美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展歷程與特征分析

1、    美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展歷程與特征分析    摘要：系主任在大學(xué)學(xué)術(shù)管理中起著不可替代的作用，系主任培訓(xùn)是促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)效能的重要途徑。美國(guó)大學(xué)系主任的培訓(xùn)機(jī)制已有近50年的歷史，經(jīng)歷了探索發(fā)端、漸趨成熟和鞏固完善三個(gè)發(fā)展階段，已呈現(xiàn)出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門化、培訓(xùn)人員專業(yè)化、培訓(xùn)形式多樣化和資金來源多元化等特征。關(guān)鍵詞：大學(xué)系主任，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)制，職業(yè)發(fā)展，美國(guó)系科是大學(xué)的基本組織，系主任既是學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者，又是行政管理的領(lǐng)導(dǎo)者。系主任被喻為雙面神詹納斯（janus）：同時(shí)擔(dān)任教師和管理者的角色1。因此，系主任大都困于其角色的模

2、糊和沖突。對(duì)于優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者是天生的還是通過后天培養(yǎng)的，學(xué)界有著兩種不同的看法：傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是天生的，杰出領(lǐng)導(dǎo)者具有某些共同的特性或品質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)行為理論則認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為與他們的領(lǐng)導(dǎo)效率之間有密切關(guān)系。研究者以領(lǐng)導(dǎo)行為理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行培訓(xùn)有助于促成其最佳領(lǐng)導(dǎo)行為2。系主任的領(lǐng)導(dǎo)效能對(duì)學(xué)系教師發(fā)展、所在學(xué)科的發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展都至關(guān)重要。美國(guó)大學(xué)系主任的培訓(xùn)機(jī)制對(duì)作為中層學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的系主任的職業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用。一、美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展歷程（一）美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的萌芽發(fā)端期：20世紀(jì)60年代美國(guó)大學(xué)系主任的培訓(xùn)項(xiàng)目在其建立之初就呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展

3、態(tài)勢(shì)，先后出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)組織的研討會(huì)、大學(xué)內(nèi)部舉辦的研討會(huì)和區(qū)域范圍內(nèi)院校合作舉辦的研討會(huì)。早在1963年，擁有1000多個(gè)會(huì)員的英語系科協(xié)會(huì)（association of departments of english，ade）就為系主任組織了以探討教學(xué)與管理問題的暑期研討會(huì)，既討論英語系科的發(fā)展方向，也討論學(xué)系管理中的諸多實(shí)際問題；并將系主任在日常管理中遇到的問題分小組討論，小組討論由資深系主任或者作為專家的特邀嘉賓主持。英語系科協(xié)會(huì)的會(huì)員可以通過協(xié)會(huì)季刊即英語系科協(xié)會(huì)動(dòng)態(tài)（ade bulletin）獲取會(huì)議的相關(guān)資料信息。在英語系科協(xié)會(huì)的系主任研討會(huì)取得成功后，外語系科協(xié)會(huì)（associa

4、tion of departments of foreign languages，adfl）復(fù)制了英語系科協(xié)會(huì)系主任研討會(huì)的模式，也組織了類似的培訓(xùn)活動(dòng)3。在校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目中，以猶他大學(xué)（university of utah）的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目最為典型。1966年，時(shí)任學(xué)術(shù)事務(wù)副校長(zhǎng)的查爾斯·蒙森（charles monson）決定為系主任提供培訓(xùn)以改善系主任的工作。蒙森的想法源于此前他擔(dān)任系主任時(shí)遇到的種種困惑和面臨諸多日常管理與領(lǐng)導(dǎo)工作時(shí)的誠(chéng)惶誠(chéng)恐。在擔(dān)任學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)前，蒙森受美國(guó)教育理事會(huì)的管理實(shí)習(xí)項(xiàng)目資助，前往康奈爾大學(xué)學(xué)習(xí)和交流，在此期間，蒙森試圖了解有關(guān)系主任培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。然而，

5、他發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的文獻(xiàn)鳳毛麟角。因此，他對(duì)系主任展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)系主任與他有著相同的經(jīng)歷和感受。這些系主任走馬上任后，像是突然被扔到水中的游泳學(xué)習(xí)者，學(xué)校任其沉浮。蒙森發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)系主任感到能力不足，盡管大家認(rèn)為系主任對(duì)學(xué)校的成功至關(guān)重要，然而，沒有接受培訓(xùn)的系主任往往對(duì)工作缺乏興趣，其管理能力也不得而知。這種狀況有如把大學(xué)的未來交到草率不安的人手中?；氐姜q他大學(xué)后，通過與學(xué)校的系主任交流，蒙森與同仁為新任系主任設(shè)計(jì)了培訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)名為“行政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議”的項(xiàng)目于1966年秋季啟動(dòng)，連續(xù)于6個(gè)周四下午進(jìn)行，每次2小時(shí)。學(xué)校所有的系主任被邀請(qǐng)參加。討論的主題包括：財(cái)務(wù)預(yù)算、教師招聘與留任、學(xué)系公共

