我的小名片說課稿

1、我的小名片說課稿我說課的題目是我的小名片 ，說課的內(nèi)容包括： 說教材、說教法、說學(xué)法、 說教學(xué)過程。一、說教材（一）教材分析我的小名片是華中師范大學(xué)出版小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第 7 課的內(nèi)容，是 office2000 辦公套件中一個(gè)新模塊的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，是學(xué)生在熟練 word2000 的操作基 礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次學(xué)習(xí)任務(wù)， 即教會(huì)學(xué)生制作簡單幻燈片方法以及提高文字信息處 理的能力。 教材首先展示給學(xué)生一個(gè)感興趣的題目：我的小名片，現(xiàn)在很多成 年人都有一張表明自己身份的小卡片名片， 相信很多同學(xué)也想擁有一張屬于自己 的小名片吧，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，使學(xué)生主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)采用兩 條線，明線

2、是設(shè)計(jì)制作自己的小名片，暗線是學(xué)習(xí)和掌握 Powerpoint2000 的操作與 方法，兩條線同時(shí)進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的確定著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和管理信息的能力，根據(jù)高中信息技術(shù)教 育教學(xué)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（1） 在 word2000 的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解 powerpoint2000 的基本構(gòu)架。（2）熟練掌握 powerpoint2000 文本框的基本使用方法和文字信息輸入，編排。（ 3）熟練掌握 powerpoint2000 中插入圖片的使用方法和對(duì)圖片的編排。（2）能力目標(biāo)：（1）通過觀察名片，模

3、仿教師操作，設(shè)計(jì)制作自己的名片力。（2）通過對(duì)自己名片的設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。（3）情感目標(biāo)：（1） 讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好 的基礎(chǔ)。（2） 通過主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息處理產(chǎn) 生濃厚的興趣。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握好 powerpoint 中對(duì)文本框 和圖片的插入和編排知識(shí)。而教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握制作個(gè)性名片的基礎(chǔ)上，設(shè) 計(jì)出一個(gè)具有自己特色和創(chuàng)意的個(gè)性名片。二、說教法1、理論依據(jù) 我采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式 ,首先我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)制 作小名片的學(xué)習(xí)情

4、景，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段我作 為一個(gè)是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者， 在教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生， 及時(shí)調(diào)控課堂氣氛， 使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效 果。2 、教學(xué)方式（1）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。利用“情境創(chuàng)設(shè)” 引出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” ，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)自己的名片的小小任務(wù)從而通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、遷移和融合，使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，水到渠成。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué) 氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。（ 2）、研究學(xué)習(xí)法。通過

5、觀察名片、教師示范，學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而研究 制作自己名片的步驟和方法。（ 3）、分層教學(xué)法。信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可參照老師講解示范，完成基本任務(wù)，會(huì)制作自己的名片；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，給他們創(chuàng)新空間，可以在會(huì)設(shè)計(jì)自己名 片的基礎(chǔ)上會(huì)插入圖片和設(shè)計(jì)文本的字體與顏色。三、說學(xué)法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓?工的主體。引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)： 1、自主探索。 學(xué)生通過自己在計(jì) 算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解 決。 2、協(xié)作學(xué)習(xí)。 學(xué)生按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分成小組，共同完成任務(wù)。通過協(xié) 作和溝通，學(xué)生

6、可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知 識(shí)產(chǎn)生新的理解。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景。談話導(dǎo)入：現(xiàn)在很多成年人都有一張表明自己身份的小卡片 名片，然后教師利用課件展示收集的一些名片，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生想制作一張屬 于自己名片的愿望，即，你不想制作一張屬于自己的名片嗎？2、學(xué)生觀察分析小名片，根據(jù)自己已經(jīng)掌握 Word2000的基本操作方法與技巧， 分析制作電子名片要用到的步驟與方法。 教師指出： Powerpoint2000 是制作電子名片 的好工具，但要會(huì)制作電子名片必須掌握 Powerpoint2000 的啟動(dòng)與退出，認(rèn)識(shí) Powerpoint2000 窗口各部分名稱

7、， 了解文本框的使用方法， 并進(jìn)行演示講解， 重點(diǎn)指 出要完成本課任務(wù)進(jìn)入 Powerpoint2000 一定要選擇標(biāo)題幻燈片版式。3、實(shí)踐操作。學(xué)生通過老師的講解與操作，已經(jīng)躍躍欲試，啟動(dòng)中文輸入法， 單擊“單擊此處添加標(biāo)題”的文本框，單擊“插入”圖片，設(shè)計(jì)自己的小名片，教師 巡回指導(dǎo)。4、合作交流。學(xué)生將實(shí)踐操作的收獲，如小名片的制作方法，文本框的操作技 巧和實(shí)踐中遇到的問題和困惑與同樣交流，讓經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為技巧，方法升華為技能。5、展示與評(píng)價(jià)。將一些成功的，有創(chuàng)意的作品通過電子教室展示給全班同學(xué)看， 并進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。五、說設(shè)計(jì)理念1、學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生變

