高校圖書館員基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)想

1、    高校圖書館員基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)想    摘要：高校圖書館員基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的靈活、開(kāi)放、不受時(shí)空約束的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)高校圖書館員集中學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修培訓(xùn)等傳統(tǒng)培訓(xùn)手段和方式的補(bǔ)充和完善，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與管理者之間的交流和互動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)由學(xué)員系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、考核系統(tǒng)和技術(shù)支持等模塊組成。關(guān)鍵詞：圖書館員，高校圖書館，培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)高校圖書館作為學(xué)校的信息保障中心、信息服務(wù)中心，通過(guò)豐富多樣的館藏資源、熱情周到的專業(yè)服務(wù)來(lái)履行它的服務(wù)和教育職能。圖書館員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和服務(wù)

2、能力，決定著圖書館服務(wù)的水平，有數(shù)據(jù)表明，圖書館員的作用在圖書館所發(fā)揮的作用中占到了75%的比例。高校圖書館都非常重視館員的培訓(xùn)和教育工作，結(jié)合館員的工作和發(fā)展需求，采取了自學(xué)、聽(tīng)課、專家講座、外出進(jìn)修培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀考察等繼續(xù)教育手段和方式，取得了一定的效果。本文提出基于網(wǎng)絡(luò)的高校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)想。 1高校圖書館員學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)1.1靈活性 較之集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的約束，館員們可隨時(shí)根據(jù)工作需要和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地解決了工學(xué)矛盾以及高校多校區(qū)辦學(xué)，圖書館人員分散，集中較為困難等問(wèn)題；學(xué)習(xí)的資源非常豐富，可按照板塊進(jìn)行設(shè)置，并

3、根據(jù)需要進(jìn)行增減更新；系統(tǒng)用戶人數(shù)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者人數(shù)的變化，進(jìn)行調(diào)整。 1.2互動(dòng)性 自學(xué)等學(xué)習(xí)方式也具有靈活性，但缺乏互動(dòng)，無(wú)法在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行交流和探討。基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)彌補(bǔ)了這方面的不足，通過(guò)設(shè)置學(xué)員論壇、在線建議等專欄，借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與管理者之間的交流和互動(dòng)，有效地提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)管理模塊的設(shè)置，有效地對(duì)館員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理。比如根據(jù)館員崗位和不同需要，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置必修課程和選修課程，明確在線學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，在館員學(xué)習(xí)的過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)課時(shí)，建立考核和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)館員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考

4、核和評(píng)價(jià)，督促館員學(xué)習(xí)。 2圖書館員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能模塊設(shè)置基于網(wǎng)絡(luò)的高校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）的功能模塊，由學(xué)員管理系統(tǒng)模塊、學(xué)習(xí)考核模塊、學(xué)習(xí)資源庫(kù)模塊和輔助功能模塊構(gòu)成。 2.1學(xué)員管理系統(tǒng)模塊 （1）學(xué)員登錄注冊(cè) 學(xué)員通過(guò)學(xué)校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)入培訓(xùn)平臺(tái)首頁(yè)。在日常使用時(shí)必須憑學(xué)員編號(hào)和密碼登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)員登錄后系統(tǒng)將會(huì)提供詳細(xì)的“平臺(tái)簡(jiǎn)介”和“使用說(shuō)明”瀏覽接口，方便學(xué)員了解平臺(tái)相關(guān)功能。根據(jù)學(xué)員個(gè)人信息安全的需要，學(xué)習(xí)結(jié)束后通過(guò)點(diǎn)擊“退出登錄”退出學(xué)習(xí)賬號(hào)，否則系統(tǒng)設(shè)定為非正常退出，不進(jìn)行學(xué)時(shí)記錄并影響下一次正常登錄學(xué)習(xí)。 （2）建立學(xué)籍卡 系統(tǒng)根據(jù)學(xué)員首次

5、使用“學(xué)員編號(hào)”登錄后，將提供一個(gè)“學(xué)籍注冊(cè)”的內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容設(shè)定為必填項(xiàng)，主要用于采集學(xué)員的身份信息，學(xué)員填寫完所有信息提交后將自動(dòng)生成個(gè)人“學(xué)籍卡”。學(xué)員學(xué)籍卡信息如有更新時(shí)，系統(tǒng)提供更新功能。學(xué)員學(xué)籍以學(xué)年為單位進(jìn)行管理，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)啟動(dòng)后365天為一個(gè)學(xué)年，便于后期的周期性考核的管理。 （3）學(xué)習(xí)課程 系統(tǒng)提供了學(xué)員的選課功能，通過(guò)設(shè)定個(gè)人課程表，可以從課程資源瀏覽預(yù)留頁(yè)面選擇添加要學(xué)習(xí)的課程。對(duì)于課程資源瀏覽頁(yè)面要提供所選擇課程題目的簡(jiǎn)價(jià)預(yù)覽，對(duì)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)要在課程表中進(jìn)行明確的體現(xiàn)。 在“我的課程表”部分，設(shè)計(jì)“我的課程表”、“最近瀏覽課程”和“必修課”三個(gè)方面的結(jié)構(gòu)，可分別

