初中音樂課節(jié)奏教學(xué)調(diào)研報告

1、初中音樂課節(jié)奏教學(xué)調(diào)研報告 兼述教師教學(xué)評價的形式與內(nèi)容 【內(nèi)容摘要】作者在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)對教師的發(fā)展性評價基礎(chǔ)上，積極探索“促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”，通過調(diào)查初一部分班級學(xué)生對音樂課節(jié)奏學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣及對教師的建議等情況，結(jié)合教師的教學(xué)主導(dǎo)思想，對節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行分析，尋找有效評價教師“教”的形式與內(nèi)容，從而進(jìn)一步改進(jìn)初中課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)教師在專業(yè)知識與技能方面不斷成長。 【關(guān)鍵詞】節(jié)奏感 節(jié)奏教學(xué) 發(fā)展性教學(xué)評價   一調(diào)查目的 基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）中明確提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分

2、析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?在初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，就成為有非?，F(xiàn)實(shí)意義的研究課題。 傳統(tǒng)評價教師的做法，往往是教導(dǎo)處通過檢查教案、聽課、說課活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師教學(xué)質(zhì)量的分析來評價教師的教學(xué)工作。這方面的經(jīng)驗(yàn)介紹和相關(guān)的文章，已經(jīng)非常之多。本文作者運(yùn)用向自己的教育對象進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)和事實(shí)來剖析教師掌握新課程改革的精神和執(zhí)行新課標(biāo)情況，富有創(chuàng)新性。   二調(diào)查方法1時間 ：2003年12月中旬 2對象：新初一個平行班中，依照全面、準(zhǔn)確的原則

3、，選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏較好、一般、較差的代表性的初一、班135人，其中男生70人，女生65人。3內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容分為三個部分，第一部分是關(guān)于節(jié)奏學(xué)習(xí)的認(rèn)定程度，分小學(xué)和初一上自我認(rèn)定程度。每一個調(diào)查條目分為3級標(biāo)準(zhǔn)，用主觀概率統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計。第1項(xiàng)了解對節(jié)奏學(xué)習(xí)的認(rèn)識，第2項(xiàng)了解學(xué)生對節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，第3項(xiàng)了解學(xué)生在活動課中的參與程度；第二部分針對節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行興趣排序，以了解學(xué)生的愛好及性別、年齡特征與音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)性；第三部分請學(xué)生給教師提出建議和批評。  4方法 問卷調(diào)查法：在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無記名調(diào)查問卷（問卷見附件2）。 共發(fā)放問卷136份，全部收回，有效問卷為132，

4、回收率972%。主觀概率法：對學(xué)生認(rèn)定程度用主觀概率法和數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計。三結(jié)果分析 1、女生節(jié)奏學(xué)習(xí)情況： 表1 初中音樂課節(jié)奏學(xué)習(xí)女生調(diào)查結(jié)果表 n=63 序號 調(diào)查條目 小學(xué)時認(rèn)定等級程度 初一（上）認(rèn)定等級程度 T p A B C X1 S1 A B C X2 S2 1 你認(rèn)為節(jié)奏感在音樂學(xué)習(xí)和生活中很重要嗎？ 36重要 27一般 0不重要 3.1428 1.0141 57重要 6 一般 0不重要 3.8090 0.6015 2.5891 A A P<0.05 2 你喜歡音樂課中的節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容嗎？ 33喜歡 27一般 3不喜歡 2.9523 1.1608 42喜歡 21一般

5、0不喜歡 3.3300 0.9660 1.1462 B A P>0.05 3 你主動參與音樂課中的活動課教學(xué)內(nèi)容嗎？ 30主動 33一般 0不主動 2.9524 1.0235 48主動 15一般 0不主動 3.5238 0.8729 1.9468 B A P<0.05 4 經(jīng)過節(jié)奏學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的節(jié)奏感加強(qiáng)了嗎？ 21進(jìn)步 39一般 3沒變化 2.6190 1.0235 48進(jìn)步 15一般 0沒變化 3.5238 0.8729 3.0820 B A P<0.01 說明：S 為標(biāo)準(zhǔn)差，P為置信度， T為概率分布，X=（4×AN+2×BN+1×CN