6、事務(wù)、工作中的棘手問題，以及領(lǐng)導(dǎo)技能與優(yōu)秀系主任的標(biāo)準(zhǔn)等。項(xiàng)目取得了良好的效果，此后連續(xù)幾年如期舉辦，并有所改進(jìn)。猶他大學(xué)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)過蒙森寫成報(bào)告后廣為流傳和推廣4。因?yàn)橄抵魅蔚墓ぷ鳝h(huán)境在校內(nèi)，系主任培訓(xùn)的主要職責(zé)應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)。然而通過合作的方式可以使個(gè)別院?；蛟盒Ｈ后w的力量得以加強(qiáng)。20世紀(jì)60年代末，在丹佛斯基金會(huì)（danforth foundation）的資助下，美國(guó)西部州際高等教育委員會(huì)（western interstate commission for higher education，wiche）發(fā)起了該地區(qū)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目。該培訓(xùn)項(xiàng)目激起系主任和學(xué)校管理者愛恨交加的強(qiáng)烈

7、反應(yīng)。系主任喜歡該項(xiàng)目是因?yàn)樗峁┝艘粋€(gè)交流的平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到其工作中遇到的挫折與障礙對(duì)其他系主任而言也普遍存在，而非其個(gè)人軟弱的表現(xiàn)。不良反應(yīng)則源于參與培訓(xùn)的管理者認(rèn)為類似的培訓(xùn)項(xiàng)目十分必要，因而紛紛開始組織校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，但是學(xué)校卻往往對(duì)此反應(yīng)冷淡，因而項(xiàng)目的開展受到阻礙。該項(xiàng)目鼓勵(lì)管理者組織校內(nèi)項(xiàng)目進(jìn)行交流，通過外部專家與外校系主任的參與使項(xiàng)目得到加強(qiáng)。然而，盡管部分學(xué)校在組織培訓(xùn)項(xiàng)目上取得成功，但卻很難吸引周邊學(xué)校的系主任參加。地理上的相鄰性并沒有使他們產(chǎn)生共通感（sense of community）。相反，管理者和系主任的經(jīng)驗(yàn)表明，他們所遇到的問題通常與其他地方的同類院校同仁遇到的

8、更為相似。對(duì)同一地區(qū)不同類型的系主任進(jìn)行合作培訓(xùn)的努力因此而面臨重重困難3。（二）美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的漸趨成熟期：20世紀(jì)70年代至90年代對(duì)系主任角色的反思可回溯到20世紀(jì)70年代。其重要的標(biāo)志有二：一是1975年由美國(guó)教育理事會(huì)（american council on education，ace）出版的沃爾澤（walzer）報(bào)告系主任工作：邁阿密大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示，其二為1979年在kellogg基金會(huì)的資助下由美國(guó)教育理事會(huì)啟動(dòng)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目。沃爾澤的報(bào)告指出影響系主任工作的諸多問題。沃爾澤明確提出系主任的工作職責(zé)；并且清晰地指出，“學(xué)校的行動(dòng)（決策）在于學(xué)系”；同時(shí)提醒學(xué)校高層、教

9、師和有擔(dān)任系主任意愿的人，對(duì)系主任的作用不可低估。報(bào)告歷時(shí)30多年，至今仍然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義5。如前所述，西部州際高等教育委員會(huì)項(xiàng)目使有的管理者對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為這是使他們被迫接受工業(yè)管理模式的嘗試。當(dāng)他們興致盎然地組織地區(qū)性的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，卻未能找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)框架或網(wǎng)絡(luò)把系主任聯(lián)系在一起。此外，對(duì)系主任應(yīng)該扮演的角色尚且缺乏一致的看法，因此對(duì)于外部培訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)然模式也難以達(dá)成共識(shí)劉。美國(guó)教育理事會(huì)（american council of education，ace）的學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)研究所（departmental leadership institute，dli）組織的培訓(xùn)項(xiàng)目試圖解決西部州際培

