中學(xué)人才引進與培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與改進策略

1、中學(xué)人才引進與培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與改進策暁【摘?！繛榱嗽鰪娮约旱霓k學(xué)實力，實現(xiàn)持久、健康的發(fā)展，中學(xué) 就必須吸引人才、培養(yǎng)人才。中學(xué)在吸引人才時經(jīng)常只關(guān)注其學(xué)歷或者文 憑，忽視了應(yīng)聘者是否具有適應(yīng)中學(xué)工作的能力。招聘上來的人才不重視 后期的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)工作人員知識結(jié)構(gòu)得不到及時的更新，有的人才沒 有被委任到最適合自身才能的崗位上，使得學(xué)校的發(fā)展受到限制。所以， 中學(xué)應(yīng)該讓人才引進工作和后期培訓(xùn)工作具有實效性、針對性?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)人才引進與培養(yǎng)現(xiàn)狀改進策略【中圖分類號1g635. 1【文獻標識碼】a【文章編號12095-3089(2013) 08-0007-02一、中學(xué)人才引進存在的問題中學(xué)人才

2、引進上存在的問題首先表現(xiàn)在人才的引進和中學(xué)的人才需 求不相一致。人力資源管理要求任何一個單位對人才的引進都要做出長期 性的、戰(zhàn)略性的長期部署，人才引進的長期計劃通常和單位的長遠發(fā)展息 息相關(guān)。但是，-些屮學(xué)在引進人才的時候沒有計劃，忽略了從中學(xué)對人 才的長期需求和學(xué)校的師資隊伍建設(shè)上思考問題，在新引人才的時候通常 表現(xiàn)為短視、差強人意。在中學(xué)實際工作中表現(xiàn)為人才過剩、因人設(shè)崗、 吸引的人才和中學(xué)的實際要求不符等缺點。中學(xué)吸引進的人才常常短期內(nèi) 不能安排合適的崗位，而在急需人才的時候往往又捉襟見肘。中學(xué)人才吸引上還存在著忽視人才能力而只關(guān)注人才的學(xué)歷或者文 憑的現(xiàn)象。一位教師如果僅僅具有很好的教

3、學(xué)能力，而不具備高尚的職業(yè) 道德、強烈的責(zé)任感和震撼人心的人格魅力以及過硬的專業(yè)能力和高度的 團隊合作精神，那么該教師的能力也不足稱道。但是一些中學(xué)校在吸引人 才的時候卻過分執(zhí)著于應(yīng)聘者的文憑，僅以文憑和學(xué)歷來評判人才的價 值。另外，中學(xué)吸引人才的主要目的改善教學(xué)，使得學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、 外語、物理、化學(xué)、思想政治課的課堂教學(xué)有明顯的效果提升，這就要求 吸引進來的人才一要具冇專業(yè)知識，二要掌握相關(guān)的教育學(xué)理論，能夠真 正提高課堂教學(xué)效果，一些高學(xué)歷人才雖然專業(yè)知識優(yōu)秀，但是卻沒有育 人的能力，形成了茶壺煮餃子一一有嘴倒不出的尷尬局面。中學(xué)人才引進上存在的另一個嚴重問題就是在吸引人才之后沒有相

4、應(yīng)的后續(xù)安排措施。優(yōu)秀人才關(guān)注的不僅僅是單位許諾的物質(zhì)獎勵，他們 更關(guān)注的是單位能否給自己帶來冇前途的事業(yè)發(fā)展。如果人才冇機會充分 發(fā)揮自己的才能，感覺到自己受到單位的重視，他們對單位的忠誠度就會 增加。所以，企業(yè)在吸引住人才z后應(yīng)該做出相應(yīng)的人事安排，給予良好 的工作條件。一些教育經(jīng)驗豐富的教師之所以被吸引到中學(xué)中去就是想找 到一個可以發(fā)揮自己經(jīng)驗和能力的平臺，讓自己能夠更好地教書育人，如 果屮學(xué)不能夠合理的安排崗位，讓這些教師發(fā)揮才能，那么這些教師最終 也會另覓工作崗位；而師范學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生對教育職業(yè)更是飽含熱情和 期待，他們躍躍欲試想要在工作崗位上干出一番成績，這時候，如果中學(xué) 不能夠