6、）÷N   從表1看出，女生對各項(xiàng)內(nèi)容的評價等級在小學(xué)時分別為 A、B、B、B等，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各項(xiàng)內(nèi)容的主觀概率值都在33以上，則說明均提高到 A等水平。從總體上說有顯著性變化。具體而言：第4項(xiàng)對節(jié)奏感是否加強(qiáng)的認(rèn)定程度變化最大，在小學(xué)時主觀概率值為2.6190，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，上升到3.0820，有非常顯著差異，說明女生普遍認(rèn)為自己的節(jié)奏感比小學(xué)增強(qiáng)了兩個檔次；第1項(xiàng)對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識，其主觀概率值為3.1428，學(xué)習(xí)后上升到3.8090，有顯著差異，雖然評價等級沒有改變，還是證明女生即使在小學(xué)時就很重視節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)初中以后又有顯著提高。第2項(xiàng)關(guān)于是否喜歡節(jié)奏

7、教學(xué)的內(nèi)容，雖然等級評價已從 B 等轉(zhuǎn)到A等，但主觀概率值只有3.3300，經(jīng)過T檢驗(yàn)，未呈顯著差異，說明對中學(xué)音樂課的節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣程度并未真正提高。2、男生節(jié)奏學(xué)習(xí)情況 從表2看出，男生各項(xiàng)內(nèi)容的評價等級在小學(xué)時都為 B等，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各項(xiàng)內(nèi)容的主觀概率值都在3.0以上，則說明均提高到 A等水平，從總體上說有顯著性的提高。表2 初中音樂課節(jié)奏學(xué)習(xí)男生調(diào)查結(jié)果表 n=69 序號 調(diào)查條目 小學(xué)時認(rèn)定等級程度 初一上認(rèn)定等級程度 T p A B C X1 S1 A B C X2 S2 1 你認(rèn)為節(jié)奏感在音樂學(xué)習(xí)和生活中很重要嗎？ 18重要 42一般 9 不 重 要 2.5238 0.9

8、808 48重要 21 一般 0不重要 3.5238 0.8729 3.6536 B A P<0.01 2 你喜歡音樂課中的節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容嗎？ 24喜歡 12 一般 33不喜歡 2.3333 1.3904 45喜歡 21一般 3不喜歡 3.5238 0.9258 3.1447 B A P<0.01 3 你主動參與音樂課中的活動課教學(xué)內(nèi)容嗎？ 33主動 24一般 12不 主 動 2.9523 1.1609 42主動 27一般 0不主動 3.2381 0.9952 0.8964 B A P>0.05 4 經(jīng)過節(jié)奏學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的節(jié)奏感加強(qiáng)了嗎？ 15進(jìn)步 30一般 24沒變化

9、2.1905 1.1233 36進(jìn)步 24一般 9沒變化 3.0952 1.0911 2.7709 B A P<0.01   具體而言：第1項(xiàng)對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識，在小學(xué)時主觀概率值為2.5238，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，上升到3.5238，有非常顯著差異，說明男生對節(jié)奏感重要性的認(rèn)識有非常明顯的進(jìn)步；第2項(xiàng)關(guān)于是否喜歡節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，其主觀概率值從原來的2.3333上升到3.5238，同樣有非常顯著差異，說明男生非常喜歡中學(xué)節(jié)奏課的教學(xué)內(nèi)容；第4項(xiàng)關(guān)于節(jié)奏感是否加強(qiáng)，其主觀概率值從2.1905上升到3.0952，有顯著性差異，說明男生節(jié)奏感確實(shí)有顯著性增強(qiáng)。第3項(xiàng)是否主動參與活動