10、訓(xùn)項(xiàng)目所遭遇的困境。美國(guó)教育理事會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校派系主任組隊(duì)參加其培訓(xùn)項(xiàng)目，有時(shí)院長(zhǎng)也一起參加。該項(xiàng)目的培訓(xùn)周期為一年，培訓(xùn)范圍包括同處一州的同類院校，培訓(xùn)時(shí)間為秋季三天半和春季一天半兩個(gè)時(shí)段。該培訓(xùn)項(xiàng)目基于以下假設(shè)，即系主任所在的院校接受同樣的州財(cái)政資助，在相同的外部財(cái)政框架下，系主任的主要工作和學(xué)系預(yù)算問題具有更多的共同之處，可以一起進(jìn)行探討。并且認(rèn)為來源多樣的系主任，即可與其他學(xué)科而非局限于自己所在學(xué)科的同仁交流，會(huì)有更大收獲。項(xiàng)目設(shè)計(jì)吸收了其他培訓(xùn)項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，如針對(duì)實(shí)際工作問題的小組討論，對(duì)來自不同類型院校的系主任分組，關(guān)注影響學(xué)系的政策問題。選派系主任參加的院校為系主任承擔(dān)差旅和住宿費(fèi)

11、用。培訓(xùn)的教學(xué)費(fèi)用則由州財(cái)政承擔(dān)。該項(xiàng)目旨在提高系主任的士氣，幫助系主任認(rèn)識(shí)其挫敗感普遍存在，同時(shí)介紹相關(guān)管理和領(lǐng)導(dǎo)理念，幫助系主任形成人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便在項(xiàng)目結(jié)束后他們?nèi)钥梢韵嗷W(xué)習(xí)。項(xiàng)目開展的范圍有密蘇里（missouri）和田納西（tennessee）州立大學(xué)系統(tǒng)，明尼蘇達(dá)（minnesota）、內(nèi)華達(dá)（nevada）、北達(dá)科他（north dakota）與南達(dá)科他（south dakota）等各州的高校，以及科羅拉多州（colorado）的社區(qū)學(xué)院，也可為各個(gè)高?；虼髮W(xué)聯(lián)盟專門設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。60年代西部州際高等教育委員會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目中產(chǎn)生的厭惡情緒在很長(zhǎng)時(shí)間都揮之不去，系主任和教師對(duì)類似的

12、外部培訓(xùn)一直持懷疑態(tài)度。項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)系主任在參與美國(guó)教育理事會(huì)的項(xiàng)目時(shí)疑慮重重，然而，一旦他們參與了一期，往往會(huì)再次參加3。此外，20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和有關(guān)系主任研究成果的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，美國(guó)教育理事會(huì)在魯米那基金會(huì)（lumina foundation）的資助下建立了系主任網(wǎng)絡(luò)資源中心，為系主任免費(fèi)提供非常豐富的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的資源5。除了美國(guó)教育理事會(huì)組織的各州系主任培訓(xùn)項(xiàng)目取得成功外，全國(guó)性的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目在這一時(shí)期也開始發(fā)展起來。1983年，堪薩斯州立大學(xué)開始組織全國(guó)性的系主任會(huì)議，每年2月在佛羅里達(dá)奧蘭多舉辦。該會(huì)議一直延續(xù)至今，已有近30年歷史。一年一度的論壇為系主

13、任搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，來自高等教育各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)系主任、管理人員和教師在此分享其有效發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)效能的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新性的思想策略。會(huì)議的形式包括分組舉行的研討會(huì)、會(huì)議論文、小組討論和圓桌會(huì)議。會(huì)議注重在公開討論和合作交流的氣氛中提供聯(lián)系實(shí)踐與行之有效的有益信息。該培訓(xùn)會(huì)議是規(guī)模最大、發(fā)展最為穩(wěn)定的全國(guó)性系主任培訓(xùn)會(huì)議。最近兩屆會(huì)議均有近400人參加6。會(huì)議包括主題報(bào)告和為期一天半的對(duì)學(xué)系管理問題的廣泛研討。會(huì)議議題主要包括預(yù)算管理、學(xué)系沖突與不和、學(xué)系特色的形成、學(xué)系規(guī)劃和記錄管理等7。區(qū)域合作培訓(xùn)的一個(gè)重要的有益探索為1997年開始的中西部院校合作委員會(huì)（committee on

14、 institutional cooperation，cic）的學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)發(fā)展研討會(huì)（department executive officers，deo）。該委員會(huì)由13所研究型大學(xué)組成，包括芝加哥大學(xué)、密歇根大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、普渡大學(xué)、威斯康星大學(xué)、印第安那大學(xué)、艾奧瓦大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)和內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校。除芝加哥大學(xué)和西北大學(xué)外，其他11所都是大型的公立學(xué)校。委員會(huì)的所有成員學(xué)校都是美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)成員。2013年，羅格斯大學(xué)和馬里蘭大學(xué)也將加入8。1995年，委員會(huì)的教師問題工作小組依據(jù)系主任的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的需要，提議建

