【論文】“續(xù)編故事連環(huán)畫”對(duì)幼兒的啟蒙教育

1、“續(xù)編故事連環(huán)畫”對(duì)幼兒的啟蒙教育在我們幼兒教育教學(xué)中有很多的故事情節(jié)往往是點(diǎn)到即止，而這些情節(jié)卻常常包含著十分豐富的潛在內(nèi)容。如果我們注意在這些地方引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒興趣，而且對(duì)于提高幼兒發(fā)散性思維能力大有幫助。 續(xù)編故事是提供一個(gè)故事的開頭，引導(dǎo)孩子接著編下去，根據(jù)故事開頭的線索，運(yùn)用想象展開故事情節(jié)，編成一個(gè)完整的故事。先把故事的開頭聲情并茂地講給孩子聽，引起孩子的興趣，激發(fā)孩子編下去的熱情。巧設(shè)疑問(wèn)引導(dǎo)孩子展開想象，“可能是怎樣的呢?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象探討，把編講的故事畫成故事畫，為孩子的想象力創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，鼓勵(lì)孩子放開手腳，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維能

2、力訓(xùn)練。這樣有利于啟發(fā)幼兒想象出合理又大膽的情節(jié)，讓幼兒展開了豐富的想象，得到想象力的培養(yǎng)，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新性思維。例如：續(xù)編故事連環(huán)畫紅帽子小狗阿紅戴著紅帽子到森林里去玩，“呼.”一陣風(fēng)把小紅帽吹跑了。狐貍見到了紅帽子，把它當(dāng)盤子。狐貍把盤子放在石頭上，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，盤子不見了。小兔撿到了紅帽子，把它當(dāng)籃子。小兔把籃子放在草地上，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，籃子不見了。小松鼠撿到了，把它當(dāng)裙子。松鼠正在曬裙子，風(fēng)兒吹來(lái)，哎呦呦，裙子不見了。紅帽子不見了，被誰(shuí)撿到了？把它當(dāng)什么用呢？引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)編故事結(jié)尾，孩子是天生的想象家，鼓勵(lì)孩子將想象的東西畫出來(lái)。活動(dòng)一開始以一

3、頂紙制帽子引出，半圓形變化為紅帽子，把紅帽子編一本連環(huán)畫。這時(shí)候孩子們很想知道紅帽子能編什么故事呢？孩子的注意力一下被緊緊吸引了。教師邊出示連環(huán)畫邊講故事，紅帽子變化為當(dāng)盤子、當(dāng)籃子、當(dāng)裙子，多么豐富的想象力，一件又一件，緊緊扣住孩子心靈，接著教師講到紅帽子不見了，被誰(shuí)撿到了呢？“假如被坦克兵撿到，坦克兵把紅帽子想象成一輛坦克”，可以引導(dǎo)幼兒先畫出紅帽子，然后添畫上坦克的炮筒。老師通過(guò)假如.引導(dǎo)幼兒在半圓的形體上變化成各種物體。如：小船、提包、蘑菇、臉盆、搖籃、汽車、房子.?！澳銈兿胂耄t帽子還會(huì)被誰(shuí)撿到，會(huì)把它當(dāng)什么？”這樣進(jìn)一步激起了幼兒邊故事的欲望。于是，孩子們運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的繪畫技能展開想

4、象的翅膀，在愉快的活動(dòng)中完成了任務(wù)?？粗?、聽著，令人心潮澎湃，孩子的想象也讓人為之嘆服。這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足了幼兒求知欲，而且培養(yǎng)了手腦協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力。因此，要想使我們的教育成為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力的教育，就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，有力的進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，那么，幼兒的想象能力會(huì)得到進(jìn)一步提高的。如何運(yùn)用“畫故事”培養(yǎng)幼兒想象力呢？一、創(chuàng)編“畫故事”活動(dòng)環(huán)境寬松的心理環(huán)境是人們專注于某一活動(dòng)的前提。因此，教師在幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的過(guò)程中，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、輕松、快樂的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動(dòng)操作，最大限度的放開幼兒的手、眼、腦。另外，

