淺談在統(tǒng)計教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)（小論文）

1、淺談在統(tǒng)計教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)東鳳鎮(zhèn)安樂小學(xué)我國自古就有“授之以魚，不如授之以漁”的說法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教 師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，把 學(xué)法指導(dǎo)滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌 握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，收到事半功倍的效果，教 與學(xué)達到和諧有機的統(tǒng)一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué) 習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開 學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。在小學(xué)統(tǒng)計教 學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生會畫統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、求平均數(shù)這么簡單

2、了，更重要的是 “數(shù)據(jù)分析觀念”的培養(yǎng)，和提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。1、在統(tǒng)計教學(xué)中教會學(xué)生數(shù)學(xué)交流。在統(tǒng)計教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生會從折線圖上獲得信息，獲得這些信息后，教會 學(xué)生怎樣說。因為小學(xué)生的思維能力、邏輯能力、說話組織能力還比較低，需 要老師來引導(dǎo)、開發(fā)、訓(xùn)練等手段來提高。例在四年級初步接觸折線統(tǒng)計圖， 通過把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進行對比，在觀察、比較中、體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu) 勢這個問題中，學(xué)生通過交流得岀：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更 好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。在我聽四年級老師的課時，學(xué)生有交流，但是 交流不出這個結(jié)論。原因是什么呢？我認為學(xué)生的分析能為和綜合能力還

3、不強, 小學(xué)生的模仿性比較強，所以在學(xué)生交流過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去交流，引 導(dǎo)學(xué)生從圖中得到怎樣的的信息、怎樣根據(jù)信息去提岀問題并去解決問題。如 果從初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖就開始老師的引導(dǎo)方法正確，教會學(xué)生交流，從低年級就 培養(yǎng)好交流的方式與方法，到了高年級學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計圖中，學(xué)生就會看到統(tǒng)計 圖知道怎樣的方法去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)交流是什么呢？是老師提個問題，讓學(xué)生互相 說說，或小組討論就是數(shù)學(xué)交流嗎？這只是片面的、字面上的理解。數(shù)學(xué)交流 就是要求學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺，以游戲、閱讀等方式來接受他人的數(shù)學(xué) 思想，同時要求學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思想以動作的、直觀的、口頭的或書面的、 兒童語言的或數(shù)學(xué)語言的形式表述出

4、來，與大家一起進行交流。教會學(xué)生進行 數(shù)學(xué)交流就是要教會學(xué)生“會聽”數(shù)學(xué)、“會讀”數(shù)學(xué)、“會寫”數(shù)學(xué)、”會思考“數(shù)學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運用他們自己的語言表述數(shù)學(xué)對象，只有多交流、 多討論，才能促進學(xué)生能力不斷提高，智力水平迅速發(fā)展。如：24屆一28屆奧 運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù) 的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分 析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)圖中的信息，從這些信息中讓學(xué)主去 交流可以提出什么樣的問題，去交流解決這些問題，去交流根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù) 據(jù)進行簡單的預(yù)測合理性。2、在統(tǒng)計教學(xué)中教給學(xué)生解決問題的方法統(tǒng)

5、計教學(xué)屮的解決問題都是一些通過看圖獲得一些數(shù)據(jù)后進行解決問題 的，對于學(xué)生來說是一種實踐活動，通過解題要讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問 題的方法。結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合 等數(shù)學(xué)思考問題與解決問題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會將生活中、 生產(chǎn)中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而通過數(shù)學(xué)問題的解決而解決實際問題。 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在這方面實踐、探索，把課內(nèi)學(xué)到的知識與課外實際結(jié)合 起來，學(xué)會發(fā)展，從而掌握解決問題的有效方法。根據(jù)學(xué)生了解統(tǒng)計圖的特點, 讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說說從圖中得到什么信息？3、在統(tǒng)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的好習(xí)慣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧

6、寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢于向老師提問， 哪怕提出的問題不盡合理，甚至是異想天開的，教師也不要加以指責(zé)，而是要 鼓勵他們多思、多問，保護他們好問的積極性和熱情。學(xué)生提出的問題，通過 大家討論得到解決，會極大促進學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主動性和自覺性，從而培 養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能使所有小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍提高。 比：在老師上的第一課時，在教學(xué)統(tǒng)計圖的例題后，岀現(xiàn)課本第113頁的第3 題，有學(xué)生在回答笫2個問題吋，有同學(xué)測2005每百戶家庭彩電平均擁有量200 臺、500臺1000臺等。這時有學(xué)生立刻就有人說，不能是1000臺，為什么測不 能說平均每戶人的電視機超過1000呢？鼓勵學(xué)生要敢于提問？在練習(xí)中的拔高 題屮，學(xué)生通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。多鼓勵學(xué) 生問為什么要選這個廠來投資呢？總的來說，統(tǒng)計教學(xué)中要應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出 發(fā)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖、并從圖中得到