10、課，雖然總體評價已從 B 等轉(zhuǎn)到A等，但其T檢驗(yàn)結(jié)果說明，并無顯著差異，說明男生在活動課上的參與程度并未真正提高。  3、節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容排序情況：說明： 1該表填寫時是規(guī)定每人按喜愛程度的順序選擇3項(xiàng)，第一得5分，第二得3分，第三得1分，括號內(nèi)表示總分。   表3 初中音樂課節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣排序 N=132人 序號 1 2 3 4 5 6 7 8 女 活動課 （233） 聽音樂做聲勢 （149） 朗誦即興創(chuàng)編 （68） 節(jié)奏接龍 （49） 節(jié)奏模仿 （42） 聲勢 (36) 節(jié)奏念打 （17） 節(jié)奏朗誦 （12） 男 活動課 （221） 聽音樂做聲勢 （85） 節(jié)奏接龍 （7

11、3） 節(jié)奏模仿 （62） 朗誦即興創(chuàng)編 （48） 聲勢 (32) 節(jié)奏朗誦 （28） 節(jié)奏念打 （14） 2條目內(nèi)容解釋： 1）活動課：活動課是指座位變化，全班圍成圈，分組到教室中間活動，在此指聽音樂做動作。如：聆聽輕音樂快樂的農(nóng)夫，分組先在老師帶領(lǐng)下根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律起伏的特點(diǎn)模仿動作，如果小組中任一同學(xué)有新奇的動作創(chuàng)意，可以馬上走到老師前面，作為領(lǐng)頭，讓全組同學(xué)模仿新動作。目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽覺、注意力、想象力、創(chuàng)造力，反映能力和身體協(xié)調(diào)能力等。 2）聲勢：是奧爾夫音樂教學(xué)體系中的一種節(jié)奏方式，即“用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。其基本形式為捻指、拍手、拍腿、跺腳等。在問卷中

12、指沒有音樂伴奏。 3）聽音樂做聲勢：通常指學(xué)生按教室正常座位，根據(jù)音樂即興創(chuàng)作聲勢。 4）朗誦即興創(chuàng)編：要求學(xué)生根據(jù)指定節(jié)奏，即興創(chuàng)編含日常學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容的朗誦詞，可根據(jù)需要，略微改編節(jié)奏。 5）節(jié)奏接龍：聽老師兩小節(jié)節(jié)奏，要求某學(xué)生先模仿第二小節(jié)，再即興創(chuàng)編一小節(jié)，按組輪流或者由同學(xué)任意走到下一位他想交接的同學(xué)，后者難度大些。 6）節(jié)奏模仿：完全模仿老師示范的任何節(jié)奏內(nèi)容，包括聲勢。 7）節(jié)奏朗誦：用法國人艾米利-約瑟夫·契夫的節(jié)奏時值讀法，即節(jié)奏時值符號化，使節(jié)奏更具可讀性（詳見柯達(dá)伊音樂教育思想和實(shí)踐）；或進(jìn)行即興創(chuàng)編，即每種節(jié)奏型用一種喜歡的聲音來表示。 8）節(jié)奏念打：指直接

13、念出指定節(jié)奏（手擊節(jié)拍），或直接打出指定的節(jié)奏。   從表3排序結(jié)果看出，“活動課”成為男女同學(xué)最喜歡的內(nèi)容，其得分分別為221分和233分，表明他們喜歡以這樣的座位形式上課，聽著音樂，可以自由自在、放松自如地運(yùn)動，無論動作是否優(yōu)美；“聽音樂做聲勢”是男女同學(xué)都喜歡的第2項(xiàng)內(nèi)容，其得分分別為85分和149分，也許是音樂，也許是動作伴隨著音樂，身心是愉悅和放松的？但是與最喜歡的“活動課”相比，就有相當(dāng)?shù)牟罹嗔?；?位女生喜歡節(jié)奏朗誦，得分為68分，表現(xiàn)出女生愛相對規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)楣?jié)奏是指定的，只要根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容略加修改即可，另一方面也體現(xiàn)女性在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，而男生則喜歡節(jié)奏接龍，

