版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的兒點(diǎn)構(gòu)想章翱隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展,近二十年來(lái),中等職業(yè)教育取得了長(zhǎng) 足發(fā)展,其成績(jī)主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大和辦學(xué)模式的不斷豐 富,也積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看,職業(yè)教育仍然是我國(guó) 教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié),還很不適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程的要求,無(wú)論是辦學(xué)機(jī) 制、質(zhì)量,還是人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需 要。當(dāng)然,制約中等職教發(fā)展的因素是多方面的,從外部看,有體制、 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)可度等方面的;從內(nèi)部看,有觀念、設(shè)施、運(yùn)行機(jī)制等 方面的。在內(nèi)外部諸多制約因素中,我認(rèn)為專業(yè)師資隊(duì)伍是制約中等 職業(yè)教育最直接的因素之一。如何建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量上
2、乘”的 專業(yè)師資隊(duì)伍,這不僅關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,也是 現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)職 業(yè)教育總體發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)現(xiàn)狀,本人對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有如下構(gòu) 想。一、準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀,敢丁承認(rèn)差距一是數(shù)量不足問題。目前的職業(yè)學(xué)校中,包括國(guó)家級(jí)重點(diǎn),專業(yè) 課師資多數(shù)不足,區(qū)縣級(jí)職高尤為突出,有些專業(yè)只能是勉強(qiáng)“湊合” 開課,要么相近專業(yè)的老師代課,要么聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員兼任。中等 職業(yè)學(xué)校繼2005年擴(kuò)招100萬(wàn)人之后,2006年還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī) 模100萬(wàn)人,至到2010年達(dá)到800萬(wàn)人。姑且按照1: 20的比例, 2006年再增招100萬(wàn)學(xué)生,就需要50000
3、個(gè)專業(yè)課教師。如果淮北 市再增招2000名學(xué)生,那就意味著必須再增加100個(gè)專業(yè)課教師。 連續(xù)兩年所需的200名專業(yè)課教師,靠接受大學(xué)畢業(yè)生不可能,因?yàn)?受編制限制;全部從社會(huì)上聘請(qǐng),也有困難。如果按照1: 15的比例, 專業(yè)課教師還得增加很多。這種算法只是新增的,原來(lái)不足的還不在 內(nèi)。專業(yè)師資數(shù)量不足不僅制約規(guī)模,更為嚴(yán)重的是影響了質(zhì)量。二是結(jié)構(gòu)不合理問題。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。文化 課與專業(yè)課教師比例失調(diào)。文化課教師多,專業(yè)課教師少(學(xué)校變遷 原因所致);學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。符合本專業(yè)學(xué)歷要求的專業(yè)課教師 為數(shù)甚少,半路出家的、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的大有人在;專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。 有的專業(yè)缺少教師,
