淺談如何培養(yǎng)低年級學生的寫作能力

1、淺談如何培養(yǎng)低年級學生的寫作能力內容提要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、 認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生 關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。關鍵詞：寫作能力 表達 興趣新課程標準明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重 要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力 是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆, 樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。同時, 語文課程標準還明確指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與 發(fā)展，

2、寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。盡管課標中對一、二年級的 學生只提出了 “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物, 寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中 學到的詞語”等基本要求，但對于低年級的學生來說，培養(yǎng)他們初步 的寫作興趣和自信心并不是一件易事。在多年的教學實踐中，我總結 出提高低年級學生寫作能力的幾個策略，在這里提出來與同行們共同 探討。一：、激發(fā)學生讀書的興趣，豐富學生的寫作素材。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀, 不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人 文涵養(yǎng)，最重要的是能夠豐富學生的寫作素材。新課標從低年級開

3、始 就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言 積累。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬卷， 下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生 廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 低年級的學生由于識字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導。他們必 須借助大量圖片或老師及家長的講解來獲得書中傳遞的信息，隨著課 程的進展，他們逐步看懂同時帶有拼音及漢字的一類圖書，獨自完成 閱讀。但不管是哪一種閱讀方式，能讓學生對閱讀產生興趣才是最重 要的。同時，低年級學生進行初步閱讀時，可以課本上的為例，由淺 入深，逐步轉向課外的各類書籍。為了讓

4、學生感受的圖書的美妙，老 師們想盡辦法把閱讀與多種實踐活動結合起來，以此來培養(yǎng)學生的閱 讀興趣。二、指導學生看圖寫話，培養(yǎng)學生的觀察能力。教材中都安排有“口語交際”，這是培養(yǎng)學生的觀察、想象、口 頭語言和書面語言表達能力的，在導入新課后，老師可以針對圖上的 景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時間、人物 應該怎樣稱呼或起個什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、 會說什么？圖上有沒有什么字樣和物品，與圖意有什么關系等。領會 圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先后 順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考 成熟后，老師可以有目的地提出幾個

5、問題讓學生一一回答，并做好指 導。先讓學生自己說，接著同桌說，也可以指名說。語言不要求千篇 一律，學生思維不要限制，盡可能地讓學生展開想象，只求語句通順， 符合圖意。最后指導學生把自己的話有條理地寫下來。此外，我還找 一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話，教給學生寫話的格式。 這樣堅持下去，看圖寫話的能力就提高較快。三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學生初步的寫作能力。蘇聯(lián)作家贊科夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上， 想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童的作文豐富 多彩的那些思想感情和詞語?！币虼耍瑢W生進行寫作，首先要引發(fā)學 生的興趣。低年級的學生，要借助圖畫來寫作，降低難度。作家秦牧 曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是 用文字來表現(xiàn)的繪畫”?？磮D寫話就是讓學生把自己眼中的、畫面、 生活，用文字描述出來。圖畫鮮明、形象，豐富的內涵往往是對生活 中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，也易于學生進 行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學