高校創(chuàng)業(yè)教育實施對策研究

1、    高校創(chuàng)業(yè)教育實施對策研究    摘要：創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、理論缺失、動機(jī)偏差、師資不強(qiáng)是造成當(dāng)前我國學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育滯后的主要原因。為此，一要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位創(chuàng)業(yè)教育；二要整合資源，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系；三要積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；四要上下齊心，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。關(guān)鍵詞：高校，創(chuàng)業(yè)教育基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“雙重管理教育模式下的國防生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究”(2011sjb880034)；江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“積極心理學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究”(2011sjb880108)；中國高等教育學(xué)會專項課

2、題“基于創(chuàng)造力系統(tǒng)觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系研究”(2010cx154)。一、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育基本都將重點放在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)上，注重動手能力的提升，忽視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)。然而，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生主動參與創(chuàng)業(yè)的積極憧憬與希望。如果學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)意識與愿望，即使其具有一定的創(chuàng)業(yè)技能，也不可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動力從而成功創(chuàng)業(yè)。(二)創(chuàng)業(yè)教育理論體系缺失一方面，由于我國對高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究較少，對已有創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗總結(jié)不夠，使得目前我國尚未形成能夠有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實踐的理論體系；另一方面，我國現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教

3、育與專業(yè)教育相互分離，將創(chuàng)業(yè)教育視為游離于專業(yè)教育之外的“業(yè)余教育”，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得不到有效的指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。(三)創(chuàng)業(yè)教育動機(jī)偏差由于創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，因此目前各高校僅僅將創(chuàng)業(yè)教育視為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要手段。誠然，創(chuàng)業(yè)教育客觀上起到了拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的作用，但我們不應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的動機(jī)局限于此，而應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀，培養(yǎng)其成為具備合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才。(四)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全目前，我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無論是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神或創(chuàng)業(yè)能力都停留在紙上談兵的階段。

4、而在國外，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師幾乎都有實際的創(chuàng)業(yè)或管理經(jīng)驗1。因此，要想改變目前我國創(chuàng)業(yè)教育成效甚微的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)相關(guān)師資隊伍的建設(shè)，聘請具有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊，從而實現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教育由“知識型”向“創(chuàng)新型”與“實踐型”轉(zhuǎn)化。二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的方法與對策(一)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位創(chuàng)業(yè)教育高校應(yīng)轉(zhuǎn)變過去僅將創(chuàng)業(yè)教育視為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的手段，而是應(yīng)該從社會實際需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和人才觀念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；將“器具型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹌?chuàng)造型教育；將知識型、專才型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型教育；將知識灌輸式和知識習(xí)得式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R激發(fā)式

5、和知識識得式教育2，把創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)人員及創(chuàng)新型社會個體素質(zhì)教育和培養(yǎng)的基礎(chǔ)，確立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于創(chuàng)新型社會的定位。同時，在教育過程中，應(yīng)該以人為本，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在獲取知識的同時學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)新與創(chuàng)造，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、有特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一專多能全面發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。(二)整合資源，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系1.實行創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革。首先我們應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育列入必修課，從根本上引起學(xué)生和教師的重視；其次我們應(yīng)及時更新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、加強(qiáng)實踐、注重能力的原則，對已有的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)

6、教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅實的人文與科學(xué)素養(yǎng)、積極的創(chuàng)新意識以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。同時，還應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的課程內(nèi)容，開設(shè)有益于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的多種公共選修課，如創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷學(xué)、團(tuán)隊合作、人際溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等，并且注意及時將前沿知識引入課堂，不斷充實學(xué)生的知識體系，開拓其思維方式。此外，還應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育中實踐型環(huán)節(jié)的比例，增加對現(xiàn)實問題的課堂討論，推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬情景教學(xué)、模擬實踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對接等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生走向社會進(jìn)行實地調(diào)研或參加短期實習(xí)。當(dāng)然我們還可以擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育的授課方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等遠(yuǎn)程教育

7、形式共享高校創(chuàng)業(yè)教育的成果，增進(jìn)學(xué)校教育的影響，從而打破過去存在于創(chuàng)業(yè)教育中的教育障礙和“圍墻”，真正做到將教育面向世界、面向未來，從而保證創(chuàng)業(yè)教育持久的效力。2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。師資問題是高校能否成功開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素之一。首先，高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔制度。目前我國大部分高校創(chuàng)業(yè)教育教師主要來自于學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心老師。他們一般缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，大多是理論講授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)動力，教學(xué)效果也大打折扣。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中應(yīng)該實行“開放式”的模式，加強(qiáng)與社會各界的合作與溝通，聘請成功企業(yè)家、有經(jīng)

8、驗的企業(yè)管理人士、政府相關(guān)主管部門官員、風(fēng)險投資專家及其他有過自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士作為兼職教師，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該更加重視校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)校能夠切實培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。其次，高校應(yīng)完善對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)制度，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平和能力。3.創(chuàng)建多平臺的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應(yīng)拓展創(chuàng)業(yè)教育的平臺，除了課堂教學(xué)和現(xiàn)有的學(xué)生社團(tuán)活動外，還應(yīng)結(jié)合多種方式豐富創(chuàng)業(yè)教育活動。例如開展相關(guān)“創(chuàng)業(yè)競賽”活動以此展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育向社會的順利轉(zhuǎn)化3；開展“創(chuàng)業(yè)實踐”活動，以培養(yǎng)學(xué)

9、生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，充分開辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)市場，為學(xué)生提供機(jī)會，打造平臺，通過市場運(yùn)作等系列社會實踐活動，使學(xué)生獲得多方面的嘗試；此外，高校還應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，建立一批創(chuàng)業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)人員素質(zhì)培訓(xùn)基地。校內(nèi)以“高科技重點實驗室”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”等為基地，讓學(xué)生能及時了解最前沿的科研成果，并獲得創(chuàng)業(yè)的最初體驗4。校外則發(fā)揮校友資源的優(yōu)勢，在相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會、了解市場，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識；利用國防教育基地等其他素質(zhì)教育拓展基地，培養(yǎng)其艱苦奮斗精神、堅定創(chuàng)業(yè)意志。(三)積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者必須具有良好的心理素質(zhì)，因此，高校應(yīng)將

10、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵，充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、?？?、櫥窗等多種校園媒體加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康知識的普及5。同時，高校還應(yīng)成立專門針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，及時了解其心態(tài)變化、存在的問題，加以引導(dǎo)和解決。學(xué)校還可以通過軍事訓(xùn)練等手段，從增強(qiáng)學(xué)生體魄入手，循序漸進(jìn)地鍛煉其堅毅的性格和頑強(qiáng)的精神，從而讓大學(xué)生能保持健康的心態(tài)和心理調(diào)適能力，積極面對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的困難，形成良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，為其將來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，并真正成為具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力、愉悅的情感、堅強(qiáng)的意志和果斷的行為的創(chuàng)業(yè)者。(四)上下齊心，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍高

11、校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)利用校內(nèi)各種媒介大力宣傳創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的意義和成功創(chuàng)業(yè)的典型事跡，在校內(nèi)形成勇于創(chuàng)新、寬容失敗、開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；同時，鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加大對此類社團(tuán)的指導(dǎo)力度，使其成為為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的窗口，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校間溝通的橋梁。通過全校上下的齊心合作，盡可能為學(xué)生營造一個開放、寬松、進(jìn)取、自主的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程成為其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的過程，從而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望和激情，為社會儲備更多潛在的創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。參考文獻(xiàn)：1施冠群，劉林青，陳曉霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以斯坦福大學(xué)為例j.外國教育研究，2009，(6