15、立學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)研討會(huì)項(xiàng)目（department executive officers，deo）。分委員會(huì)的負(fù)責(zé)人和各成員學(xué)校負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍建設(shè)的高層領(lǐng)導(dǎo)匯總和研究了相關(guān)材料，決定在院校聯(lián)盟層面建立每年一次的學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)研討會(huì)。學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展討論會(huì)于1997年正式啟動(dòng)。會(huì)議地點(diǎn)選在芝加哥奧黑爾，以方便所有成員大學(xué)的系主任參加，并有利于減少旅行費(fèi)用。成員大學(xué)可以自行決定是否選派成員參加。研討會(huì)成立之初，通常每個(gè)學(xué)校選派4人，其中包括2名經(jīng)驗(yàn)豐富的老系主任和2名新任系主任。該院校合作聯(lián)盟的研討會(huì)是各成員學(xué)校校內(nèi)系主任培訓(xùn)項(xiàng)目的最好補(bǔ)充，已連續(xù)舉辦16屆。為期3天的會(huì)議每年有50人左右參加，會(huì)議包括主題報(bào)告、案例

16、研究和小組討論。2007年起，每年都組織對(duì)研討會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。該研討會(huì)最具特色的為小組討論環(huán)節(jié)，其正式名稱為“集體性問題解決方案（group problem-solving）”，又稱“批判性朋友環(huán)節(jié)（critical friends）”。每年的會(huì)議安排有6場(chǎng)小組討論，小組的規(guī)模為7人左右，由其中一所成員大學(xué)的聯(lián)絡(luò)人（相當(dāng)于領(lǐng)隊(duì)）主持，所有小組成員分別來自于不同的學(xué)校。每場(chǎng)討論由其中的一名成員陳述管理中遇到的棘手問題，其他成員幫助探討問題的深層次原因并試圖找出解決方案。討論有嚴(yán)格的保密措施，以便參與討論的成員能夠暢所欲言9?？傊?，這一階段培訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展主要表現(xiàn)為美國(guó)教育理事會(huì)開展州內(nèi)同類院校系

17、主任培訓(xùn)項(xiàng)目、堪薩斯州立大學(xué)組織的全國(guó)系主任培訓(xùn)會(huì)議和中西部地區(qū)院校合作委員會(huì)（committee on institutional cooperation，cic）組織的區(qū)域研究型大學(xué)聯(lián)盟系主任培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的共同之處是都取得了成功并得以延續(xù)。此外，學(xué)科專業(yè)組織的系主任研討會(huì)數(shù)量仍在增加，如美國(guó)文理學(xué)院委員會(huì)（council of colleges of arts and sciences，ccas）c10于1992開始舉辦的系主任研討會(huì)（department chairs workshop）和美國(guó)物理學(xué)會(huì)（american physical society，aps）11于1995年啟動(dòng)

18、的系主任培訓(xùn)會(huì)議（department chairs conferences）。（三）美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)機(jī)制的鞏固完善期：世紀(jì)之交以來世紀(jì)之交以來，各種培訓(xùn)項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，美國(guó)大學(xué)系主任培訓(xùn)進(jìn)一步得到鞏固和完善。主要表現(xiàn)為：學(xué)科專業(yè)組織的培訓(xùn)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展；研究型大學(xué)校內(nèi)組織的培訓(xùn)項(xiàng)目異彩紛呈；美國(guó)教育理事會(huì)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目全面升級(jí)并關(guān)注理工科女性和少數(shù)族裔學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的項(xiàng)目開始出現(xiàn)。學(xué)科專業(yè)組織的培訓(xùn)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。1999年，美國(guó)政治學(xué)協(xié)會(huì)（american political science association，apsa）12開始為系主任和研究生項(xiàng)目主任舉辦年度研討會(huì)（annual me

19、eting workshop for chairs），培訓(xùn)內(nèi)容包括系主任角色、系科使命、質(zhì)量認(rèn)證、財(cái)務(wù)管理、法律問題、遠(yuǎn)程教育和系科發(fā)展等主題。旨在加強(qiáng)系主任和研究生項(xiàng)目主任的職業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)同行之間的聯(lián)系。美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)（mathematical association of america，maa）13和美國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)（american mathematical society，ams）14也分別于2002年和2005年為系主任建立了專業(yè)提升項(xiàng)目（professional enhancement program，prep）之“學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)”研討會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)系主任研討會(huì)（ams department

