MOOCs風(fēng)暴下大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)培育研究_1

1、    moocs風(fēng)暴下大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)培育研究    四、培育途徑：moosc風(fēng)暴下大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)提升moocs作為新興網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)物，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳輸與交互系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，以及根據(jù)網(wǎng)絡(luò)整合起來(lái)與教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)生、技術(shù)支持服務(wù)人員等要素。15對(duì)于在moocs風(fēng)暴下大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)的培育，需要依靠政府、社會(huì)、高校及教師自身作用等形成合力。1.政府的主導(dǎo)作用與西方國(guó)家相比，moocs在中國(guó)的發(fā)展得益于政府這只“有形的手”所起的主導(dǎo)作用，這是由中國(guó)的國(guó)情以及moocs所顯現(xiàn)的“名校、名師、名課程”等“貴族”特征所決定

2、的。政府作為moocs的主管部門(mén)，其職責(zé)應(yīng)該更多的從政策方面來(lái)促進(jìn)發(fā)展，并以此來(lái)帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教育部要制定類(lèi)似于美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃的統(tǒng)一教育技術(shù)(包括moocs)發(fā)展規(guī)劃，作為全國(guó)指導(dǎo)性綱領(lǐng)。根據(jù)這一綱領(lǐng)性文件，各職能部門(mén)或?qū)W科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，如中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定大學(xué)英語(yǔ)moocs的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師能力素質(zhì)發(fā)展等方面細(xì)則。其次，要積極創(chuàng)設(shè)moocs課程開(kāi)發(fā)、管理、運(yùn)行等的條件。推動(dòng)國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)、國(guó)內(nèi)大學(xué)與相關(guān)部門(mén)參與moocs課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)；創(chuàng)建國(guó)內(nèi)大學(xué)間moocs聯(lián)盟；營(yíng)造教學(xué)支持服務(wù)體系，積極培育moocs課程開(kāi)發(fā)和供應(yīng)主體；完善課

3、程科學(xué)評(píng)價(jià)體系。三是扶正moocs的身份及地位。統(tǒng)一制訂“慕課”與現(xiàn)行學(xué)歷認(rèn)證掛鉤的實(shí)施辦法，讓學(xué)生從moocs課程取得的學(xué)位能用于學(xué)籍所在大學(xué)學(xué)位的獲??；以政策和經(jīng)濟(jì)手段鼓勵(lì)企業(yè)接受通過(guò)“慕課”培養(yǎng)出來(lái)的人才，提升“慕課”的社會(huì)認(rèn)同度。對(duì)moocs發(fā)展的制度制定，實(shí)質(zhì)也為大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)能力的培育奠定了政策基礎(chǔ)。2.社會(huì)的協(xié)同作用為便于研究，這里的“社會(huì)”泛指除政府、高校和教師自身之外的其他組織或個(gè)人。目前，在我國(guó)由于moocs還屬于起步階段，社會(huì)組織參與程度以及認(rèn)可度還有待進(jìn)一步深化，“公益性低、營(yíng)利性強(qiáng)”的特征還相對(duì)明顯。在以后的發(fā)展中，一方面要加強(qiáng)校企合作。學(xué)校可以通過(guò)政府采購(gòu)取得企業(yè)

4、的設(shè)備和技術(shù)，從而與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的為大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐moocs課程提供免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)制。二是充分發(fā)揮非營(yíng)利組織的公益性功能。非營(yíng)利性組織主要可以在信息共享和項(xiàng)目方面為高校提供服務(wù)，而高校則可以提供他們需要的人力資源。三是積極發(fā)揮個(gè)體的“慈善”價(jià)值。政府可以在稅收政策優(yōu)惠，高?？梢栽跇s譽(yù)授予等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)個(gè)人在資金、信息、才智甚至項(xiàng)目等方面支持moocs建設(shè)以及由此引發(fā)的教師能力素質(zhì)培育。3.高校的主體作用“moocs并不是對(duì)高等教育進(jìn)行革命，而是對(duì)現(xiàn)存教育范式和教育實(shí)踐優(yōu)質(zhì)資源普及性、教育成本、教育質(zhì)量和教育公平的推進(jìn)，moocs將會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充并完善而非替代高等教育機(jī)構(gòu)?！?6高校作

