從《華盛頓協(xié)議》談工程教育專業(yè)建設(shè)_1

1、    從華盛頓協(xié)議談工程教育專業(yè)建設(shè)    7.設(shè)施建設(shè)。(1) abet工程教育認證標準7規(guī)定：“教室、辦公室、實驗室和其他相關(guān)設(shè)備要足夠支撐學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的達成。有利于師生互動，能夠支撐教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生活動，為教師和學(xué)生提供使用先進工程工具的機會?！?。本文認為院系可以通過定期檢查本科生的教室、實驗室和其他設(shè)備在校區(qū)的分布情況和使用情況，收集學(xué)生和教師使用設(shè)施后的反饋意見，評估設(shè)施支撐培養(yǎng)結(jié)果的程度。院系還可以針對使用情況和反饋意見，修改和完善設(shè)施管理和維護辦法。另外，本文建議院系也可以對實習(xí)基地運轉(zhuǎn)情況定期做調(diào)查評估，進行改進。在改進過程中可以邀

2、請企業(yè)和行業(yè)專家的參與，讓院系更了解學(xué)生實習(xí)實踐的情況?？屏_拉多州立大學(xué)電子工程專業(yè)為了適應(yīng)增加招生和研究活動的需求，增加了新的教室、實驗室和學(xué)習(xí)區(qū)域，并公示了具體的開放時間為早7點45分到晚11點。同時，院系安排了一位全職電子工程師維護實驗室，用學(xué)生技術(shù)經(jīng)費購置計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的軟件工具7。(2) abet工程教育認證標準7還規(guī)定：“圖書館和計算機信息設(shè)施必須能夠支持學(xué)生和教師和各種研究或職業(yè)活動”4。本文建議院系制定完善圖書館、計算機信息設(shè)施的管理和維護條例，主動提出本專業(yè)需要的圖書清單、數(shù)據(jù)庫或文獻庫的種類等采購要求，收集圖書館等資源使用情況以及圖書館對學(xué)生訪問調(diào)查做分

3、析，以了解資源的支撐效果?？屏_拉多州立大學(xué)電子工程專業(yè)的學(xué)生和教師可以通過電子卡自由出入圖書館和計算機房，全天24小時可用。另外，還有專門的工程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心(engineering network service)向?qū)W生和教師提供支持和服務(wù)，雇員包括8位全職職員和2025位兼職學(xué)生?？屏_拉多州立大學(xué)甚至對計算機網(wǎng)速、存儲空間和圖書館藏書數(shù)量、結(jié)構(gòu)進行規(guī)定，以滿足學(xué)生需求為目的7。8.支持條件建設(shè)。abet工程教育認證標準8規(guī)定：“院系應(yīng)有充足的經(jīng)費和資源來吸引、保持高水平的教師隊伍，并為他們提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機會。院系應(yīng)有足夠的資源用于獲得、維護和運行專業(yè)所需的設(shè)備和設(shè)施?！?本文認為院系不僅

4、可以為教師提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機會，相關(guān)的規(guī)劃應(yīng)讓每一個教師知悉并參與修訂。另外，院系可以對資源與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系做深入研究，了解各個資源的受益面積，如獲獎人數(shù)占全部學(xué)生的比例?？屏_拉多州立大學(xué)電子工程專業(yè)采用“持續(xù)雇傭”的方式吸引高質(zhì)量的師資隊伍，并為教師提供多種職業(yè)發(fā)展活動，包括大師教師委員會、“講話”教學(xué)項目、職業(yè)發(fā)展學(xué)會、關(guān)于學(xué)習(xí)、教學(xué)和批判性思維的夏季會議和工作組、教學(xué)短期課程等，提高教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、批判性思考、充分利用資源等能力。同時，教師為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層提供對班級、專業(yè)改進的建議意見7。三、工程教育專業(yè)建設(shè)的結(jié)果使用工程教育認證嚴謹?shù)恼J證程序和認證技術(shù)，特別是校外同行評議環(huán)節(jié)，可

5、以保證認證結(jié)論的合理性。因為校外同行評議是匿名進行，所以專家們可“暢所欲言”。如果有人借此機會做出不公平的評議，很容易喪失自己的良好信譽。認證結(jié)果除了可以為工程專業(yè)建設(shè)提供范式和行動指導(dǎo)之外，還能為全國高校同類專業(yè)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、高校教育教學(xué)質(zhì)量的分析等提供基于同一標準的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。比如，工程教育認證的評價結(jié)果可以應(yīng)用于中國“高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”之中。該評估是教育部2011年在教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知(以下簡稱本科教學(xué)評估)中提出來的13。本文將該評估的指標與工程教育認證標準的對應(yīng)關(guān)系歸納如表2所示。本科教學(xué)評估對學(xué)校定位和規(guī)劃的a級定義為“

