NIIT專(zhuān)業(yè)嵌入式課程改革實(shí)踐

1、niit專(zhuān)業(yè)嵌入式課程改革實(shí)踐徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)系趙作輝于凌云【摘要】木文重點(diǎn)從nttt嵌入式課程任務(wù)的分析、納入方式的選擇、課程內(nèi)容改革等方而 簡(jiǎn)述了 niit專(zhuān)業(yè)嵌入式課程改革的實(shí)踐與研究?！娟P(guān)鍵字】課程改革、nht專(zhuān)業(yè)嵌入式、教學(xué)管理0、引言niit軟件工程師課程本身有一個(gè)完整的體系，也有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但 niit課程引入到學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，還會(huì)碰到許多問(wèn)題。比如niit課程怎 樣納入我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)屮，怎樣能更好采用nht的mcla的教學(xué)模式與方法, 怎樣更好地使niit課程模塊與現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程整合，怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整 和補(bǔ)充等。為此我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面對(duì)nht的嵌入

2、式教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行 了有益的探索和實(shí)踐。1、niit嵌入式課程任務(wù)的分析niit的課程有軟件工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師和數(shù)據(jù)庫(kù)工程師等許多課程，其中 niit軟件工程師課程是一個(gè)很適合當(dāng)前it企業(yè)需求的課程，比較適全高職校的 當(dāng)前情況，引入高職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)屮過(guò)程屮首先要分析和認(rèn)清其課程的任務(wù)， 才能使nttt課程模塊與現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程整合。niit軟件工程師課程共分四個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的任務(wù)要求，其總 體課程的主要任務(wù)是：掌握軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的文檔編寫(xiě)能力、息檢索與 分析能力、程序設(shè)計(jì)邏輯思維能力、數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)能力以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力； 掌握l(shuí)inux操作系統(tǒng)、c+編程、大型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)

3、發(fā)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在跨平臺(tái)上 的c+項(xiàng)冃開(kāi)發(fā)能力；掌握java編程、j2ee平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在java 平臺(tái)上的j2ee項(xiàng)忖開(kāi)發(fā)能力；掌握.net平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在.net平臺(tái) 上的屯子商務(wù)項(xiàng)口開(kāi)發(fā)能力；掌握j2me、.net平臺(tái)的移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生 在移動(dòng)平臺(tái)上的移動(dòng)項(xiàng)fl開(kāi)發(fā)能力；積累實(shí)際項(xiàng)fl開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)良好的 團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的書(shū)面、口頭溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精 神，能吃苦耐勞。從其任務(wù)來(lái)看，整個(gè)課程體系全面概拾了軟件工程師的各個(gè)方面，特別其以 源于實(shí)踐的項(xiàng)h課程，培養(yǎng)了學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的職業(yè)能力。在課程實(shí)施過(guò)程中，只有緊緊i韋i繞其課程任務(wù)，

4、才能使用學(xué)生達(dá)到一個(gè)合格 的軟件工程師水平，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)中有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。2、niit課程納入方式的選擇niit課程首先是作為職業(yè)培訓(xùn)課程引入到中國(guó)的，課程要求學(xué)員的起點(diǎn)是 高中以上學(xué)歷，其培訓(xùn)方式h前有集中脫產(chǎn)培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)等方式，所以我們?cè)?引入到高職校的教學(xué)體系中，勢(shì)必考慮niit課程納入的方式。n11t課程引入到學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)中有兩種方式：一種是并行式，就是 niit課程為學(xué)生正常在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的方式；-種是嵌入式，ni1t課程模 塊與現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)課程整合、銜接和調(diào)整。并行式對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生很強(qiáng) 的自學(xué)能力，同時(shí)要求學(xué)生有大量的課余時(shí)間，比較適合高校學(xué)

5、生的業(yè)余培訓(xùn)模 式。而嵌入式教學(xué)將利用學(xué)生的正常上課時(shí)間，可以保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間 和消化時(shí)間，同時(shí)得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境。冃前五年制高職的生源以是初中為起點(diǎn)的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力 普通不高，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。認(rèn) 為嵌入式方式較為合理。但嵌入式勢(shì)必涉及到教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程嵌入 方式與計(jì)劃調(diào)整的問(wèn)題，對(duì)課程的嵌入、調(diào)整，不能只是簡(jiǎn)單的替換，應(yīng)該綜合 考慮如何刪繁就減，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在此基礎(chǔ)上遵循有關(guān)原則，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)計(jì) 劃作出調(diào)整。3、niit嵌入式教學(xué)計(jì)劃與課程的改革調(diào)整。由于n11t課程的起點(diǎn)

