探析初中歷史教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、探析初中歷史教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用作者：楊金武王林昌文貴禎摘 要：初中歷史新課標(biāo)提出，要改變過去傳統(tǒng)歷史教學(xué)灌輸式的 模式，代之以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。本文將根據(jù) 在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，探析探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教 學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中歷史探究式合作自主在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重背誦、輕理解，重灌輸、 輕自主學(xué)習(xí)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生無法真正理解相關(guān)的 知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了一些偏頗的看法，甚至覺得歷史學(xué)科枯燥 乏味、百無一用，慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。針對這種現(xiàn)象，歷史新課標(biāo)明確提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動 接收的方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極

2、參與，勇于提出問題、分析問 題、解決問題。這其實(shí)就是要求教師在教學(xué)過程中要采取引導(dǎo)學(xué)生探 究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。什么是探究式學(xué)習(xí)呢？就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體自主地去學(xué) 習(xí)，主動探究，勇于創(chuàng)新，通過合作、討論的方式，在實(shí)踐中達(dá)到掌 握知識技能的目的。在引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)時，老師的角色應(yīng)該從傳 統(tǒng)的教學(xué)模式中根本性地轉(zhuǎn)變過來，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生真正成 為學(xué)習(xí)的主體，在探究中去發(fā)現(xiàn)興趣、了解規(guī)律、觸摸本質(zhì)。針對初中歷史教學(xué)，我們可以從下面幾個途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性 的學(xué)習(xí)：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色定位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的講與學(xué)，但在

3、探究性的學(xué)習(xí)活動中，教 師的角色功能應(yīng)該引導(dǎo)大于主導(dǎo)，著力點(diǎn)也不是以單純的知識輸送為 目的，而應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)知 識、掌握知識。簡言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指 導(dǎo)者。同時，要構(gòu)建一個良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有在寬松的、和諧的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能最大限度地 調(diào)動思維、主動參與，插上想象的翅膀，在歷史的天空自由地翱翔。二、提倡合作，鼓勵參與，顧及差異性在探究式學(xué)習(xí)中，合作、參與是關(guān)鍵詞。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí) 施的過程中，必須將引導(dǎo)合作性和參與性貫穿始終，讓學(xué)生在明確的 學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動中完成知識的探 究和積累。

4、同時，由于學(xué)生不可避免地存在個體的差異性，對一些學(xué) 習(xí)成績較差、主動性較弱的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)活動中，要重視他們 的合作和參與，這樣既有利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時可以帶動后 進(jìn)生的興趣和能動性，從而達(dá)到學(xué)生的集體進(jìn)步。例如，我們可以通 過分組的形式討論曹操這個人物的歷史形象，在分組的時候，采取優(yōu) 生和差生的搭配，由優(yōu)生帶動差生去分析思考，最終形成小組的討論 結(jié)果。小組的榮譽(yù)動力和壓力會促使差生在這個活動環(huán)節(jié)去努力主動 探究，盡力展示自己，如此便形成了一種良性的學(xué)習(xí)氣氛。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用各種輔助手段，點(diǎn)燃探究火花在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生探 究的主題和氣氛，

5、開展靈活多樣的活動，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。同時, 可以借助各種輔助性手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀可感，效率也更加 明顯。比如，我們可以組織學(xué)生將一些歷史事件改編成劇本，讓學(xué)生 都積極參與進(jìn)來，扮演其中的人物角色。同時，我們可以運(yùn)用多媒體 的技術(shù)手段，通過聲色光影的展示，在教室里創(chuàng)設(shè)一種歷史事件的真 實(shí)氣氛，讓所有學(xué)生都身臨其境。演出結(jié)束之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己 的體驗(yàn)談人物、談觀點(diǎn)、談看法，最終老師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 這種方法能很好地調(diào)動學(xué)生們的興趣和積極性，自覺參與其中，從而 收到良好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)造自由的探討環(huán)境，鼓勵學(xué)生多角度思考問題初中學(xué)生從思維角度來講，已經(jīng)初步具有了世界觀和人生

6、觀，對事 物也有自己的看法和一定的見解。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)“答案唯一固定 化”的特點(diǎn)，容易泯滅學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主動探究的積極性。所 以，我們在改革教學(xué)方法的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵 他們通過多角度去思考問題。同時，我們要培養(yǎng)學(xué)生將知識遷移到生 活的能力，通過運(yùn)用一些歷史知識，去認(rèn)識和解決生活中遇到的困惑。 比如，我們講解甲午戰(zhàn)爭的時候，可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎贾袊鴳?zhàn)敗 的原因。國力衰弱、清政府腐敗無能、日本侵略者好戰(zhàn)斗勇侵略成性、 武器差劣等都是其中的原因，我們要鼓勵學(xué)生去探究，只要說得合情 合理、符合歷史的真實(shí)，我們就應(yīng)該給予鼓勵。在學(xué)生的分析過程中, 要讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而讓他們樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè) 強(qiáng)大國家、報效人民的偉大志向。這樣，就能將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來, 達(dá)到歷史教學(xué)的真正目的。五、結(jié)語在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)是不是合理是決定成敗的一個標(biāo)準(zhǔn)。 教師應(yīng)該在引導(dǎo)的藝術(shù)上狠下功夫，讓學(xué)生真正在自主、合作、探究 的氛圍里學(xué)到知識和能力。那種流于形式、沒有真正調(diào)動學(xué)生積極性 的引導(dǎo)，只能是課堂里熱鬧、課后卻收獲甚微。所以