6、瀏覽個(gè)人選擇添加的課程、近期瀏覽過(guò)的課程以及本校指定的必修課程。在課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從學(xué)習(xí)課程的標(biāo)題作為索引，得到該門課程的文字介紹內(nèi)容，設(shè)置不同分集的鏈接，對(duì)點(diǎn)擊過(guò)得到學(xué)習(xí)頁(yè)面的圖片、文字或者視頻內(nèi)容的信息，學(xué)習(xí)頁(yè)面采用三分屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)。 （4）撰寫學(xué)習(xí)心得 系統(tǒng)在我的課程表中保留了“撰寫學(xué)習(xí)心得”的入口，學(xué)習(xí)心得撰寫提交頁(yè)面可直接以純文本方式提交，也可以上傳附件。在撰寫過(guò)程中設(shè)定“預(yù)覽”、“保存”和“提交”三個(gè)功能選擇。學(xué)習(xí)心得撰寫提交后，允許學(xué)習(xí)在管理員沒(méi)有結(jié)束任務(wù)之前可以進(jìn)行編輯修改。在撰寫并提交后的學(xué)習(xí)心得的狀態(tài)管理頁(yè)面，設(shè)定“已提交”和“已評(píng)閱”兩種狀態(tài)。在提交頁(yè)中保留消息列表，用于告

7、知學(xué)習(xí)者撰寫學(xué)習(xí)心得的格式要求及注意事項(xiàng)，系統(tǒng)管理員進(jìn)入學(xué)員的“個(gè)人檔案”可以查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)心得，并可以根據(jù)評(píng)閱者的等級(jí)，給不同的學(xué)習(xí)者撰寫的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行評(píng)閱打分和評(píng)論功能。 2.2學(xué)習(xí)考核模塊 傳統(tǒng)的圖書館員培訓(xùn)工作，在考核評(píng)價(jià)方面是個(gè)弱項(xiàng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的考核功能較強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。系統(tǒng)的考核功能包括常規(guī)培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)定、作業(yè)考核、研修成果、班級(jí)發(fā)言論壇、線下考核等5項(xiàng)功能（見(jiàn)圖2）。 （1）常規(guī)培訓(xùn)環(huán)節(jié) 一個(gè)學(xué)員按常規(guī)培訓(xùn)計(jì)劃要求需要完成的考核環(huán)節(jié)以及完成的情況和狀態(tài)均可在網(wǎng)站中查看，并可以直接在其中進(jìn)入各環(huán)節(jié)相應(yīng)入口完成考核任務(wù)。視常規(guī)培訓(xùn)計(jì)劃的安排，沒(méi)有設(shè)置的考核環(huán)節(jié)，“常

8、規(guī)培訓(xùn)考核”中不會(huì)顯示。常規(guī)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與考核記錄，可在個(gè)人信息的培訓(xùn)檔案中“常規(guī)培訓(xùn)檔案”中查看。 常規(guī)培訓(xùn)的課程體現(xiàn)在“我的課表”中，包括“我的必修課”與“我的選修課”兩部分。必修課程及所有課程學(xué)時(shí)考核要求由圖書館員培訓(xùn)中心確定。 （2）作業(yè)考核 在“我的考核”子模塊的“常規(guī)培訓(xùn)考核”中，設(shè)置“作業(yè)考核”標(biāo)簽子模塊，設(shè)定作業(yè)考核任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員按照題目與回答要求撰寫提交即可。作業(yè)題命題及回答要求由培訓(xùn)中心確定。作業(yè)回答后，若選擇“保存”功能，則下次登錄平臺(tái)后仍可對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改，此狀態(tài)下評(píng)閱教師無(wú)法評(píng)閱；如果選擇“提交”功能時(shí)評(píng)閱教師方可評(píng)閱，但作業(yè)題不能再修改。作業(yè)保存后顯示“已保存”狀態(tài)，提