14、得分為73分，說明男生更喜歡有挑戰(zhàn)性的，富有刺激的內(nèi)容，因?yàn)榻育埐粌H需要有較強(qiáng)的記憶力，節(jié)奏感，還要有較快的臨場應(yīng)變能力。奇怪的是，學(xué)生們喜歡聽音樂做聲勢，而聲勢卻排序第6位，其得分分別為32分和36分，是因?yàn)闆]有音樂的伴隨？還是學(xué)生把做聲勢和做動作相互混淆？這有待進(jìn)一步的分析。值得注意的是，排序第7、8位的，女生選節(jié)奏念打、節(jié)奏朗誦，其得分分別只有17分和12分，；男生則選節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打，其得分只有為28分和14分，雖然排序不同，但內(nèi)容相同。在課堂教學(xué)中，朗誦和念打的節(jié)奏都是教師指定的，這是學(xué)生完成最好的內(nèi)容，非常整齊，效果也很好，排序卻在最后，這里的原因值得深思。  4、關(guān)于

15、學(xué)生對教師的批評和建議： 為及時了解學(xué)生對音樂課和教師的想法和需求，在調(diào)查最后，誠懇地請同學(xué)對教師提出批評和建議，歸納意見可分為3類： 首先，有45位同學(xué)提出：增加名歌名曲的欣賞，音樂知識的學(xué)習(xí)；多唱些好聽的歌曲；最好能學(xué)習(xí)一些樂器。有些同學(xué)特別建議老師應(yīng)該按課本內(nèi)容上課，而且“最好能將活動和課本內(nèi)容結(jié)合起來，畢竟課本是重要的?！保安荒芸偸枪?jié)奏啊，能否多給我們聽些音樂？謝謝啦！” 從上述意見中反映，從整體上講，學(xué)生認(rèn)為音樂課內(nèi)容太單一，沒有按順序講授課本知識。說明盡管學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)上有明顯的興趣，但活動內(nèi)容似乎與課本無關(guān)；他們還渴望老師能教給他們更多的與音樂相關(guān)的內(nèi)容，多唱歌，多聽音樂。似乎

16、音樂課中只有節(jié)奏教學(xué)了？真的沒有學(xué)習(xí)歌曲，也沒音樂知識和欣賞嗎？ 其次，有29位同學(xué)提到：“再多些活動課”，“請多設(shè)計一些所有學(xué)生都能參加的，使同學(xué)們能更好地投入學(xué)習(xí)與愉快之中”，“增加活動內(nèi)容”等，比如舉行“學(xué)生演唱會”等。 從上述意見表明，學(xué)生很喜歡自由、放松的課堂氣氛，目前活動課太少，活動課內(nèi)容并不是每個人都喜歡或者說適合每個人?！霸黾踊顒觾?nèi)容”的要求，表明學(xué)生認(rèn)為活動課內(nèi)容和形式的單一，沒有真正屬于他們自己的活動。 第三，有22位同學(xué)提到多聽流行歌曲，認(rèn)為音樂課中歌曲不夠時尚，節(jié)奏學(xué)習(xí)也可以結(jié)合流行音樂進(jìn)行，因?yàn)榱餍幸魳吠ǔ９?jié)奏感很強(qiáng)。 從上述意見表明，喜歡唱流行歌曲是年輕人的“專利”

17、，也符合青少年的生理、心理特征。但問題是如何在有限的音樂課中，將這些內(nèi)容有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容相融合，與學(xué)生同樂，這是大家一直都在探索的問題。 第四，有4位同學(xué)對音樂課表示肯定，認(rèn)為很好，應(yīng)該繼續(xù)?！昂芟矚g你的課，在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。 第五，有30位同學(xué)未發(fā)表任何意見，以男生居多。 第六，印象最深的3個建議，很特殊，也很真誠，原話摘錄如下： A:“音樂老師是非常和藹的，親切的老師，給我們上的課也是與眾不同（的），我們非常喜歡你上的課。我覺得活動課的內(nèi)容還應(yīng)該豐富一點(diǎn)，最好是與我們音樂有關(guān)的。最好能學(xué)點(diǎn)流行歌曲。跳些舞蹈。” 這位同學(xué)的建議可以說是前面所有建議的總結(jié)和概括，在肯定教師的基礎(chǔ)上，對教師提