6、要求較高，同時(shí)根據(jù)高職校學(xué)生的特點(diǎn)，髙職計(jì)算機(jī) 相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在校時(shí)間在四年八個(gè)學(xué) 期，最后一年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。這就勢(shì)必考慮課程嵌入教學(xué)法計(jì)劃的調(diào)節(jié)和課程的 整合與調(diào)整。niit軟件工程師課程本身有是一個(gè)完整的體系，有一個(gè)相對(duì)成熟 的課程，所以在專(zhuān)業(yè)課程上，我們的整休思路是，在以niit課程體系為主體的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的調(diào)整。在文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程上， 以為niit課程服務(wù)和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的調(diào)整。3.1、niit嵌入式教學(xué)計(jì)劃的制定嵌入式教學(xué)計(jì)劃耍綜合考慮原先計(jì)算機(jī)高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要考 慮niit課程的教

7、學(xué)計(jì)劃，。由于niit課程對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)是高中和中專(zhuān)以上學(xué)歷, 所以我們認(rèn)為把nijlt課程的四個(gè)模塊分別嵌入到第四學(xué)期至第七學(xué)期較為合 理。在第一到第三學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程序設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，使用學(xué)生順利 進(jìn)入nttt模塊的學(xué)習(xí)屮。第八學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)相應(yīng)的崗前培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。所以我們嵌入式教學(xué)計(jì)劃，把原先的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程利niit課程，根據(jù)niit 課程的相應(yīng)模塊的課程進(jìn)行整全和調(diào)整。比如在關(guān)于niit第二模塊嵌入式的教學(xué)計(jì)劃中，由于第二模塊的任務(wù)是掌 握java編程、j2ee平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在java平臺(tái)上的j2ee項(xiàng)冃開(kāi)發(fā) 能力。此模塊要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，所

8、以我們把網(wǎng) 絡(luò)編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程并行進(jìn)行，把第二模塊的中的javascript課程整合 到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生感到學(xué)習(xí)的時(shí)候把兩者的知識(shí)和技能 運(yùn)用的游刃有余，綜合能力得到大大的提高，收到了很好的教學(xué)效果。3.2、niit嵌入式模塊授課計(jì)劃的調(diào)整niit課程每個(gè)模塊都有具體的授課計(jì)劃和教學(xué)建議，其僅適合于社會(huì)的職 業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在嵌入式教學(xué)計(jì)劃屮，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)計(jì) 劃制定相應(yīng)niit模塊的授課計(jì)劃。由于nttt課程每個(gè)模塊涉及的課程種類(lèi)較多，目前嵌入式授課計(jì)劃的制定 有兩種方式，即模塊內(nèi)的并行與串行方式，所謂并行方式就是根據(jù)一個(gè)模塊中課 程的相關(guān)性，對(duì)課程進(jìn)行分

9、類(lèi)，進(jìn)行由多個(gè)教師進(jìn)行并行授課，這種方式比較符 合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。所謂串行方式按照niit課程項(xiàng)目的要求，按照每個(gè)模塊課 程的漸進(jìn)性，由一個(gè)教師進(jìn)行串行授課的方式，這種方式上比較符合項(xiàng)日教學(xué)的 需耍?？紤]兩種方式，并行方式由于課程的分散，由多個(gè)教師進(jìn)行授課，教師的壓 力減小，相對(duì)學(xué)生的壓力大，因?yàn)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)多門(mén)課程。串行方式由于由一個(gè)教師 授課，備課量大，教學(xué)強(qiáng)度高，對(duì)教師的要求高，老師的圧力大，學(xué)生的壓力相 對(duì)小。同時(shí)由于并彳j方式只適合于第一-模塊，其他三個(gè)模塊并不太適合并行方式。 因?yàn)橹挥械谝粋€(gè)模塊的課程相關(guān)性較小，可以分boc和linunx.plt和c+、rdmbs 和sql serve

