教學(xué)設(shè)計示例1.doc

1、木蘭詩教學(xué)設(shè)計示例重點：1、故事情節(jié)和木蘭形象。2、記敘的詳略處理3、對偶和排比難點：誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。教學(xué)過程：第一課時一、簡介木蘭其人及樂府詩集 （略）二、正字音（略）三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意（略）四、朗讀全詩。五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。依據(jù)故事的發(fā)生、 發(fā)展和結(jié)束， 這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情 節(jié)并復(fù)述故事。六、分析第一部分（同時出示幻燈片的畫面，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修 辭手法）。1、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？詩篇由 “唧唧復(fù)唧唧 ”引出 “木蘭當(dāng)戶織 ”，表明了木蘭織布姑娘

2、的身份。 “不聞機(jī)杼聲， 惟聞女嘆息 ”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問， 木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名 ”，“軍帖”的夜傳， “十二卷”（虛 數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄 ”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征 ”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況， 經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩 全。3、第三段運用什么修辭方法寫出

3、了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭 ”（虛指），運用排比修辭方法， 鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市， 匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景， 表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切 操辦而又井然有序。4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？旦辭黃河去 但聞燕山胡騎鳴啾啾 ”但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間 隔反復(fù)修辭方法。 “旦辭黃河去，暮至黑山頭 ”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊 ”這兩組對偶句之 間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營 的荒涼地點； “不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾 ”和“不聞

4、爺娘喚女聲，但聞黃河流水 鳴濺濺 ”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念 親人， 離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情， 從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。第二課時一、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 ”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表 明馳騁戰(zhàn)場， 引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗， 在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。 這兩 句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛

5、越層 巒的矯健雄姿。2、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 ”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍 中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中， 表現(xiàn) 出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 ”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷 過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈， 表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。二、分析第三部分1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “策勛十二轉(zhuǎn)

6、，賞賜百千強(qiáng) ”，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞 賜甚豐，并且還 “問所欲 ”，意將封任高官；這就有力地襯托了 “木蘭不用尚書郎，愿馳千里 足，送兒還故鄉(xiāng) ”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、 高貴品質(zhì)。2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “爺娘聞女來， 出郭相扶將； 阿姊聞妹來， 當(dāng)戶理紅妝； 小弟聞姊來， 磨刀霍霍向豬羊 ”， 運用排比修辭方法， 鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、 性別特征的行動， 富有濃郁的生活氣息和親切意味。 表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡 樂?！伴_

7、我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃 ”， 運用排比修辭方法， 鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作， 表現(xiàn)出木蘭 久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎 ”，表現(xiàn)出伙伴看到 “木蘭是 女郎 ”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在 喜劇高潮中結(jié)束。3、分析第四部分。 這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣； “雙兔傍地走，安能辨我是雄雌 ”，“我 ”字，具有代木 蘭說話的意味， 體

8、現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情， 贊美了木蘭在從軍十二年中未被 發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分， 理解為木蘭自己的話， 認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng) 中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。 ）4、小結(jié)木蘭形象。木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要 的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國 忠心和英雄氣概。 從軍十二年， 她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎， 女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后， 她不貪圖富貴， 甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。 她是我國古代北方優(yōu)秀勞動 婦女

9、的象征。5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。 這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題 材？這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生 活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝， 而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、 品質(zhì)高貴。 所以詩中扣住 從軍故事的始末， 著重寫她的內(nèi)心世界， 表現(xiàn)她的思想感情， 刻畫出了這個血肉豐滿的年輕 女郎英雄形象。 在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)， 豐富了木蘭的英雄性格， 使得人物形象真 實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略 地處

10、理題材，非常恰當(dāng)。 征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。三、此外還有比喻、頂針、夸張等。7、總結(jié)本詩主題歌頌了木蘭的英雄形象， 贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概， 表達(dá)了古代人民渴望和 平安定生活的愿望。8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。設(shè)計思想對偶句組1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等 修辭方法描寫人物， 刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。 課本就詩中的排比句、 織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量， 把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。3、這首詩的語言富有民歌特色，板書設(shè)計板書一：木蘭母問女答表明緣由毅然代父從軍排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)