5、為moocs的具體承載者、組織者和實(shí)施者，它在提升大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)方面起著主體的作用。對(duì)于高校自身來(lái)說(shuō)，一是要制定高校內(nèi)部的moocs發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)施細(xì)則，依據(jù)高校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量對(duì)moocs制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括發(fā)展目標(biāo)、思想、內(nèi)容、步驟、考核體系等等。二是實(shí)現(xiàn)“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。主動(dòng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)間的moocs課程建設(shè)，與技術(shù)服務(wù)和運(yùn)營(yíng)商合作，為大學(xué)英語(yǔ)教師提升能力素質(zhì)搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。三是出臺(tái)保障措施。一方面要根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)等不同制定靈活且穩(wěn)定的培訓(xùn)制度，讓教師接受moocs課程及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。另一方面要制定激勵(lì)和利益補(bǔ)償機(jī)制

6、。對(duì)于有志于從事大學(xué)英語(yǔ)“慕課”建設(shè)或者是參與其他課程建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教師必須給予工作任務(wù)的照顧或者合理的利益補(bǔ)償。同時(shí)也要鼓勵(lì)教師先以“學(xué)生”的身份，注冊(cè)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)的優(yōu)質(zhì)moocs課程，以便獲得在線學(xué)習(xí)的感性和理性體驗(yàn)，以深入反思并變革自己固有的教學(xué)理念、手段、內(nèi)容、過(guò)程和反饋等環(huán)節(jié)，從而在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地使自己的能力素質(zhì)得到升華。4.教師的主角作用作為互聯(lián)網(wǎng)教育新時(shí)空的教育從業(yè)者，要擁抱變化，用開(kāi)放與歸零的心態(tài)，體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、正視問(wèn)題存在，在問(wèn)題分析與解決中共同參與和推動(dòng)未來(lái)教育的變革。17面對(duì)moocs浪潮，作為moocs舞臺(tái)主角的大學(xué)英語(yǔ)教師，一方面要樹(shù)立“moocs理念”。

7、moocs對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面產(chǎn)生全方位重大沖擊，教師要徹底從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“實(shí)、靜、單向、一元”向“虛、動(dòng)、多向、多元”化轉(zhuǎn)變。另一方面需要敢于實(shí)踐和探索。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)之余，更重要的是要強(qiáng)化“動(dòng)手”能力，能力素質(zhì)只有在實(shí)踐中才能得到培育和提升。moocs與實(shí)體課堂各有千秋，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將moocs與翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)可以開(kāi)設(shè)自己的博客與論壇，分享教學(xué)心得和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，通過(guò)交流來(lái)促進(jìn)自身能力素質(zhì)的提升。五、結(jié)束語(yǔ)可以預(yù)言，moocs這一教學(xué)技術(shù)，如能被善加利用，一定會(huì)成為移動(dòng)智能時(shí)代傳統(tǒng)課堂教

8、學(xué)改革的“助推器”。18當(dāng)然，作為在線教育發(fā)展中一個(gè)重大事件的moocs，其發(fā)展并非預(yù)示大學(xué)終將消失，而是大學(xué)必須對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深刻的反思、檢討和變革，終結(jié)其傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式。19作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到moocs風(fēng)暴帶來(lái)的是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，更需要在充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，與政府、社會(huì)和高校形成“四位一體”的有效格局，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中不斷培育和提升自身的能力素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1曹培杰.正確認(rèn)識(shí)mooc的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題n.光明日?qǐng)?bào)，2014-08-26(13).22014年慕課學(xué)習(xí)者大調(diào)查輟學(xué)率仍居高eb/ol. 3emery, s.(2014).

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