有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好因素及其對(duì)策探究

1、有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好因素及其對(duì)策探究小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種困擾，這種困 擾阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，導(dǎo)致好多小學(xué)生不喜歡學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)差，延緩了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和實(shí)施。那 么為什么會(huì)存在這種狀況，小學(xué)生為什么會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？ 筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)自 己的看法，希望可以拋磚引玉，引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注 '忌o一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的因素1. 基礎(chǔ)不好，不夠扎實(shí)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)定義、公式記憶不熟練，基本解題步 驟和方法掌握得不扎實(shí)。這樣的學(xué)生在平時(shí)看書的時(shí)候覺得 這些差不多都會(huì)了，但一遇到考試，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上還有很多 知識(shí)并沒有完全掌握，

2、經(jīng)常遇到做題模棱兩可的苦惱?，F(xiàn)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)，都講求速度，完全沒有掌握到小學(xué)生的 接受能力，習(xí)慣一個(gè)勁兒的往前趕課，二年級(jí)的知識(shí)提前到 一年級(jí)學(xué)習(xí)，六年級(jí)的知識(shí)爭(zhēng)取在五年級(jí)就學(xué)完，以騰出更 多的時(shí)間來準(zhǔn)備小升初的考試。這種快速的教學(xué)方法導(dǎo)致小 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠牢固，基礎(chǔ)打不好，何談數(shù)學(xué)成 績(jī)的提高。2沒掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)的概念、公式、基本解 題方法暫時(shí)都記住了，可并沒有及時(shí)應(yīng)用，其中的解題方法 得不到及時(shí)的鞏固，這樣時(shí)間一長就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前靠短時(shí)記 憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變形就不會(huì)做 了。可以說，好的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)成功的最重要的因素

3、, 只有掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍、舉一 反三的效果，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。3數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和習(xí)慣有所欠缺每個(gè)人思維能力各不相同，思維習(xí)慣也各有所長，有些 學(xué)生比較偏向形象和感性思維，對(duì)于數(shù)學(xué)的數(shù)字和邏輯思維 相對(duì)較弱，這樣的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理解方面 不會(huì)有太大問題，但可能在遇到一些相對(duì)較難的題的處理上 會(huì)感覺比較吃力。二、解決措施綜上所述，前兩種情況其實(shí)完全可以通過有效的教育方 式改善的。現(xiàn)行中小學(xué)的教學(xué)要求并不僅僅是針對(duì)“天才同 學(xué)”設(shè)置的，所以大部分學(xué)生只要采用有效的方法，都是可 以達(dá)標(biāo)的。第三種情況因人而異，想要短期提高會(huì)有一定難 度，目前考試中用于考

4、察學(xué)生突出能力的題一般都會(huì)控制在 20%以內(nèi)，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)和理解達(dá)標(biāo)了，拿一個(gè)滿 意的分?jǐn)?shù)還是不難的，再經(jīng)過有針對(duì)性的目標(biāo)訓(xùn)練，將可以 逐漸提升這項(xiàng)能力。對(duì)于第一種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，切忌盲目的補(bǔ)習(xí)或做 題，建議學(xué)生和家長可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)在很 多同學(xué)都很聰明，接受新知識(shí)很快，看一下自我感覺都會(huì)了， 但實(shí)際上不進(jìn)行練習(xí)的話，以后考試很有可能會(huì)出現(xiàn)漏洞。 對(duì)于學(xué)習(xí)來說，有時(shí)候我們只是簡(jiǎn)單看看書是不能完全掌握 的，必須要通過實(shí)際的動(dòng)手才能真正的掌握，每周給20道 典型題，負(fù)擔(dān)也不是很大，但幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)卻會(huì) 有很大的好處。對(duì)于第二種學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，可以做一些練習(xí)。因

5、 為多數(shù)題目后面都會(huì)有老師的解析，對(duì)于稍難一點(diǎn)的題可以 請(qǐng)教教師或者同學(xué)。如果做的時(shí)候這道題不會(huì)或產(chǎn)生一些知 識(shí)問題，馬上講解，對(duì)知識(shí)的理解和加深是非常有幫助的。其實(shí)美國的學(xué)習(xí)金字塔原理早就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候 如果能及時(shí)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果可以是單純聽課的15倍，這是 一個(gè)驚人的數(shù)字。每個(gè)孩子數(shù)學(xué)不好的原因可能是多種多樣 的，但適量地多做一些練習(xí)卻是比較簡(jiǎn)單、有效的方法。此外，通過認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系知道：數(shù)學(xué)教材和其他各 科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日，我們可（使用同一 版本）的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材 與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系, 提供了極為有利的

6、條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué) 體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法 則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建 立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。除了上述這些解決措施之外，良好的師生關(guān)系也是小學(xué) 生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、 關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基 礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持 續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上 的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。三、總結(jié)總之，教師要立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂， 體現(xiàn)教師自身價(jià)值，本著''一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一 切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。教師要在 今后的教學(xué)中，要將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐 中，立足'用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屝W(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì) 教育的要求，提高促使小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué) 質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1. 錢守旺.怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課（續(xù)）.河北 教育，2002-05-25.2. 任玉鳳.數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)性因材施教.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011-08-11.3陳曉慧，李馨信息技術(shù)