4、仃的專業(yè),老師閑著沒課帶。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào) 整,導(dǎo)致市場(chǎng)變化的不可預(yù)測(cè)性;市場(chǎng)變化的不可預(yù)測(cè)性又導(dǎo)致職業(yè) 學(xué)校專業(yè)的不穩(wěn)定性,選配專業(yè)課教師增加了一定的難度。職稱結(jié) 構(gòu)不合理。按職稱評(píng)定文件,職業(yè)高屮參加中小學(xué)系列,專業(yè)課教師 在職稱評(píng)定中處于劣勢(shì)。目前職業(yè)高中中,專業(yè)課教師大部分沒有本 專業(yè)職稱,高級(jí)職稱的專業(yè)課教師鳳毛麟角。年齡結(jié)構(gòu)不合理。由 于數(shù)量不足,絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師,沒有老、中、青比例,更 形不成上梯隊(duì)建設(shè)。三是質(zhì)量不高問題。由于職業(yè)教育發(fā)展的歷程相對(duì)較短,先天不 足,有關(guān)措施相對(duì)滯后,專業(yè)課教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量相對(duì)薄弱多是歷 史和社會(huì)原因所致。薄弱主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師“不專業(yè)
5、”上。理 論和技能不能統(tǒng)一。教課本上的專業(yè)理論知識(shí)可以滔滔不絕,但對(duì)專 業(yè)技能可能一竅不通;也有技能過硬,但說起理論又很困難的。理論 技能不統(tǒng)一,造成多數(shù)專業(yè)課教師“單打一”的低效能。整體上技 能偏低。雖是專業(yè)課教師,但技能不到位。譬如教“鉗工工藝”的, 做不出符合要求的工件;教“服裝設(shè)計(jì)”的,自己也很能設(shè)計(jì)出像樣 的服裝。技能偏低,是專業(yè)課教師“不專業(yè)”的突出特點(diǎn)。綜合素 質(zhì)不高?,F(xiàn)有專業(yè)課教師隊(duì)伍中科班出身的是少數(shù),多數(shù)是七拼八湊 而來(lái)的。第一學(xué)歷低,缺少師范教育經(jīng)歷,職業(yè)道德、教學(xué)能力長(zhǎng)短 不一,總體上很難適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要。四是穩(wěn)定問題。專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于職業(yè)教育的社會(huì)地位很 長(zhǎng)時(shí)
6、間以來(lái)得不到廣泛承認(rèn),專業(yè)課教師都羞于承認(rèn)自己是專業(yè)課教 師。在很多人眼里,專業(yè)課教師和工人是劃等號(hào)的。誰(shuí)愿意當(dāng)專業(yè)課 老師,累、臟、苦,是專業(yè)課老師的工作特點(diǎn)。文化課老師“教書”, 專業(yè)課老師教“技能”,從崗位看,就不是好活,有能耐的多是想著 跳槽換崗。工作崗位不穩(wěn)定。由于專業(yè)設(shè)置直接受制于市場(chǎng)需求, 現(xiàn)在很難說哪些專業(yè)久勝不衰,紅火兩三年的專業(yè)有時(shí)忽然萎縮,專 業(yè)課教師沒課了,文化課又不能帶,這給專業(yè)課教師帶來(lái)了精神壓力。 進(jìn)修提高不穩(wěn)定。由于技術(shù)更新日新月異,專業(yè)課教師的技能適應(yīng) 趕不上變化。拿電子專業(yè)來(lái)說,從電子管到晶體管,再到集成電路、 大規(guī)模集成電路,就是一種全新的技術(shù)變化;專業(yè)課
7、老師對(duì)生產(chǎn)技術(shù) 工藝、技術(shù)水平、材料的使用、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)及需求狀況等知識(shí)很能全 面跟上,不管是理論還是實(shí)踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用。二、關(guān)于專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想(一)解決數(shù)量問題。不管是整體還是局部,首先要保證所開專 業(yè)的專業(yè)課教師數(shù)量。教育主管部門要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要, 每年按計(jì)劃從高校接受一批,不能因編制問題不進(jìn)專業(yè)課教師。從 企業(yè)引進(jìn)一批。通過考核、試用,教育主管部門支持學(xué)校吸納企業(yè)工 程技術(shù)人員,到職業(yè)學(xué)校當(dāng)“師傅”、“技能教練”。聘任社會(huì)人員 兼任專業(yè)課教師。退休、離崗的專業(yè)技術(shù)人員,t作量不飽滿的在職 技術(shù)骨干,都是充實(shí)數(shù)量的具體辦法。在數(shù)量問題上,多年來(lái)已經(jīng)實(shí)踐了多渠道,但根據(jù)