5、給他們發(fā)揮才能的空間，那么他們的工作積極性必然大減。二、改進中學(xué)人才引進工作的策略首先，人才的引進工作要有計劃、有針對性。建設(shè)合理、有效的人才 隊伍是中學(xué)人才吸引的最終冃標，因此，中學(xué)在人才引進的時候應(yīng)該站在 學(xué)校的角度綜合考慮，切忌在吸納人才的時候出現(xiàn)短期行為。學(xué)校在引進 人才時應(yīng)該以學(xué)校的實際人才需耍為基礎(chǔ)，綜合考慮每個學(xué)科的專業(yè)人才 的需求。在綜合考察人才的知識水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗等因素z后， 對人才進行綜合的整合和規(guī)劃。中學(xué)引進人才時要走出盲目最求高學(xué)歷的 誤區(qū)，以防吸引進來的人才不符合學(xué)校的工作作風(fēng)和學(xué)校建設(shè)的預(yù)期。比 如說，我校的物理教師普遍年齡較大，即將到達退休年齡，年輕教師

6、匱乏, 這時候，學(xué)校在吸引物理教師應(yīng)該著重吸引年輕的物理教師，并在入職后 及時展開培訓(xùn)，鼓勵年輕的物理教師和經(jīng)驗豐富的物理教師學(xué)習(xí)，順利實 現(xiàn)物理教師的對接和替換。第二，中學(xué)吸引進來的人才要敢于委任和利用。引進的人才不利用， 那就和買來的花瓶不用來插花是i樣的道理。屮學(xué)對于引進的人才一定要 委派任務(wù)。學(xué)校要給人才相應(yīng)課時的教學(xué)任務(wù)的分配，讓人才的薪金待遇 和其在學(xué)校中的工作表現(xiàn)、任務(wù)的完成程度結(jié)合起來。各個科室的要及時 地給引進來的員工進行任務(wù)分工，不能因為人才是后來人員就在工作上對 英打壓、排擠、猜忌，學(xué)校也不能因為引進的人才經(jīng)驗豐富、知識淵博就 畏首畏尾。如果學(xué)校引進的是剛剛參加工作的年輕

7、人才，還不及時委派其 工作任務(wù)，那么年輕的人才覺得在學(xué)校不被重視，每天渾渾噩噩、無所事 事，被學(xué)校所排擠和邊緣，那么就很難把他們留在學(xué)校繼續(xù)工作。所以， 吸引進來的人才一定要重用，因為一定任務(wù)的工作量能夠激發(fā)人才工作的 斗志，激發(fā)他們的工作熱情。第三，對于吸引進來的人才，不僅要重用，還要善用。中學(xué)在人才工 作管理上面臨的一個重要問題就是把合適的人才安排在合適的崗位之上。 在任何企業(yè)或者單位內(nèi)部都存在這樣一個現(xiàn)象：那就是當(dāng)人才在專業(yè)工作 方面取得卓越的成效時，他往往就成為企業(yè)或單位在職務(wù)提升上的熱門人 選。這其實是企業(yè)或單位人才管理的一個誤區(qū)。學(xué)校的管理工作和學(xué)校的 教學(xué)工作、科研工作并不是一個

8、概念，他們本質(zhì)完全不同，有一些人才教 學(xué)能力強但是卻不能勝任管理者的職位，有一些人才對學(xué)校管理有自己獨 到的見解但是在教學(xué)、教課的表現(xiàn)上卻平平。所以，人才只冇放在適合他 的崗位上，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校工作最關(guān)鍵的就是給人才發(fā)揮才能 創(chuàng)造平臺和機會，讓不同類型的人才在各自的崗位上都能做出卓越的成 績。如果學(xué)校硬是把擅長教學(xué)的人才安排到行政任務(wù)崗位上，就造成了人 力資源的一種浪費，還會影響學(xué)校某一方面的管理；對于學(xué)校的管理工作, 屮學(xué)應(yīng)該引進優(yōu)秀的管理人才，提高其管理水準，同時也避免從內(nèi)部教學(xué) 能力強的人才中選舉造成的人才無形流失。參考文獻：1梁秋柏論引進人才的后續(xù)管理j理論界，2008易耀平，羅亮梅