測(cè)量物質(zhì)密度的研究性學(xué)習(xí)

1、測(cè)量物質(zhì)密度的研究性學(xué)習(xí)【摘要】構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng) 真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主活動(dòng)的實(shí)踐的和探索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一 個(gè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、敢于展現(xiàn)自c所想、所能 的民主氣氛，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神的創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、 愉悅的教學(xué)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；自主設(shè)計(jì)；集體研討；潛能為了培養(yǎng)的造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式， 改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新 型教學(xué)過程,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主活動(dòng)的實(shí)踐的和探 索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于

2、、 敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神的創(chuàng) 新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，按照教研室物理教研中心的要 求，為探索在中考復(fù)習(xí)階段如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探索,我校以“利用 所學(xué)知識(shí)測(cè)量物質(zhì)的密度”為課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)我們首先認(rèn)識(shí)到存在的困難：(1)在初三中考復(fù)習(xí)的緊張階段，時(shí)間 緊，任務(wù)重，開展活動(dòng)會(huì)影響中考成績，受到學(xué)生和家長的反對(duì)？ (2) 作為研究性學(xué)習(xí)要對(duì)教學(xué)模式的改革有良好的示范性和導(dǎo)向性。(3)力學(xué) 中的浮力部分是個(gè)難點(diǎn)，是中考得分率最低的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上開 展自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力是否能夠達(dá)到？針對(duì)這些問題，我們對(duì)這次

3、活動(dòng)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。(-)做好知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生之所以感到浮力部分的題很困難，原因 就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許 多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。 特別是力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)一一“用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指學(xué)。(-)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要在活動(dòng)屮開展創(chuàng)新教育，就要為學(xué) 生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性; 要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動(dòng)； 要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)

4、活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體 精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在活動(dòng)之前，要 求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué) 過的哪些物理知識(shí)尤其是浮力知識(shí)來測(cè)量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出 你的實(shí)驗(yàn)方案。二、活動(dòng)過程()學(xué)牛提出實(shí)驗(yàn)方案并討論，教師指導(dǎo)。(%1) 利用生活中的器材進(jìn)行分組探究，測(cè)出物質(zhì)的密度。(%1) 討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(%1) 交流與評(píng)估。三、活動(dòng)成果利用浮力知識(shí)測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過， 所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這次活動(dòng)中也有所收 獲，就需要教師采取一定的策略。教師

5、必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)牛水平及學(xué) 生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，并且根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程中的具體情況 來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。為了解決這個(gè)問題， 教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué) 生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生也 享受到了成功的快樂。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提出自己 獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案，有的學(xué)生用彈簧秤測(cè)固體重力，再 根據(jù)公式m二g/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測(cè)出固體體積，最后算出固體 的密度。有的用彈簧秤測(cè)出物重g和物體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算 出物體體積v,再根據(jù)

6、g/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說：你 這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然 后得意洋洋地拿出自己的方案。還有的學(xué)生進(jìn)出了利用浮力知識(shí)測(cè)密度的 方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲， 激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。爭實(shí)說明我們?cè)葘?duì)學(xué)生能力的擔(dān)心完全是 多余的，還說明學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的潛能，而我們教師往往對(duì)其估計(jì)不足， 因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。集體研討，全面提升探究和創(chuàng)新能力。在學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證 的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織全班進(jìn)行集體研討，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)、不同的方案, 學(xué)生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時(shí)

7、點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理 順?biāo)悸罚瑫r(shí)明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個(gè)用所學(xué)知 識(shí)測(cè)定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。教師如果能用flash制作的電腦課件，將學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)態(tài)模擬 演示，再演示密度推導(dǎo)過程，講解中考中類似這樣的“字母題”的解題耍 求。最后提出新的方案作為課后作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生 應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。則與密度和浮力有關(guān)的綜合 應(yīng)用題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或討論 過的實(shí)驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可以解決生活和生產(chǎn)屮的實(shí)際 問題，與生活和生產(chǎn)的需耍是緊密相連的。四、活動(dòng)感想實(shí)際教學(xué)中有

8、的教師按教學(xué)大綱要求只做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不愿 多做一些拓展性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為耽誤時(shí)間。殊不知探究性的學(xué)生主體活動(dòng)，不 僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè) 計(jì)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動(dòng)手 能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一舉多得，何樂 而不為？教師要保護(hù)學(xué)牛創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán) 密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的和度出 發(fā)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不 足或錯(cuò)誤的地方，最后完成合格的實(shí)驗(yàn)方案。通過這次物理研