小組成為他們的“避風(fēng)港”這些問題的出現(xiàn)表明 老師指導(dǎo)的方法不對(duì)，學(xué)生云里霧里不知道該怎樣學(xué)，怎樣進(jìn)行合作 交流。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？ 我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下策略：一、建立

3、合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不是停留在表面 形式上，而是根據(jù)實(shí)際情況合理分工。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi) 異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、性格特 點(diǎn)的差異等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合， 使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué) 生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下 了基礎(chǔ)。且讓小組合作遵守一定的規(guī)則，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任 一種特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、檢查員、記錄員、操作員、匯報(bào)員等。 通過輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，從而增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。教

4、師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極 承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完 成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，小組成員也可以是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生自由合作：因“英雄 所見略同”而組合成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)多少不作限制，以不影響學(xué)習(xí)進(jìn) 展為宜。如學(xué)習(xí)田忌賽馬一課，可讓學(xué)生從課文的三個(gè)人物中， 選擇你最喜歡（或不喜歡）的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議同一人物的學(xué) 生便可以組合成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作的方法，養(yǎng)成良好 的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考，在有了自己獨(dú)特的見解、思考的基 礎(chǔ)上進(jìn)行交流才能碰撞出思維的火花，否則小組交流就會(huì)“人云亦 云” o二是

5、積極參與、各司其職、踴躍發(fā)言；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng) 求別人作進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。三 是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別 人的發(fā)言作評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生明白了怎樣交流，在取長補(bǔ)短、相互評(píng) 議的過程中自然就體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，也并不 是所有的知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和 教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì) 象或任務(wù)，把學(xué)生誘進(jìn)合作學(xué)

6、習(xí)的氛圍中。如小學(xué)課本中文言文或 者古詩詞的學(xué)習(xí)就特別適合釆用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)熟讀精 思一文時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在初讀課文吋，我深 知文言文的朗讀對(duì)于小學(xué)生尤其是我班的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，于 是我出示初讀要求（1）小組合作把文言文讀通、讀順，看看哪個(gè)小 組最能讀出文言文的味道。（2）在熟讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋、資料或 自己喜歡的方法理解文言文的意思，比比哪個(gè)小組最棒。這樣，優(yōu) 生認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)“利益共同體”，自己單槍匹馬是無濟(jì)于事的, 他們會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢并盡力幫助其他成員，中下生也會(huì)在優(yōu)生的 帶領(lǐng)、督促下不至于產(chǎn)生畏難情緒，參與到小組中來為了共同的目 標(biāo)奮進(jìn)。三、教師的“現(xiàn)場

7、說法”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的 角色是十分重要的，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成功與否。在學(xué)生的小組合 作學(xué)習(xí)中，教師決不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)伙伴，教師要 放下架子，蹲下身子，走進(jìn)合作，教師是合作伙伴中“平等中的 首席”。對(duì)于不會(huì)合作的小組，教師要親自以扮演其中一個(gè)成員 的方式參與，“現(xiàn)場說法”、“以身施教”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 出現(xiàn)了問題，遇到了困難，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，適量提出引起學(xué) 生思考的問題，及時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,陳述自己解決 問題的策略。同時(shí)，教師還可以及時(shí)收集反饋信息，以利于調(diào)控合作 進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。教師與學(xué)生“

8、同喜同樂”，用感情去融化感情，用態(tài)度去影響態(tài)度，用技能去培養(yǎng)技能，用合作去培養(yǎng)合作。四、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生合作興趣。學(xué)生的合作還需要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)合作，所以評(píng)價(jià)應(yīng)方式應(yīng)多樣化。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自己評(píng)價(jià)、教師 及時(shí)評(píng)價(jià)等多種方式綜合利用。將口我評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié) 合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；教師 評(píng)價(jià)應(yīng)有點(diǎn)撥、有啟發(fā)，更多的是激勵(lì)，要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與 學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng) 價(jià)外，更要注重對(duì)合作過程中各成員的合作態(tài)度、合作方式、參 與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的發(fā)言、傾聽、協(xié)作情況， 對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予充分肯定?！八畤L無華，相蕩而生漣漪。石本無火，相擊乃生靈氣” o合 作作為人類相互作用的形式之一，是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力, 是人類生活不可缺少的組成部分，為此課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生合作 學(xué)習(xí)是勢在必行的。然而當(dāng)我們?cè)诮Y(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)施時(shí)，一定 會(huì)遇到很多困難。但我