18、出了更高的要求，不僅要增加教學(xué)內(nèi)容，而且要更加的專業(yè)化，如“跳些舞蹈”，他們不滿足僅僅是一種動作或造型，希望有美的享受和體驗(yàn)。當(dāng)然，對于活動的內(nèi)容是真的與音樂有關(guān)還是無關(guān)，是直接有關(guān)還是間接的有關(guān)，有待大家一起探討。 B：“希望音樂課的時間能長一些。” 這學(xué)期音樂課中，多次出現(xiàn)這樣的情況，正當(dāng)大家沉浸在活動中，突然聽到下課鈴，“啊，下課了？這么快！”，這位同學(xué)意識到：一周一次，每次45分鐘的音樂課，已經(jīng)無法滿足對音樂學(xué)習(xí)的需求了。 C：“希望你能(給)我們多按我們的想法做?！?批評老師過于控制課堂和教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的真正需要。  四、討論 “新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師評價是

19、發(fā)展性評價。”發(fā)展性評價旨在通過評價為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。 學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接參與者，其發(fā)展是教師工作的中心目標(biāo)，他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往等有著直接的感受和判斷?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教師的教學(xué)理念、學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，分析討論以下問題：   1、節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)正確嗎？ 教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。正確、合理的教學(xué)目標(biāo)是選擇相

20、關(guān)教學(xué)內(nèi)容的前提。有很多同學(xué)提出“教學(xué)內(nèi)容單一”，我們就不得不思考教師是如何確立教學(xué)目標(biāo)的，是為解決什么問題？ “節(jié)奏感是調(diào)控（長度、速度細(xì)微變化的）時間片段的連續(xù)組合的能力。” 教師根據(jù)音樂新課標(biāo)中對音樂表現(xiàn)要素的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生對四分、八分、十六分音符等基本節(jié)奏型的感知應(yīng)該在小學(xué)就基本建立的，中學(xué)階段的任務(wù)是發(fā)展能力。開學(xué)初，通過走路、拍節(jié)奏、演唱等形式，發(fā)現(xiàn)大都數(shù)同學(xué)節(jié)奏感不強(qiáng)。根據(jù)達(dá)爾克羅茲、奧爾夫等音樂教育家關(guān)于節(jié)奏學(xué)習(xí)的理論和方法，嘗試在教學(xué)中以二分音符、四分音符、八分音符、十六音符節(jié)奏型的感知為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過各種手段和方法，試圖在一段時間內(nèi)盡快恢復(fù)學(xué)生的基本節(jié)奏能力，加強(qiáng)節(jié)奏感

21、，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、反應(yīng)能力。 隨著現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。節(jié)奏學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生更好地感受、理解音樂并學(xué)會表達(dá)音樂。以節(jié)奏教學(xué)為主的課堂教學(xué)雖然一定程度上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，但節(jié)奏教學(xué)非音樂教育的全部，缺乏良好的審美體驗(yàn)，不能完全滿足學(xué)生的審美需求（從學(xué)生的調(diào)查中已經(jīng)證實(shí)）。新課標(biāo)中明確指出，音樂教育“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿與音樂教學(xué)的全過程。音樂知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。此外，從多元智能理論出發(fā)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力也各不相同，即使是節(jié)奏感也有層次類別的。由此，我們認(rèn)為教師把

22、培養(yǎng)基本節(jié)奏能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是主觀的、片面的，它過分注重知識技能，忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，缺乏從整體上去把握音樂教育的內(nèi)涵和目的。   2、教學(xué)內(nèi)容真的與課本無關(guān)嗎？ “教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教” （1）      節(jié)奏教學(xué) 瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂教育是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師決定從最基礎(chǔ)、簡單的節(jié)奏型開始，其內(nèi)容從理論上講

