木桶理論與高校圖書(shū)館創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究

1、    “木桶理論”與高校圖書(shū)館創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究    摘要：伴隨時(shí)代信息化迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)信息獲取與檢索應(yīng)用能力變得迫切重要。“木桶理論”(buckets effect)與高校圖書(shū)館創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究，旨在探尋出一條深掘“高校圖書(shū)館全方位、多區(qū)域信息化創(chuàng)新人才，切實(shí)服務(wù)好社會(huì)主義信息化建設(shè)”的發(fā)展新思路，為知識(shí)型、人才型社會(huì)的構(gòu)建提供一定的借鑒。參考文獻(xiàn)3。關(guān)鍵詞：木桶理論，高校圖書(shū)館，人才培養(yǎng)1 “木桶理論”的產(chǎn)生與原理提出“木桶理論”buckets effect/cannikin law，由

2、美國(guó)管理學(xué)家彼得提出，又稱“水桶原理”或“短板理論”。所謂“水桶理論”也即“水桶定律”，其核心內(nèi)容為：一只水桶的盛水量，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，關(guān)鍵取決于桶壁最短的木塊。據(jù)這一核心內(nèi)容，“水桶理論”演變出兩個(gè)推論：一是只有桶壁所有木板都足夠高，水桶盛水量才大。二是只要此水桶一塊模板缺乏高度，水桶便不可能盛滿。如果木桶木板長(zhǎng)短不齊，那么木桶的盛水量便不是取決于最長(zhǎng)那一塊木板，而取決于最短的那一塊木板。這就是說(shuō)構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。2 “木桶理論”的新時(shí)代性演變與形式剖析2.1 木桶理論演變一：水桶儲(chǔ)水量取決于水桶直徑大小企業(yè)好比水桶，而水桶

3、大小有別，直徑大則儲(chǔ)水量大；企業(yè)初入市場(chǎng)，起步有所差異，基礎(chǔ)扎實(shí)與否，資源面涉及范圍窄寬狀況都對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。2.2 木桶理論演變二：水桶儲(chǔ)水量于板塊相同情況下取決于形狀由物理常識(shí)得知圓形水桶儲(chǔ)水量最大，其主要強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)作協(xié)調(diào)性與向心力，針對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)資源需圍繞一個(gè)統(tǒng)一核心，科學(xué)組織結(jié)構(gòu)，偏頗任何部門都會(huì)對(duì)公司“儲(chǔ)水量”帶來(lái)負(fù)面影響。2.3 木桶理論演變?nèi)核白罱K儲(chǔ)水量取決于配合狀態(tài)根據(jù)最初水桶理論得知儲(chǔ)水量取決于最短板高度，特定使用狀態(tài)，可通過(guò)合理配置增加水量，而長(zhǎng)久性儲(chǔ)水量取決于木板緊密銜接性。以水桶喻企業(yè)核心發(fā)展支持元素，則儲(chǔ)水量便代表著企業(yè)真正競(jìng)爭(zhēng)力，

4、從特定角度講，儲(chǔ)水本身為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，企業(yè)未來(lái)發(fā)展更多取決于合理科學(xué)的規(guī)劃。2.4 木桶理論演變四：水桶理論中水資源引申演變儲(chǔ)水最終目的是讓資源得到高效持久性利用，水桶模板高度決定儲(chǔ)水潛力，如何發(fā)揮出板塊明星效應(yīng)，借好外力培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以有限的資源促進(jìn)潛力發(fā)展。3 木桶理論對(duì)高校圖書(shū)館創(chuàng)新人才觀念的影響3.1 從傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合新形勢(shì)下的館員培訓(xùn)不能僅限于傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)，而要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。館員培訓(xùn)的主題和理論應(yīng)根據(jù)圖書(shū)館的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定，對(duì)館內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行詳盡的分析和研究之后，給館員制定符合自身發(fā)展階段的個(gè)性化培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)館內(nèi)各類資源的充