8、多數(shù)學(xué)校辦學(xué) 經(jīng)驗(yàn),聘任教師不宜超過30%。如果職業(yè)學(xué)校沒有自己固定的專業(yè) 課教師隊(duì)伍,一是很難形成社會(huì)信譽(yù),二是教學(xué)很難穩(wěn)定,三是經(jīng)費(fèi) 壓力太大。解決專業(yè)課師資數(shù)量,應(yīng)該由政府統(tǒng)籌規(guī)劃,暢通來(lái)源, 學(xué)校只能是做好用人選擇的工作。(二)解決質(zhì)量問題。從管理部門到具體學(xué)校,大家都知道當(dāng)前 專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量現(xiàn)狀問題,但解決的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多數(shù)情況 下,關(guān)注校舍、設(shè)備的多,關(guān)注師資質(zhì)量的少,因?yàn)橘|(zhì)量是軟件,看 不到,摸不著。發(fā)展職業(yè)教育,最為重要的因素之一應(yīng)該是師資,這 一點(diǎn)多年來(lái)一直沒有引起足夠的重視。解決師資隊(duì)伍質(zhì)量問題,應(yīng)該分步實(shí)施。提高現(xiàn)有的師資質(zhì)量。 要敢于投入經(jīng)費(fèi),切實(shí)把現(xiàn)有的專業(yè)課
9、教師分門別類,該提高理論的, 該送到技能崗位上提高操作能力的,該補(bǔ)充教育原理的,分期分批培 訓(xùn),血到合格。嚴(yán)把入門質(zhì)量關(guān),新進(jìn)的專業(yè)課教師必須合格。 不斷更新觀念。觀念雖不是師資隊(duì)伍的質(zhì)量硬件,但卻是一個(gè)不容忽 視的重要方面。對(duì)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的理解,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí), 對(duì)技術(shù)發(fā)展迅速變化的感受,都直接影響著教師的教學(xué)觀念,觀念落 后,就很難有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。提高動(dòng)手操作能力。現(xiàn)有專業(yè)課 師資隊(duì)伍質(zhì)量不高,很大程度上指動(dòng)手操作能力。這一點(diǎn)最好是創(chuàng)造 條件改變“師生制”,實(shí)行“師徒制”。先讓老師去當(dāng)“徒弟”,學(xué)成 以后回來(lái)當(dāng)“師父”,強(qiáng)化專業(yè)性,突出技能性。學(xué)生要成為高級(jí)工, 首先老師要成
10、為高工。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命,學(xué)生質(zhì)量同樣是職業(yè)學(xué)校的生命;產(chǎn)品 質(zhì)量是通過銷售量體現(xiàn),學(xué)生質(zhì)量是通過就業(yè)量體現(xiàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量的 中職生,在師資和設(shè)施上,師資起決定性作用。(三)解決結(jié)構(gòu)問題現(xiàn)有專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理,主要是結(jié)構(gòu)問題變數(shù)大,用工市場(chǎng) 對(duì)職業(yè)教育的反作用,使職業(yè)教育只能是適應(yīng)和服務(wù),不能脫離市場(chǎng) 造成的。在區(qū)域范圍內(nèi),教育主管部門要協(xié)調(diào)專業(yè)的平衡性,不能 “一窩蜂”的爭(zhēng)搶一個(gè)專業(yè)。新開專業(yè),必須以師資條件為前提。 建立專業(yè)課教師流動(dòng)制度。技術(shù)人才流動(dòng),有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;專業(yè)課 教師流動(dòng),也應(yīng)有利于職業(yè)教育發(fā)展。譬如工藝美術(shù)、服裝縫制專業(yè) 曾經(jīng)出現(xiàn)過區(qū)域性熱潮,現(xiàn)在局部萎縮了,美術(shù)教師沒
11、課帶。能不能 通過教育主管部門協(xié)調(diào),流動(dòng)到需要的區(qū)域去,讓專業(yè)課教師跟著專 業(yè)走,而不是固定在某一個(gè)學(xué)校。改造職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有教師隊(duì)伍。部 分文化課教師可調(diào)往普通中學(xué),騰出位置進(jìn)專業(yè)課教師;相近學(xué)科的 通過培訓(xùn)培養(yǎng)改為專業(yè)課教師。讓專業(yè)課教師成為職業(yè)學(xué)校的教師主 體,而不是目前以文化課教師為主體的師資隊(duì)伍。在擁有數(shù)量的基 礎(chǔ)上,加快技術(shù)職稱建設(shè)。自己學(xué)校開設(shè)的專業(yè),有沒有自己的高工 或中級(jí)職稱的專業(yè)師資,決定著辦學(xué)質(zhì)量的高低。在職提高、委托培 養(yǎng)、企業(yè)調(diào)進(jìn),全方位的打造專業(yè)課教師隊(duì)伍,讓專業(yè)課教師適應(yīng)專 業(yè)課教學(xué)需要。專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)失調(diào),是目前職業(yè)學(xué)校的一個(gè)“頭疼問題”,它 既和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用工
