語(yǔ)言學(xué)習(xí)探析

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)探析杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校夏谷鳴 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵過(guò)程。（一）新語(yǔ)言導(dǎo)入導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入新課文學(xué)習(xí)之前的新語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是教師從學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言引導(dǎo)出新語(yǔ)言的活動(dòng)。教學(xué)中可采用任務(wù)引導(dǎo)、情節(jié)引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、真實(shí)生活事件引導(dǎo)、新聞引導(dǎo)等方式導(dǎo)入新語(yǔ)言。選擇什么導(dǎo)入方式要符合教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于運(yùn)用難度較大的語(yǔ)言，可用任務(wù)導(dǎo)入。對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入。對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，如地理、歷史等教學(xué)內(nèi)容，可以用知識(shí)導(dǎo)入。對(duì)于反映學(xué)生生活（如參觀博物館）的課文，可從本班學(xué)生類(lèi)似的生活經(jīng)歷（剛剛結(jié)束的參觀活動(dòng)）導(dǎo)入。對(duì)于事件性的課文，可借助近期的

2、一條新聞來(lái)導(dǎo)入。在導(dǎo)入時(shí)，教師已經(jīng)開(kāi)始講授新的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)新的語(yǔ)言能力。導(dǎo)入關(guān)系到新的教學(xué)內(nèi)容能否順利完成，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生能否掌握新語(yǔ)言。導(dǎo)入若不成功，則可能使新的教學(xué)內(nèi)容成為“夾生飯”，導(dǎo)致要花更多的時(shí)間和精力去完成教學(xué)內(nèi)容。所以導(dǎo)入對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要。（二）新語(yǔ)言呈現(xiàn)新語(yǔ)言呈現(xiàn)就是把課文呈現(xiàn)給學(xué)生，這是對(duì)新語(yǔ)言運(yùn)用形態(tài)（課文就是新語(yǔ)言的運(yùn)用形態(tài)）語(yǔ)用的第一次直接把握，因此對(duì)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用能力非常重要。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式通常有：掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)、教材呈現(xiàn)、錄音呈現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)錄像呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)的方式最好是有真實(shí)的語(yǔ)境、真實(shí)的語(yǔ)用目的的整體呈現(xiàn)。有的老師習(xí)慣于從詞匯開(kāi)始呈現(xiàn)課文

3、，然后呈現(xiàn)語(yǔ)句、語(yǔ)篇，這往往導(dǎo)致無(wú)法很好地呈現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用形態(tài)。若從語(yǔ)篇開(kāi)始呈現(xiàn)，讓學(xué)生首先看到課文整體，然后看段落、語(yǔ)句，再到語(yǔ)詞的用法，這樣學(xué)生就能掌握要學(xué)習(xí)的新語(yǔ)言是在一個(gè)什么樣的語(yǔ)境中、為了什么語(yǔ)用目的而運(yùn)用的。在呈現(xiàn)課文時(shí)，不僅應(yīng)把新出現(xiàn)的語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言功能等呈現(xiàn)給學(xué)生，更應(yīng)呈現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用形態(tài)，呈現(xiàn)新語(yǔ)言是在怎樣的語(yǔ)境中、為了什么語(yǔ)用目的而運(yùn)用的。 呈現(xiàn)有時(shí)不是一次就完成的活動(dòng)，對(duì)同一語(yǔ)言知識(shí)和能力通?？砂才哦啻纬尸F(xiàn)活動(dòng)，以讓學(xué)生更好地理解和掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和能力運(yùn)用的真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)的語(yǔ)用功能和真實(shí)的語(yǔ)義表達(dá)。新語(yǔ)言?xún)?nèi)容較多時(shí)，呈現(xiàn)可與導(dǎo)入、學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，一邊導(dǎo)入，

4、一邊呈現(xiàn)，一邊學(xué)習(xí)，然后再導(dǎo)入、呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言。（三）新語(yǔ)言學(xué)習(xí)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括老師講解與例釋和學(xué)生操練鞏固。講解就是在學(xué)生在課文呈現(xiàn)環(huán)節(jié)第一次接觸到新語(yǔ)言之后，老師對(duì)新語(yǔ)言的各個(gè)層面的講解。講解的內(nèi)容可以是詞匯講解、結(jié)構(gòu)講解、語(yǔ)義講解、語(yǔ)境講解、語(yǔ)用講解。講解可以采取學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)歸納、直接演繹等教學(xué)方式，把知識(shí)、技能、能力整合成以能力為中心的內(nèi)容進(jìn)行講解。例釋就是老師就新語(yǔ)言給學(xué)生更多的例句，幫助學(xué)生更好地理解新語(yǔ)言，更全面地了解新語(yǔ)言的運(yùn)用形態(tài)。例釋中要采用有語(yǔ)境、有明確的語(yǔ)用功能的例句，這樣才能給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)義明確、語(yǔ)境和語(yǔ)用真實(shí)的語(yǔ)句。例釋中還要注意避免為了說(shuō)明某些語(yǔ)法知識(shí)而

5、任意編造出來(lái)的、在真實(shí)英語(yǔ)表達(dá)中根本不可能出現(xiàn)的例句，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到運(yùn)用真實(shí)的英語(yǔ)。操練是學(xué)生在理解新語(yǔ)言的語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用形態(tài)之后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作性的運(yùn)用訓(xùn)練。既然是操作性的練習(xí)，那顯然就是直接的、無(wú)需思考的練習(xí)。操練應(yīng)該盡可能避免機(jī)械性操練，而用語(yǔ)境化操練來(lái)培養(yǎng)運(yùn)用能力。鞏固是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。鞏固當(dāng)然可以是課外活動(dòng)，但課堂鞏固也非常重要，因?yàn)檫@樣可以對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化掌握語(yǔ)言真實(shí)運(yùn)用形態(tài)的作用。在鞏固中若出現(xiàn)控制性錯(cuò)誤，必須明確、適時(shí)糾正。但若學(xué)生出現(xiàn)非控制性錯(cuò)誤，則可以根據(jù)錯(cuò)誤的可接受程度、教學(xué)時(shí)間是否允許、是否會(huì)影響學(xué)生表達(dá)的流利性選擇糾正或不糾正。當(dāng)新語(yǔ)言?xún)?nèi)容比較多的時(shí)候，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以把導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、操練、鞏固交替進(jìn)行，也就是，導(dǎo)入、呈現(xiàn)一部分新語(yǔ)言，然后對(duì)已經(jīng)呈現(xiàn)的新語(yǔ)言進(jìn)行講解、例釋、操練、鞏固；之后再呈現(xiàn)另一部分新語(yǔ)言，再講解、例釋、操練、鞏固這一部分新語(yǔ)言。同時(shí)，這些活動(dòng)不是必須按照這個(gè)序列進(jìn)行的，而是可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地選擇。（四）新語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)應(yīng)該是教學(xué)的組成部分，而這些內(nèi)容也應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分。 對(duì)于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有些可采取顯性