6、學(xué)校辦學(xué)定位明確，發(fā)展目標清晰，能主動服務(wù)區(qū)域(行業(yè))經(jīng)濟社會發(fā)展；規(guī)劃科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展實際需要”13，這與工程教育認證標準2培養(yǎng)目標的內(nèi)涵高度一致；本科教學(xué)評估的更新包括增加了對教師支持的力度，以學(xué)生為中心，提出“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的理念13，而這正是工程教育認證的范式之一。因此，對院校而言，遵循工程教育專業(yè)建設(shè)的范式，開展工程教育專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵活動，就能將積累到的數(shù)據(jù)和資料應(yīng)用于本科教學(xué)評估之中。此外，如前文所述，工程教育認證標準與cdio標準、卓越工程師計劃標準之間具有實質(zhì)等效性，因此如果實施了工程教育專業(yè)建設(shè)的范式和關(guān)鍵活動，也可以與卓越工程師計劃的驗收順利對接。表

7、2 不帶格式本科教學(xué)評估與工程專業(yè)建設(shè)指標參考對應(yīng)關(guān)系一級指標二級指標可對應(yīng)的工程教育認證標準1.辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校定位標準21.2領(lǐng)導(dǎo)作用1.3人才培養(yǎng)模式2.教師隊伍2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)標準62.2教育教學(xué)水平2.3培養(yǎng)培訓(xùn)3.教學(xué)條件與利用3.1教學(xué)基本設(shè)施標準7、83.2經(jīng)費投入4.專業(yè)與課程建設(shè)4.1專業(yè)建設(shè)標準1、44.2課程與教學(xué)4.3實踐教學(xué)5.質(zhì)量管理5.1教學(xué)管理隊伍標準45.2質(zhì)量監(jiān)控6.學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)6.1學(xué)風(fēng)建設(shè)標準6、36.2指導(dǎo)與服務(wù)7.教學(xué)質(zhì)量7.1德育標準37.2專業(yè)知識和能力7.3體育美育7.4校內(nèi)外評價7.5就業(yè)注：本科教學(xué)評估一、二級指標來自“

8、本科教學(xué)評估”中附件2.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標體系。歸納起來，工程教育認證為范式的專業(yè)建設(shè)旨在構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，分為出口質(zhì)量和過程質(zhì)量兩部分，包括了從過程到結(jié)果學(xué)生質(zhì)量的基準。認證的結(jié)果既提高了工程教育的教學(xué)質(zhì)量和工程類人才質(zhì)量，又以國際實質(zhì)等效的工程教育，加強了部分行業(yè)注冊工程師制度與工程教育認證的銜接?！耙詫W(xué)生為中心，以培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向的”范式理念轉(zhuǎn)變了院校的教學(xué)重點；“在目標上強調(diào)與產(chǎn)業(yè)社會相結(jié)合”則有助于培養(yǎng)更符合社會需要的畢業(yè)生?！霸谛袆由蠌娬{(diào)持續(xù)改進”體現(xiàn)了工程教育發(fā)展的可持續(xù)性；“在過程中注重對目標達成的支撐”，反映了院系及教師的職責(zé)所在；“在認證和評價上實

9、行第三方機制”則突出了工程教育認證的客觀性和真實性。本文認為，通過工程教育專業(yè)認證并不是工程教育專業(yè)建設(shè)的終極目的，遵循專業(yè)建設(shè)的國際范式、實施專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵活動、持續(xù)改進專業(yè)建設(shè)能力、培養(yǎng)出更多符合工程實踐要求的工程類畢業(yè)生才是中國高校工程專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。本文主要基于abet工程教育認證標準和相關(guān)的國際實踐，對工程專業(yè)建設(shè)的范式做了歸納，并提出了針對各項標準可以采取的關(guān)鍵活動，希望可以為中國高校的工程教育專業(yè)建設(shè)提供一些參考。參考文獻：1.教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見(2011)，2011-01-08,，2014-07-01。2顧佩華等：cdio在中國(上)，高等工程教

10、育研究2012年第3期。3about cdio. cdio initiative, 4criteria for accrediting engineering programs 20142015, 5lattuca, l. r., terenzini, p. t., volkwein, j. f. and peterson, g. d.(2006), the changing face of engineering education. the bridge linking engineering and society. 36(2):513.6accreditation policy and

11、 procedure manual, ，2014-07-01.7fort collins(2013), abet self-study report for the electrical engineering undergraduate degree program at colorado state university. abet self-study questionnaire: template for a self-study report(20132014 review cycle), 2014-07-01.8kuh, g. d(2008), high-impact educational practices: what they are, who has access to them, and why they matter, association of american colleges and universities(aac&upublications).9屈林巖、王向紅：美國大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的發(fā)展歷程及其啟示，高等教育研究2010年第