淺析農(nóng)村小學(xué)口語教育的教學(xué)策略

1、淺析農(nóng)村小學(xué)口語教育的教學(xué)策略淺析農(nóng)村小學(xué)口語教育的教學(xué)策略我在農(nóng)村小學(xué)任語文教師有十幾年了，我發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村孩子在 公共場合羞于說話，更談不上會說、善說了。究其原因有兩方面。教 師方面：一是對“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識不夠，沒有 認(rèn)識到口語交際的重耍性；二是教師愛唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生“說”的 機(jī)會，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文，學(xué)生聽得昏昏 欲睡，課堂死氣沉沉；三是教師不能尊重學(xué)生的“說”，若學(xué)生發(fā)言 時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次，有的教師往往大為不滿，或者怒 斥一番。學(xué)生方面：口語訓(xùn)練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心 理引起的。針對上述原因，在課堂教學(xué)實施過程中，我們

2、應(yīng)當(dāng)采取以下教學(xué)策略。一、學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念我們教師面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對語文新課程理論的學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生去“說”去 “道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實踐中學(xué)會“說” 學(xué)會“道”。二、確立主體地位,建設(shè)富有活力的課堂（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材“口語交際”專題訓(xùn)練內(nèi)容編排有序，自成體系，結(jié)構(gòu)簡明，內(nèi)容豐富，形式多樣， 便于“因材制宜”有效訓(xùn)練。語文教師應(yīng)上好每一次的口語交際課。 教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。 教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 合理

3、選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出 具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實到每一個學(xué)生，并 且注意口語交際方法的指導(dǎo)。（二）閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。1 充分利用插圖，練習(xí)說話。各年級教材中都有許多插圖，直觀形象、生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察，聯(lián)想 和說話的興趣。2抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)說。記敘文在構(gòu)思過程中，總是對有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此課文對有些情節(jié)有吋會有些省略和跳躍。教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空口”處，展 開合理豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。3.抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)說。有

4、些課文的結(jié)尾雖盡而意未盡，余味無窮?？?引導(dǎo)學(xué)生按課文思路進(jìn)行合理想象。如教學(xué)草原一課時，結(jié)尾寫 道：“太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是?。∶蓾h情深何忍別，天涯碧 草話斜陽！ ”可讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜 別的情景。（三）作文訓(xùn)練中的口語交際訓(xùn)練 1.結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文。女口，教少年閏土吋，仿照課文的寫法，以“我的小伙伴”為題口頭描述片段；在教窮人吋，讓學(xué)生展開 想象續(xù)寫窮人一家以后的生活。這樣的訓(xùn)練，既拓展了課文、鍛 煉了寫作能力，乂提高了口語能力，可謂一舉三得。2結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項的口頭作文訓(xùn)練, 如人物描寫、場面描寫口頭作文。要求

5、學(xué)生自我介紹，或?qū)Π嗌系哪?一個同學(xué)進(jìn)行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰。這堂課氣氛活躍，充滿 歡聲笑語。還可采用口頭評論、口述見聞、口頭述圖等形式。3.結(jié)合習(xí)作評講進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。嘗試著由學(xué)牛先分組互相評議，選 擇有代表性的習(xí)作在全班交流、評議，最后學(xué)生評價，教師補(bǔ)充。通 過評議、修改，培養(yǎng)語感，矯正語病，提高說話在嚴(yán)密性與條理性， 實現(xiàn)思維能力與語言能力的共同發(fā)展。三、結(jié)合學(xué)生實際，合理有序訓(xùn)練要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)牛敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。 第一步，讓學(xué)生敢說。學(xué)生進(jìn)入高年級后，課程難度大，學(xué)生有畏難 情緒，再者學(xué)生有面子觀點(diǎn)，怕答不好被同學(xué)笑話。針對這種情況， 教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法，讓學(xué)生開口，敢于說話，不管說什么， 只要能說一兩句都給予鼓勵，以消除學(xué)生的畏難情緒。第二步，讓學(xué)生想說。要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口 語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 一是讓學(xué)生說自己熟 悉的內(nèi)容，對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易說得清。二是開展多種形式的 說話活動。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計所提的問題，讓學(xué)生想說，精心設(shè)置 語言環(huán)境，令學(xué)生愿說。第三步，讓學(xué)生善說。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實情，個別指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都做到言z無物，言z有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會說，善于說，需要老師對學(xué)生有目 的、有計劃