23、是簡單易懂的，在形式上是規(guī)范、有序的，但內(nèi)心是否真正感受、體驗(yàn)到每種節(jié)奏型的不同，并通過身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動來表現(xiàn)，則是有難度的。因?yàn)椋?jié)奏感是在各種水平的長度和速度中，以肌肉收縮和松弛的方式來獲得的。它只能在重復(fù)整個身體運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)之后才能獲得。比如，在一定速度下，連續(xù)以四分音符節(jié)奏擊拍，學(xué)生覺得很容易，而事實(shí)上，他們會越拍越快，這說明學(xué)生擊拍時，主觀上知道，但對動作速度的注意力、控制力都較弱，協(xié)調(diào)性較差。又如為加深學(xué)生對二分音符和四分音符節(jié)奏型的印象，在七年級第四單元進(jìn)行曲教學(xué)中：教師利用婚禮進(jìn)行曲和葬禮進(jìn)行曲，讓學(xué)生模仿人們在婚禮和葬禮中的行進(jìn)步伐，邊聽音樂尋找合適的步伐速度與音樂相配。第一遍，學(xué)

24、生很興奮，走得飛快，經(jīng)過討論，原因在于沒有聽音樂的節(jié)奏；第二遍，從學(xué)生的步伐看出，他們已經(jīng)注意聽音樂調(diào)整自己的步伐，但身體協(xié)調(diào)能力還較弱，無法很好地控制腳步，使其與音樂的拍點(diǎn)相符合。在葬禮進(jìn)行曲中，教師進(jìn)一步要求學(xué)生分別嘗試兩拍一步，一拍一步的步伐節(jié)奏，體會、比較兩者導(dǎo)致的音樂情緒的不同，學(xué)生們都發(fā)表了自己的看法，討論非常激烈。由此，可以看出節(jié)奏感的真正習(xí)得，不在于其理論內(nèi)容的深淺，重要的是體驗(yàn)，這是新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念。 此外，為讓學(xué)生根據(jù)奧爾夫教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“原本性”音樂思想，即音樂“不只是單純的音樂，是和動作、舞蹈、語言等緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂”。教師開設(shè)

25、了活動課，嘗試通過聽音樂做動作來發(fā)展學(xué)生的注意力，身體協(xié)調(diào)能力，空間感、想象力、創(chuàng)造力，反應(yīng)能力和臨場應(yīng)變能力。 這種課型在中學(xué)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中是較少運(yùn)用的?！皩W(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與課本無關(guān)”，是因?yàn)榻處熆紤]到初一學(xué)生的身心特征,為讓更多學(xué)生參與活動，開始沒有特別強(qiáng)調(diào)動作與音樂的關(guān)系,學(xué)生以自己獨(dú)特的方式，自由地表現(xiàn)音樂。教師認(rèn)為這是符合課標(biāo)中關(guān)于注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和個性發(fā)展的教學(xué)理念。當(dāng)然, 有同學(xué)提出“與課本內(nèi)容結(jié)合”、“跳些舞蹈”，這證明學(xué)生不滿足自己的動作，渴望能更好、更美地表現(xiàn)音樂。這一方面提醒教師在今后活動中注意強(qiáng)調(diào)音樂與動作的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，另一方面也對教師的專業(yè)水平提出

26、了更高的要求。 （2）     有關(guān)課本內(nèi)容的教學(xué)： 根據(jù)新課標(biāo)的精神，要求教師在組織教材中重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵、體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。 在第一單元學(xué)習(xí)中，一般建議先教七子之歌，講解相關(guān)的歷史，從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想講，這當(dāng)然好。但教師以為，七子之歌在澳門回歸時，是婦孺皆知的，只需要花少量時間復(fù)習(xí)即可。如果從介紹和學(xué)唱羅大佑的歌曲童年中，引出歌曲東方之珠的學(xué)習(xí)，不但有機(jī)結(jié)合了當(dāng)代流行音樂界的知名人物，密切聯(lián)系生活，也加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。 再如：在二泉印月的教學(xué)中，教師沒有去和小提琴比音色美，也沒有突