5、教師還要為幼兒提供連環(huán)畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，可以在活動(dòng)室內(nèi)懸掛設(shè)和幼兒年齡特點(diǎn)的故事圖片、連環(huán)畫作品等，激發(fā)幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的熱情和動(dòng)機(jī)。二、把握幼兒興趣點(diǎn)，提供教育契機(jī)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。要想把握好幼兒興趣點(diǎn)，對(duì)于幼兒的多種興趣教師不能漠視。但也不能被幼兒的興趣牽著鼻子走，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)判斷幼兒興趣中是否具有能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利用的價(jià)值。作為教師，要想知道幼兒喜歡什么，需要什么，就必須以幼兒平等的

6、身份參與到他們的活動(dòng)中，用各種感官全身心地去傾聽，全面充分了解幼兒的興趣需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)等等，這樣才能正確了解幼兒的需要，并科學(xué)的對(duì)待幼兒的需要。例如：教師可以先讓幼兒欣賞一些連環(huán)畫的成品，然后根據(jù)幼兒的意愿選擇較簡(jiǎn)單，容易制作的作品,讓幼兒對(duì)自己感興趣的物品進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察讓幼兒熟悉物品（故事、兒歌、童話）的特征、內(nèi)容,提出問(wèn)題，讓他們自己去想、去猜，如果老師馬上說(shuō)出答案反而會(huì)讓幼兒覺得一切都解決了，就不會(huì)有后面的思考、猜想?？傊?，只有當(dāng)教師真正做到關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，并能適時(shí)適宜、機(jī)智巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)幼兒對(duì)熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標(biāo)與幼兒的興趣一致，并

7、充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、善用幼兒的眼光和想象方式去觀察指導(dǎo)老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫，并根據(jù)幼兒畫面的情況認(rèn)真分析，通過(guò)語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒，及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助。比如在連環(huán)畫活動(dòng)小青蛙找媽媽中，我通過(guò)與小朋友進(jìn)行交流對(duì)話啟發(fā)幼兒討論“小青蛙小時(shí)候是什么樣”，“長(zhǎng)大后會(huì)怎樣”，“為什么會(huì)找錯(cuò)媽媽”，進(jìn)而使幼兒抓住事物體的不同用繪畫形式來(lái)體現(xiàn)小青蛙不同階段的變化。四、因人而異、有的放矢每個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平、發(fā)展水平不同，所以教學(xué)活動(dòng)中我們不強(qiáng)求一致。我們改變了以往那種“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同層次的幼兒提出不同層次的要求。例如：在連環(huán)畫我在夏天里中，小朋友們可以根據(jù)

8、自己的經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)作為主題作畫，孩子們從這些方面思考，他們就能根據(jù)自己的水平及喜好選擇繪畫，且都畫出了與別人不一樣的圖。這樣我認(rèn)為既提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。五、善用賞識(shí)激勵(lì) 在續(xù)編故事連環(huán)畫皮鞋車時(shí)，我介紹了故事的前半部分：“皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽車小老鼠開展皮鞋車送小兔上學(xué)，還能做什么呢？又會(huì)被誰(shuí)撿到呢？”請(qǐng)幼兒想象，并在畫紙上表現(xiàn)出來(lái)，在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿臉熱情，展開想象的翅膀，在愉快的活動(dòng)中富有創(chuàng)造性的完成了任務(wù)。幼兒的思想情感天真淳樸，因此他們的畫面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，多為成人難以理解。我們不能用功利的眼光去評(píng)判幼兒的美術(shù)作品，而應(yīng)經(jīng)常用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)，如：“不錯(cuò)，畫得真好！真的很有趣！”“畫得可愛極了，老師真喜歡。”教師的表?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)的體驗(yàn)等等都能成為激發(fā)幼兒進(jìn)步手段。對(duì)每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現(xiàn)，對(duì)每一位幼兒的進(jìn)步，我們都給予肯定，為使幼兒