研究型教學(xué)模式在實驗心理學(xué)實驗教學(xué)中的改革探索

1、  研究型教學(xué)模式在實驗心理學(xué)實驗教學(xué)中的改革探索   研究型教學(xué)模式在實驗心理學(xué)實驗教學(xué)中的改革探索自20世紀90年代末到現(xiàn)在，組建心理學(xué)系，開辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校有200余所。大多數(shù)高等院校對于本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標定位基本相似，即以培養(yǎng)能適應(yīng)當代社會需求，能解決社會中的實際應(yīng)用問題，具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型心理專業(yè)人才為目標。同時，學(xué)生將接受嚴格的心理科學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，廣泛了解心理科學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識，熟練掌握心理學(xué)科的基本研究方法，形成較強的應(yīng)用實踐能力。而我校心理學(xué)院對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)

2、生的人才培養(yǎng)方案中也明確提出：理解科學(xué)實驗在心理學(xué)研究中的重要作用，在教學(xué)計劃中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生研究意識的養(yǎng)成和研究能力的培養(yǎng)，使其具有分析批判精神和科學(xué)態(tài)度。的確，強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的高質(zhì)量人才，越來越成為近年來高校教育的重點。一、實驗心理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題實驗心理學(xué)是心理學(xué)學(xué)科體系中研究方法課程體系中的核心課程，包括理論學(xué)習(xí)和實驗操作兩部分，是一門綜合性高、操作性強的課程，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力最基礎(chǔ)和重要的一門課程，對培養(yǎng)心理學(xué)創(chuàng)新人才起著不可替代的作用。而其中實驗操作部分對培養(yǎng)學(xué)生各種能力更是起到非常重要的作用。但

3、大多數(shù)院校恰恰忽略了實驗操作教學(xué)這一部分，于是在實驗心理學(xué)實驗教學(xué)方面存在諸多問題。第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，以演示和驗證性實驗為主，實驗不獨立設(shè)課，而是依附于理論教學(xué)，作為理論驗證的一種手段。這種模式不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生難以形成實驗設(shè)計的整體概念，更可能連最基礎(chǔ)和最經(jīng)典的心理學(xué)實驗設(shè)計都搞不清楚。第二，教學(xué)模式缺乏靈活性，方法單一，往往以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，晦澀難懂的理論與實驗給學(xué)生的理解帶來困難，從而使其產(chǎn)生畏懼心理。第三，教學(xué)效果評價僅以理論內(nèi)容為主的期末考試為準，忽視了對學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力的考查。二、什么是研究型教學(xué)模式20世紀80年代以后，建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)領(lǐng)域中

4、逐漸流行起來，成為國際科學(xué)教育改革的主流理論，在21世紀初開始被我國廣為接受，并引進教學(xué)研究當中。這種理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景中，在他人幫助下，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。構(gòu)建注意理論提出了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)模式正符合我們對人才培養(yǎng)的要求，能很好地解決在實驗心理學(xué)實驗教學(xué)過程中遇到的問題。通過對實

5、驗心理學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀進行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于實驗心理學(xué)教學(xué)改革的研究本身就不多，而以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)的實證類教改研究更是少之又少。研究型教學(xué)模式已應(yīng)用于很多其他學(xué)科的實驗課程上，如化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等，并取得了較好的教學(xué)效果。因此，我將研究型教學(xué)模式引入實驗心理學(xué)實驗教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在認識世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得“創(chuàng)造力”。我試圖建立一種有效的實驗教學(xué)模式，將實驗心理學(xué)實驗作為一門單獨課程，在我院已具備的實驗條件基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和效果評估四方面對實驗心理學(xué)實驗進行改革，使教學(xué)進一步科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。三、研究型教學(xué)模式在實驗

6、心理學(xué)實驗教學(xué)中的具體改革內(nèi)容1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：我們應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，優(yōu)化實驗課程結(jié)構(gòu)，從實驗類型上將實驗教學(xué)模塊化。具體如下：（1）演示性、驗證性實驗?zāi)K：時間知覺、深度知覺、反應(yīng)時等經(jīng)典實驗項目。（2）綜合性、設(shè)計性實驗?zāi)K：短時記憶、記憶廣度、表象心理旋轉(zhuǎn)等。（3）研究性、創(chuàng)新性實驗?zāi)K：遵循興趣驅(qū)動、自主實驗和重在過程的原則，由學(xué)生成立研究小組，自主選題和開題，設(shè)計和實施實驗，處理數(shù)據(jù)，撰寫專業(yè)論文，目的是培養(yǎng)其批判精神和實踐能力。2.改革教學(xué)模式：（1）以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，推行“研究型教學(xué)模式”。實驗教學(xué)包括理論教學(xué)中提出的經(jīng)典實驗研究問題和在閱讀文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計與實施實

7、驗，初步達到獨立設(shè)計與實施實驗，并按照要求撰寫研究報告。同時，教學(xué)以完整的實驗研究為目標，結(jié)合相關(guān)學(xué)科，如心理統(tǒng)計學(xué)與spss的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計的整體思想。（2）實施開放實驗室制度和創(chuàng)新性實驗計劃，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，推行開放實驗室制度，使教學(xué)實驗由封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放模式。為提升學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)，我們應(yīng)鼓勵成立科研小組，開展研究性學(xué)習(xí)，實施創(chuàng)新性實驗計劃。3.更新教學(xué)方法：（1）案例教學(xué)選取近年來發(fā)表在journal of experimental psychology心理學(xué)報心理科學(xué)等國內(nèi)外主流心理學(xué)期刊上的研究，指導(dǎo)學(xué)生進行精讀和討論，從中學(xué)習(xí)和了解心理學(xué)的研究動態(tài)，學(xué)習(xí)一流心理學(xué)實驗的研究方法、設(shè)計思路和解決問題的策略，從而啟發(fā)和拓展學(xué)生的研究思路。（2）以問題解決為中心教學(xué)，其主要過程包括四步：提出問題；創(chuàng)設(shè)問題情境；開展團隊合作，提出假設(shè)和解決方案；驗證、評價和修改。4.效果評估：我們應(yīng)從4個方面評估學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力：實驗設(shè)計、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、基本知識問答。因此，本教學(xué)改革的