9、交后顯示“已提交”狀態(tài)，評(píng)閱完畢后顯示評(píng)閱分?jǐn)?shù)。 （3）研修成果 在“我的考核”子模塊的“常規(guī)培訓(xùn)考核”中，設(shè)置“研修成果”標(biāo)簽子模塊，撰寫研修成果包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等體裁，具體體裁及撰寫要求由培訓(xùn)中心確定。撰寫研修成果的狀態(tài)及記錄管理與作業(yè)題管理內(nèi)容相同。 （4）班級(jí)發(fā)言 在“常規(guī)培訓(xùn)考核”中，設(shè)置班級(jí)發(fā)言標(biāo)簽，進(jìn)入班級(jí)發(fā)言考核頁(yè)面，參與班級(jí)交流研討，可以參與班級(jí)“主題研討”或“在線交流”，發(fā)言數(shù)量及要求由培訓(xùn)中心確定。同時(shí)設(shè)置“論壇發(fā)帖”標(biāo)簽，在考核頁(yè)面進(jìn)入培訓(xùn)平臺(tái)“論壇”區(qū)域參與論壇交流。發(fā)帖考核的權(quán)重和發(fā)帖數(shù)量及要求由培訓(xùn)中心確定。 （5）線下考核 培訓(xùn)中心可另行設(shè)置線下

10、考核環(huán)節(jié)，學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)計(jì)劃了解相關(guān)任務(wù)與完成要求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外完成相關(guān)考核任務(wù)，并提交至培訓(xùn)負(fù)責(zé)人。考核成績(jī)可手工錄入到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)計(jì)分系統(tǒng)，系統(tǒng)按考核權(quán)重計(jì)算后自動(dòng)計(jì)入個(gè)人培訓(xùn)檔案。 2.3學(xué)習(xí)資源庫(kù)模塊 學(xué)習(xí)資源庫(kù)，是高校圖書館員培訓(xùn)的資源寶庫(kù)，專業(yè)、精心、及時(shí)地設(shè)計(jì)、收集、整理、上傳、更新學(xué)習(xí)資源庫(kù)，是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的前提和保障。首先，學(xué)習(xí)資源要針對(duì)高校圖書館的發(fā)展遠(yuǎn)景和館員的實(shí)際需要進(jìn)行組織，包括圖書館業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)能力和水平、個(gè)人素養(yǎng)提升等方面的課程及資源，如高等教育政策法規(guī)、高校圖書館的使命和職能、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育、圖書館業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)能力和水平、個(gè)人素養(yǎng)提升等內(nèi)容。其

11、次，學(xué)習(xí)資源要形式多樣，有文本，圖片，動(dòng)畫，視頻等，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為視頻資料；最后，全部的學(xué)習(xí)資源均可在線觀看，也可以下載保存，并且開(kāi)發(fā)了方便檢索功能，能夠充分滿足當(dāng)前圖書館員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要。 2.4輔助功能模塊 輔助功能模塊包括以下四個(gè)方面：站內(nèi)短信、留言板、學(xué)員相關(guān)信息、網(wǎng)上答疑。站內(nèi)短信可以查看他人發(fā)給自己的站內(nèi)短消息。留言板用于在線即時(shí)留言或提問(wèn)，同時(shí)可以瀏覽學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)問(wèn)題”。學(xué)員相關(guān)信息用于瀏覽查看本校其他學(xué)員的學(xué)籍檔案和學(xué)習(xí)信息，同時(shí)可以向其他學(xué)員發(fā)送“站內(nèi)短信”。網(wǎng)上答疑可以針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)咨詢，圖書館員管理部門可安排相關(guān)人員予以解答。 3高校圖書館員學(xué)習(xí)系

12、統(tǒng)支持3.1自主研發(fā)型 高校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)依托學(xué)校的教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，具有完善的網(wǎng)上培訓(xùn)和培訓(xùn)教務(wù)管理功能；支持培訓(xùn)課程資源多形式展現(xiàn)，培訓(xùn)的資源來(lái)源為學(xué)校購(gòu)置的商業(yè)培訓(xùn)視頻、文字及聲頻資料，并由圖書館員結(jié)合自己的外派及自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在全體館員中建立學(xué)習(xí)資源共享庫(kù)，保障學(xué)習(xí)資料的完善與更新。 平臺(tái)采用學(xué)校培訓(xùn)中心為總服務(wù)器直接服務(wù)的應(yīng)用模式。各參訓(xùn)學(xué)員均可上傳分享優(yōu)秀的視頻課件及文字資料。學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要為視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，為保證視頻流暢和節(jié)約網(wǎng)絡(luò)帶寬，將視頻資源嵌入至學(xué)校主服務(wù)器內(nèi)使用。 3.2依托calis系統(tǒng)，進(jìn)行在線培訓(xùn) 充分利用中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（calis）已有的組織網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)能力，在全國(guó)中心站增設(shè)高校圖書館員在線學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）板塊，內(nèi)容涵蓋上述學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能，成員館建立中心站的鏡像站點(diǎn)?；蚴抢胏alis系統(tǒng)的全國(guó)中心、地區(qū)中心、省中心組織網(wǎng)絡(luò)，按照學(xué)科、地區(qū)分類建立高校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增設(shè)于中心站點(diǎn)上，各成員館建立中心站的鏡像站點(diǎn)。 *本文系河南軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“面向高校領(lǐng)導(dǎo)班子