20、chairs workshop）。研究型大學(xué)校內(nèi)組織的培訓(xùn)項(xiàng)目異彩紛呈。1999年，斯坦福大學(xué)從詹姆斯·歐文基金會(huì)（the james irvine foundation）獲得一項(xiàng)320萬美元的資助。資金的用途之一就是用于支持系主任領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃（department chair leadership initiative）。從1999年起，每年組織兩次系主任研討會(huì)，討論教師招聘和研究生招生與多元化、系科管理和人事管理等話題。此外，還建立了系主任工作研究所（department chair institute）15。2001年，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校（univ. of north car

21、olina，chapel hill）建立了威廉姆·弗瑞德高等教育領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目（william friday program in higher education）。該項(xiàng)目每年為系主任舉辦兩次研討會(huì)，每次為期兩天（5月和6月各一次）。截止2006年，北卡羅來納大學(xué)16個(gè)校區(qū)共有384名系主任參與了該項(xiàng)目培訓(xùn)16。此外，各研究型大學(xué)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目還包括堪薩斯州立大學(xué)的新任系主任見面會(huì)（orientation for new department heads），從9月份起每周一舉行的連續(xù)9次的研討會(huì)17；加州大學(xué)戴維斯分校系主任培訓(xùn)項(xiàng)目（chairs training program），該

22、項(xiàng)目是為期兩天的研討會(huì)，新任系主任和副系主任必須參加18；密歇根大學(xué)的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目（provosts campus leadership program），分為9月份為新任系主任和副院長(zhǎng)舉辦的為期一天半的研討會(huì)和除9月份外其余每月一次的所有系主任和副院長(zhǎng)都參加的研討會(huì)19；以及威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的系主任聊天室（chairs chat），該項(xiàng)目為系主任自行組織的小組討論，隔月舉行，每次討論持續(xù)1.5小時(shí)左右20。值得一提的是，加州大學(xué)戴維斯分校除了為系主任舉辦研討會(huì)外，學(xué)校每月都為系主任資助午餐會(huì)議（brownbag lunches），內(nèi)容包括總共為期6天的系列講座和小組討論18。美國(guó)教

23、育理事會(huì)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目全面升級(jí)。美國(guó)教育理事會(huì)的系主任培訓(xùn)項(xiàng)目在kellogg基金會(huì)資金支持結(jié)束時(shí)發(fā)展成自行運(yùn)作的系統(tǒng)。該項(xiàng)目經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)展后，至本世紀(jì)初已發(fā)展為每年在不同地區(qū)舉辦三次研討會(huì)的模式5。項(xiàng)目的名稱由“系主任項(xiàng)目（department chair programs）”改為“系主任領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)校（ace leadership academy for department chairs）”。培訓(xùn)的形式由起初單一的現(xiàn)場(chǎng)專題研討會(huì)發(fā)展為現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)與網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)（webinar series）相結(jié)合。值得注意的是，此前受魯米那基金會(huì)（lumina foundation）資助建立起來并免

24、費(fèi)開放的系主任網(wǎng)絡(luò)資源中心（online resources）因?yàn)橘Y助的終止而一度中斷。從2013年起，教育理事會(huì)將網(wǎng)絡(luò)資源中心納入該培訓(xùn)項(xiàng)目，擬對(duì)參與培訓(xùn)項(xiàng)目的成員再次開放。由此，該培訓(xùn)項(xiàng)目繼續(xù)保持了其擁有頂尖培訓(xùn)專家和系主任網(wǎng)絡(luò)資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新近發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)的教學(xué)形式，既有為期兩天的現(xiàn)場(chǎng)集中培訓(xùn)，又有此后五期的系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，還包括系主任遇到問題時(shí)可以隨時(shí)自行尋求幫助的網(wǎng)絡(luò)資源，為系主任提供持續(xù)的和較為全面系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)21。關(guān)注理工科女性和少數(shù)族裔學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展的項(xiàng)目開始出現(xiàn)。美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)（national science foundation，nsf）的advance項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱nsfadvance）22旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)、理學(xué)與工學(xué)（science，engineering and math，sem）女性系主任的發(fā)展。2001年10月，華盛頓大學(xué)成為首批接受該項(xiàng)目資助的8所大學(xué)之一。華盛頓大學(xué)因此而建立了每季一次每次為期半天的中層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)對(duì)象為院長(zhǎng)、系主任，以及新興領(lǐng)導(dǎo)者（emerging leaders）。首期advance系主任領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目（retreat）與2002年5月在