27、出阿炳的痛苦，而是將當(dāng)代著名的女子十二樂坊演出資料展示給學(xué)生，讓他們了解原來二胡可以站著演奏，原來二胡也可以演繹西方音樂，從中讓學(xué)生了解當(dāng)代民族音樂推廣和發(fā)展的新趨勢。在課中大家討論：“你喜歡這樣的形式嗎？為什么？”，學(xué)生們各抒己見，如：吳曉亮 二胡音樂本來應(yīng)該感受是很深情的，十二樂坊雖然很活躍，不陰不樣陽的，把中華民族的傳統(tǒng)音質(zhì)都改變了，二胡的傳統(tǒng)音樂會使人深情祁彥雯 我認(rèn)為將西方音樂融入了民間樂曲中，富有活力，又富有中國民族樂曲的特色，用二胡這種古老的樂器演奏了充滿西方色彩，給人一種耳目一新的感覺，兩者完全不同。 吳林建 畢竟二胡是表達(dá)悲哀的樂器，而十二樂坊卻改變了原本特色，違背了二胡民族

28、音樂中的特色。 蘆曉媛 我們聽了十二樂坊的表演，使我對二胡的看法有很大的改變，原來我哦覺得二胡只能拉凄慘的音樂，沒想到還能拉出如此活潑、美妙的音樂。將古老的樂器和流行音樂結(jié)合在一起，感覺很棒。 教師沒有對任何同學(xué)的發(fā)言做出結(jié)論，目的想讓學(xué)生從各種評價中，拓寬思路，學(xué)會自己思考和判斷，幫助學(xué)生形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。 基礎(chǔ)教育課程綱要（以下簡稱綱要）中明確指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”。 學(xué)生認(rèn)為老師沒有按課本上課的真正原因是：在他們心目中，音樂課應(yīng)該是學(xué)譜、唱歌、欣賞，他們習(xí)慣“老師教書本，學(xué)生學(xué)書本”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)

29、方式。在新課改的要求下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過學(xué)習(xí)世界著名的音樂教育理論，在實(shí)踐中擴(kuò)展音樂教學(xué)的內(nèi)涵，積極地運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)，并有創(chuàng)新意識。因此，從學(xué)生的建議中反映：新課程改革，不僅老師自己的觀念要改，也要通過教學(xué)逐步引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念和思維方式，以促進(jìn)終身發(fā)展。   3、學(xué)生喜歡怎樣的節(jié)奏教學(xué)？ “現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展?！毙抡n標(biāo)中提出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動力和前提。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要了解學(xué)生，研究學(xué)生，以確定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。 （1）了解學(xué)生 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對節(jié)奏教學(xué)興趣的自我認(rèn)定程度都從B進(jìn)步到A，

30、 但女生的變化未呈明顯差異，而男生的變化呈非常顯著的差異，說明男生對節(jié)奏教學(xué)的興趣度比以前有很大的提高，說明教學(xué)內(nèi)容和方式上還是能激起他們的學(xué)習(xí)欲望的。 有興趣，如果積極參與，才是真正成功的激趣。從參與度看，雖然認(rèn)定程度同樣有進(jìn)步，但男生無顯著差異，女生的變化呈非常顯著的差異。可以看出，男生在小學(xué)時就比較喜歡參與音樂課的活動，在中學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中沒有明顯的變化，是怕出丑還是其他原因？女生雖然興趣沒有增強(qiáng)，卻比以前有更強(qiáng)的參與度，是她們喜歡老師？還是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真？或者更深層次的原因，有待進(jìn)一步探索。 同學(xué)提出“請多設(shè)計一些所有學(xué)生都能參加的，使同學(xué)們能更好地投入學(xué)習(xí)與愉快之中的活動”，證明了男、女

31、生在音樂學(xué)習(xí)中是有性別差異的。教師如何“面向全體學(xué)生”，根據(jù)男女生性別及其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得不斷努力的目標(biāo)。 （3）       教學(xué)策略和方法：即按時間展開的教學(xué)邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。體驗(yàn)和即興創(chuàng)造活動作為主要教學(xué)手段貫穿在整個節(jié)奏教學(xué)中。因?yàn)榧磁d活動是促進(jìn)音樂思維發(fā)展的手段，也是驗(yàn)證音樂思維水平的手段之一。無論節(jié)奏朗誦、接龍、聽音樂做聲勢等都通過體驗(yàn)和即興創(chuàng)編，為學(xué)生提供主動參與、自主學(xué)習(xí)的空間，同時鼓勵創(chuàng)新，追求差異發(fā)展。確切地講，聲勢、朗誦