8、被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，獲取知識(shí)，形成能力。2、信息技術(shù)與學(xué)科整合。本課不是為了教信息技術(shù)而教信息技術(shù)，注重語文、 信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的整合。3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)之前，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)情景，以此讓學(xué) 生在情景中積極主動(dòng)地完成任務(wù)。4、分層教學(xué)。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得不同 的發(fā)展。5、以學(xué)生為中心。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo) 者與組織者。例子：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo) 入 新 課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、我先打開資源管理器， 問學(xué)生哪些是文件， 哪些是文件夾？（學(xué)生回答） 2、我打開不同

9、的文件夾，讓學(xué)生找出哪些是 聲音文件，圖片文件，視頻文件？（學(xué)生根 據(jù)后綴名來判斷） 3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有 規(guī)律，如果我現(xiàn)在想做一個(gè)音樂盒，怎么樣 把這些分散的聲音文件收集起來呢？假如是 你，你應(yīng)該怎樣做呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情景，激發(fā)學(xué)生新的求 知欲望。認(rèn) 定 目 標(biāo)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文件夾和文件的基本操作2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息 和應(yīng)用信息的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌 握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué) 習(xí)才更有方向性，目的 性。提 出 任 務(wù)一、選擇文件1、 教師

10、先明確任務(wù)A 組任務(wù)：選擇路徑在 C:windowcommand 下的文件 Pdos95。選擇路徑在 C:windowcommand 下第一列 的前五個(gè)文件。選擇路徑在 C:windowcommand 下第一列 的前五個(gè)文件和文件“ Pdos95”、“Doskey”。取消文件“ Pdos95”的選定。 取消所有文件的選定。B 組任務(wù) 完成 A 組任務(wù) 完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo) 火線”，從應(yīng)用需求入 手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而掌握操作和應(yīng) 用。根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生 分為兩個(gè)層次，不同層 次的學(xué)生完成不同的任 務(wù)。導(dǎo)學(xué) 達(dá) 標(biāo)2、示范操作教師在教師機(jī)上按 A 組任務(wù)的要求進(jìn)行

11、操 作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生， 學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿操作。剛開始學(xué)習(xí)文件的操 作，為了增加學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí)，通過教師提示 性的示范，學(xué)生模仿， 有利于學(xué)生更好地完成 任務(wù)。3、完成任務(wù)在限定的時(shí)間 （4 分鐘）內(nèi)，學(xué)生完成各 自的任務(wù)。教師檢查任務(wù)的完成情況， 并從學(xué)生完成 任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助 。通過必要的的實(shí)踐，培 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能 力。4、教師小結(jié)： 選擇幾個(gè)連續(xù)文件，操作方 法是先單擊第一個(gè)文件，按住 Shift 鍵不放， 再單擊最后一個(gè)文件。選擇幾個(gè)不連續(xù)文 件，操作方法是先選定第一個(gè)文件， 按住 Ctrl 鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。選 定后取消

12、一個(gè)或多個(gè)文件的選定，操作方法 是按住 Ctrl 鍵不放，再點(diǎn)擊要取消選擇的文 件。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同 性問題，教師可在全班 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演 示正確的操作步驟，有 利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知 識(shí)。提 出 任 務(wù)二、選擇某一類文件1、 教師先明確任務(wù)A 組任務(wù)：選 擇 C 盤 下 的 “ Windows ” 文 件 夾 下 的 “ Command”文件夾中擴(kuò)展名為 txt 的所有文 件。B 組任務(wù)： 完成 A 組任務(wù) 選擇 C 盤“ Windows”文件夾下的文件名 的倒數(shù)第二個(gè)字符為 d 的所有文件完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo) 火線”，從應(yīng)用需求入 手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從

13、而掌握操作和應(yīng) 用。導(dǎo)學(xué) 達(dá) 標(biāo)2、示范操作 教師在教師機(jī)上按 A 組任務(wù)的要求進(jìn)行操 作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生， 同時(shí)講解有關(guān)概念，如通配符“ * ”表示在該 字符位置可以是任何一個(gè)或多個(gè)字符，而通 配符“？”表示在該字符位置是任何一個(gè)字 符，學(xué)生模仿教師操作從而完成 A 組任務(wù)。此項(xiàng)操作對(duì)學(xué)生來講，比較有技巧性，所以也 是教師做提示性的示 范，學(xué)生模仿操作。3、完成任務(wù)在限定的時(shí)間 （4 分鐘）內(nèi)，學(xué)生通過自 學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。教師檢查任務(wù)的完成情況， 并從學(xué)生完成 任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。通過必要的的實(shí)踐，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作 學(xué)習(xí)的能力。4