10、r 2000三個(gè)并行模塊。比如第二模塊課程的相關(guān)性很大，必須按照 java core、jdbc、java bean、rmi、servlets & jsp、ejb 的順序,學(xué)生才能 接受。同時(shí)串行方式有利丁教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，符合項(xiàng)冃教學(xué) 的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以我們采用串行的方式進(jìn)行授課計(jì)劃的制定，實(shí)踐證明，串行的 方式比并行的方式是成功的。3.3、niit嵌入式課程設(shè)置的改革和調(diào)整課程的改革和調(diào)整涉及到支撐課程一文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整和 niit課程木身內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)niit軟件工程師課程需要一定的門(mén)檻，學(xué)習(xí)者必須具備一定的基礎(chǔ)知 識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能順利進(jìn)行嵌入式課程

11、的學(xué)習(xí)，圍繞niit課程的任務(wù)，在 文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了一定的調(diào)整。文化基礎(chǔ)課程方而的改革：作為軟件 開(kāi)發(fā)人員，必須具有軟件開(kāi)發(fā)文檔的編寫(xiě)能力，在語(yǔ)文課小增加對(duì)關(guān)于常用說(shuō)明 文檔的編寫(xiě)，同時(shí)軟件開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求，在數(shù)學(xué)課程中加強(qiáng) 離散數(shù)學(xué)中集合、關(guān)系、排列和組合的教學(xué)。英語(yǔ)也是學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的重要技能 之一，在口語(yǔ)和英語(yǔ)交流溝通上方面加大學(xué)時(shí)量。提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，獲得更 好的就業(yè)機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面的課程改革：軟件開(kāi)發(fā)需要學(xué)生具備學(xué)生的邏輯思維能力和 動(dòng)手編程能力，所以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一c語(yǔ)言作為重點(diǎn)課程 進(jìn)行講授，進(jìn)行強(qiáng)化。為了順利進(jìn)行niit課程模塊的學(xué)習(xí)，把

12、面向?qū)﹀璧某?序設(shè)計(jì)一visual basic)和桌面數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)access»納入到我們的專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)niit課程的時(shí)候不至于有些概念太抽象。比 如我們?cè)谥v授c+的類(lèi)與對(duì)象以及java bean的基本概念時(shí)，就可以用visual basic課程中的控件對(duì)象作為例子，學(xué)生就很容易接受。作為開(kāi)為人員必需要一 定的查閱英語(yǔ)技術(shù)資料的能力，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也納入到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課屮，同 時(shí)n11t提供的cbt課程可以作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的輔助課程。ntit專(zhuān)業(yè)課程的課程改革：nttt作為一門(mén)培訓(xùn)課程，相對(duì)要求的理論較少， 課程涉及到的理論知識(shí)分散到每個(gè)章節(jié)中，缺乏一定的連貫性

13、和具有一定的跳躍 性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的因難，同時(shí)較少的理論不利于學(xué)生職業(yè)未來(lái)發(fā)展 前景。針對(duì)此對(duì)niit課程要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。比如在plt課程中對(duì)講授的 算法流程圖讓學(xué)生用c語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到流程圖的重要性。在 oops課程中補(bǔ)充數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)屮樹(shù)和圖的c+實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力，在 java core課程中增加java的編程基礎(chǔ)知識(shí)以及面向?qū)ο蟮睦碚?，為后序的學(xué) 習(xí)打好基礎(chǔ)。4. 小結(jié)nut課程的引入職業(yè)學(xué)校，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革的一次機(jī)遇，不僅促 進(jìn)了教師的教學(xué)水平，更調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)校整體 辦學(xué)水平的提高。對(duì)nut課程體系，不僅僅是拿來(lái)主義，更重要的是消化、吸 收，創(chuàng)新發(fā)展。只有開(kāi)展研究，才能解決niit教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，提高niit 課程教學(xué)水平；只有深入研究，才能將niit教學(xué)理念、課程模式、教學(xué)方法向 其他課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行遷移，促進(jìn)口身的課程改革和教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。 以上是我們?cè)趶氖耼11t專(zhuān)業(yè)嵌入式教學(xué)和課程改革過(guò)程屮的一點(diǎn)體會(huì)，不足z 處，歡迎批評(píng)指證?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1國(guó)家計(jì)算機(jī)程序