32、、接龍等應(yīng)該作為節(jié)奏教學(xué)的形式更合適。從調(diào)查中看出，活動課和聽音樂是學(xué)生最喜歡的形式。排序最后兩位的容是“節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打”，只是順序不同。與課堂教學(xué)表現(xiàn)不同的是，“節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打”是學(xué)生在課堂教學(xué)中完成最好的內(nèi)容，每次他們都會很整齊地脫口而出。還有同樣是“聲勢”，為何排在第6位？ 通過分析得知，“活動課和聽音樂做聲勢”，都和音樂有直接的關(guān)系的學(xué)生在音樂中可以自由地想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)?！奥晞?、節(jié)奏朗誦、節(jié)奏念打”，等都是自然音源發(fā)出的聲音，雖然也有即興創(chuàng)編活動，但沒有旋律。音樂新課標(biāo)明確要求：“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”，在以后的節(jié)奏教學(xué)中，一定要注

33、意音樂性，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。   1、傳統(tǒng)的策略:理論模仿（以拍手或念為主）重復(fù)練習(xí)熟練展示指定節(jié)奏2、改革后的策略：激情參與、激勵評價聆聽模仿分析表現(xiàn)體驗(yàn)、即興創(chuàng)造4、評價 如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，評價方法和內(nèi)容都很重要。 在期末節(jié)奏學(xué)習(xí)測試中，節(jié)奏內(nèi)容分兩部分：1、即興節(jié)奏朗誦，根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作4句朗誦詞，2、節(jié)奏念打，要求同學(xué)能念打指定節(jié)奏，在念節(jié)奏時應(yīng)手打節(jié)拍。節(jié)奏的難度分三等，同學(xué)可根據(jù)自己的能力挑選任一等級，而評價標(biāo)準(zhǔn)相同。測試結(jié)果是大部分同學(xué)都能順利完成。 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)字表明，學(xué)生均認(rèn)為自己節(jié)奏感有增強(qiáng)，但這是否真正說明教師達(dá)到了教學(xué)目的？在測試中雖

34、然考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，但節(jié)奏感能力的增強(qiáng)與否弱不僅僅體現(xiàn)在節(jié)奏的念打上，節(jié)奏教學(xué)的最終目的還是為學(xué)生能更好的感受、體驗(yàn)和表達(dá)音樂服務(wù)。從這一點(diǎn)講，以節(jié)奏念打和朗誦創(chuàng)作來判斷學(xué)生“節(jié)奏感增強(qiáng)”，其標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性。從學(xué)生技能掌握情況分析，有一定的參考價值。 對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定從學(xué)生能力出發(fā)，全面、綜合地評價，以此獲得客觀、真實(shí)的教學(xué)信息，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。   五、建議 這次調(diào)查雖有很多不完美之處，比如對于節(jié)奏感的概念界定過于簡單，節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述不規(guī)范等。根據(jù)新課改要求，從學(xué)生調(diào)查中所得到的信息還是真實(shí)、客觀的，有一定參考價值。 曹理教授在關(guān)于“中小學(xué)生的音樂審美心理發(fā)展特征”中提到：“音樂活動中聽音樂、唱歌、學(xué)樂器是中小學(xué)生參與音樂活動的主要途徑。其中聽音樂在中小學(xué)業(yè)余生活中占有重要位置，學(xué)校課內(nèi)外音樂教育應(yīng)重視對音樂欣賞的內(nèi)容、方式、方法等的引導(dǎo)?！?建議教師在今后的教學(xué)中要抓住“以音樂審美為核心的”教學(xué)理念，遵照新課標(biāo)的要求，注重音