12、市場(chǎng)有著密切關(guān)系,也和當(dāng)前的人事制度改 革滯后相關(guān),改變職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),不是學(xué)校的事,也 不是一件容易的事,需要多方面的努力。(四)解決穩(wěn)定問題。專業(yè)課教師隊(duì)伍穩(wěn)定。首先是職業(yè)教育發(fā) 展的穩(wěn)定、專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定、相應(yīng)待遇的穩(wěn)定。確立專業(yè)課教師的 “專業(yè)地位”。專業(yè)課教師(包括實(shí)操教師),都是老師,不是工人, 不能輕視專業(yè)課教師;專業(yè)課教師一般都有一項(xiàng)突出的技能,同等條 件下,在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面,應(yīng)該優(yōu)先于其他學(xué)科老師才 對(duì)。優(yōu)勢(shì)吸引。專業(yè)開設(shè)的規(guī)模、質(zhì)量、持久性、影響性,直接影 響專業(yè)課教師的穩(wěn)定性。實(shí)踐證明,“優(yōu)勢(shì)吸引”的效果,有吋比政 策的硬性規(guī)定還耍好。創(chuàng)造條件,辦好專業(yè),是穩(wěn)定專業(yè)課教師的最 佳途徑。給專業(yè)課教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。專業(yè)課教師的教學(xué)工 作都是具體的,每一項(xiàng)技能都和技術(shù)進(jìn)步相連,學(xué)校一是要給他們創(chuàng) 造接受新技術(shù)的機(jī)會(huì)。二是鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間搞點(diǎn)創(chuàng)造發(fā)明,嘗 試事業(yè)成果的甘甜。擴(kuò)大宣傳,繼續(xù)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。職 業(yè)教育是教育的不同分類,不是低等教育,更不是劣等教育??蛇@樣 的道理社會(huì)上還有很多人根本不知道,都誤認(rèn)為職業(yè)教育是一種劣質(zhì) 教育,職業(yè)教育是一種無(wú)奈的選擇。宣傳職業(yè)教育的重耍性和社會(huì)作 用,還需要付出艱苦的努力。只有全社會(huì)意識(shí)到職業(yè)教育的不可
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五版房地產(chǎn)抵押貸款合同3篇
- 二零二五版智慧城市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用合同實(shí)施指南3篇
- 二零二五年度文化產(chǎn)業(yè)短期工勞務(wù)合作合同2篇
- 二零二五年金融投資風(fēng)險(xiǎn)兜底保障合同示范3篇
- 二零二五年度知識(shí)產(chǎn)權(quán)股權(quán)轉(zhuǎn)讓定金合同3篇
- 二零二五版智能交通系統(tǒng)-城區(qū)隔離護(hù)欄采購(gòu)合同3篇
- 二零二五版?zhèn)€人戶外探險(xiǎn)活動(dòng)貸款合同擔(dān)保與安全協(xié)議3篇
- 二零二五版環(huán)保產(chǎn)業(yè)合理化建議書合同2篇
- 二零二五年度新型農(nóng)業(yè)耕地承包與流轉(zhuǎn)管理合同3篇
- 二零二五版GRc構(gòu)件生產(chǎn)、安裝與智能化管理合同3篇
- 二零二五年度無(wú)人駕駛車輛測(cè)試合同免責(zé)協(xié)議書
- 2023中華護(hù)理學(xué)會(huì)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)-注射相關(guān)感染預(yù)防與控制
- PPVT幼兒語(yǔ)言能力測(cè)試題附答案
- JB∕T 14089-2020 袋式除塵器 濾袋運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范
- 陜西省寶雞市各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政村村莊村名居民村民委員會(huì)明細(xì)及行政區(qū)劃代碼
- 中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典電子版
- 畢業(yè)設(shè)計(jì)小型液壓機(jī)主機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算
- 19XR開機(jī)運(yùn)行維護(hù)說明書
- 全國(guó)非煤礦山分布
- 臨床研究技術(shù)路線圖模板
- GB∕T 2099.1-2021 家用和類似用途插頭插座 第1部分:通用要求
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論