14、、教師小結(jié)： 大家還要注意的是通配符 “ *”、 “？”的使用。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同 性問題，教師可在全班 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演 示正確的操作步驟，有 利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知 識(shí)。提 出 任 務(wù)三、創(chuàng)建新文件夾， 發(fā)送文件或文件夾1、教師先明確任務(wù)A 組任務(wù)： 在“我的文檔”中建立一個(gè)子文件夾 “ myfile ”將文件夾“ c:windowscommand”中的文 件“ Pdos95”和“ Doskey”傳送到我的文檔B 組任務(wù)： 完成 A 組任務(wù)完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo) 火線”，從應(yīng)用需求入 手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而掌握操作和應(yīng) 用。導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo)2、 完成任務(wù)在限定

15、時(shí)間 （3 分鐘）內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、 協(xié)作 學(xué)習(xí)完成任務(wù)。老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任 務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn) 行自主探索學(xué)習(xí)，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和 協(xié)作學(xué)習(xí)能力。3、教師小結(jié)： 大家要注意的是，當(dāng)你執(zhí)行新 建文件夾命令時(shí)，窗口中會(huì)增加一個(gè)新文件 夾，名字定為“新建文件夾” ，并等候你鍵入 正式的名字， 如果你不小心在旁邊單擊一下， 等候你鍵入文字的框就會(huì)消失，這時(shí)你只能 通過重命名文件夾來命名了。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同 性問題，教師可在全班 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演 示正確的操作步驟，有 利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知 識(shí)。提 出 任 務(wù)

16、四、移動(dòng)、復(fù)制、刪除文件或文件夾1、教師先明確任務(wù)A 組任務(wù)將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95” 和“ Doskey”復(fù)制到新建立的文件夾 “ myfile ” 把文件夾“ myfile ”中的文件“ Pdos95”和 “Doskey”移動(dòng)到“桌面”B 組任務(wù)：完成 A 組任務(wù)完成以上任務(wù)的快捷方式任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo) 火線”，從應(yīng)用需求入 手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而掌握操作和應(yīng) 用。導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo)2、 完成任務(wù) 教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行討論。例如：要復(fù)制文件“ Pdos95”和“ Doskey”， 先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令；指導(dǎo)學(xué) 生討論復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)

17、別與聯(lián)系。在限定的時(shí)間內(nèi)， 學(xué)生通過自學(xué)和討論， 完成各自的任務(wù)。老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成 任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。此項(xiàng)操作比較容易混 淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生 逐步理清問題，并指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行分組討論，從 而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。3、教師小結(jié)： 復(fù)制與移動(dòng)的操作比較容易弄 錯(cuò)，復(fù)制是先選中文件，執(zhí)行復(fù)制命令，把 文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還 保留一份；而移動(dòng)是先選中文件，執(zhí)行剪切 命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來 的文件已經(jīng)消失。相同點(diǎn)都是把文件放到剪 貼板上，然后再粘貼下來，不同點(diǎn)是原來的 地方有沒有保留原來的文件。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的共同 性

18、問題，教師可在全班 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演 示正確的操作步驟，有 利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知 識(shí)。達(dá) 標(biāo) 測(cè) 評(píng)效果評(píng)價(jià)： 學(xué)生網(wǎng)上測(cè)練（ 5 分鐘）1、學(xué)生測(cè)評(píng)2、效果反饋與評(píng)價(jià)為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā) 現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng) 價(jià).。小結(jié)教師歸納總結(jié)： 由教師出示歸納提綱，學(xué)生回答：以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記 憶、理解，完成真正意 義上的知識(shí)建構(gòu)。1、 選擇文件（文件夾） 選擇文件的操作方法 使用 Ctrl 和 Shift 鍵區(qū)別 通配符“？”、“*”的使用與區(qū)別2、 文件（文件夾）復(fù)制、移動(dòng)的操作方法與 區(qū)別板書設(shè)計(jì)：管理文件夾與文件一、選擇文件 1 、選擇路徑在 C:windowcommand 下的文件 Pdos95 。2、選擇 路徑在 C:windowcommand 下第一列的前五個(gè)文件。 3 、選擇路徑在 C:windowcommand 下第一列的前五個(gè)文件和文件“ Pdos95 ”、“ Doskey ”。 4 、取消文件“ Pdos95 ”的選定。