5、分利用，對(duì)各類制度的調(diào)度以及對(duì)具體問(wèn)題的思考，為館內(nèi)人員提供更實(shí)用，更有針對(duì)性的管理與培訓(xùn)機(jī)制。3.2 從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性教育圖書(shū)館創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到應(yīng)用性教育的轉(zhuǎn)變。對(duì)館內(nèi)人員培養(yǎng)教育的目的，并不僅僅是讓館員獲得高學(xué)歷，而是使館員適應(yīng)當(dāng)前的工作需要，提高自己的實(shí)際技能，提高工作效率。對(duì)自己所從事的行業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，將固定性與靈活性相結(jié)合，使館員在自己的工作崗位上發(fā)揮最大的效益1。3.3 從單一考核機(jī)制轉(zhuǎn)變成多元考核隨著圖書(shū)館管理的不斷完善，館內(nèi)的考核機(jī)制也要與時(shí)俱進(jìn)。單一的考核機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。館內(nèi)要設(shè)置多元的考核機(jī)制。將職稱、崗位等考核情況

6、與評(píng)優(yōu)和宣傳相結(jié)合，在保證基本考核要求的前提下采取多樣化的考核方式，如激勵(lì)機(jī)制、分層考核機(jī)制等，使館員有一定的緊迫感，同時(shí)又積極爭(zhēng)取評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，提高館員的積極性。3.4 從低端服務(wù)走向高端服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變圖書(shū)館要不斷加長(zhǎng)自己的“短板”，同時(shí)保持自身的“長(zhǎng)板”，穩(wěn)固自身的桶底和桶壁。不斷提升自身的服務(wù)能力，提高服務(wù)的檔次與內(nèi)涵。不斷鞏固桶底，即提高領(lǐng)導(dǎo)能力。加固桶壁，即提高館員的素質(zhì)及協(xié)調(diào)配合能力，通過(guò)各方面的綜合提升來(lái)為廣大讀者提供更為高端的服務(wù)。4 基于“木桶理論”的高校圖書(shū)館創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略4.1 創(chuàng)新思想教育，注重人文關(guān)懷一個(gè)具有扎實(shí)文化功底、豐富圖情知識(shí)、較高外語(yǔ)水平、較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能

7、力和信息服務(wù)所需跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，如果沒(méi)有良好的思想道德素質(zhì)和全心全意為讀者為用戶服務(wù)的技能，他會(huì)因職業(yè)倦怠而無(wú)所事事，或因待遇較差拂手而去。圖書(shū)館員“五強(qiáng)五弱”現(xiàn)象的客觀存在更是要求我們：幫助館員樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神已刻不容緩2。對(duì)館員的思想教育，使其具備更高層次的職業(yè)思想素養(yǎng)，提高其工作責(zé)任感，有利于提高圖書(shū)館的服務(wù)水平，有利于圖書(shū)館事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)積極開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系”大討論；“紀(jì)念五·四”青年教師座談會(huì)；“信仰和入黨動(dòng)機(jī)”座談會(huì)；“七一主題活動(dòng)”；“學(xué)偉人精神，做人民公仆主題活動(dòng)”；“科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)

8、競(jìng)賽活動(dòng)”等，把館員逐漸培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)骨干，使他們認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館工作的重要性和合格館員的自身價(jià)值，從而激發(fā)起他們從事圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)的積極性，這樣不僅可以解決館員的職業(yè)倦怠，同時(shí)也可保證圖書(shū)館工作質(zhì)量，遏制人才流失。4.2 搭建發(fā)展平臺(tái)，探索培養(yǎng)途徑創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)，圖書(shū)館要圍繞隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真梳理教學(xué)、科研和學(xué)科方向，組建服務(wù)、教學(xué)、科研和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，為館員設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表，請(qǐng)他們根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和現(xiàn)狀，選擇團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師。請(qǐng)大家立足崗位、找準(zhǔn)方向，認(rèn)真制定自己的學(xué)習(xí)、工作和科研規(guī)劃。圖書(shū)館根據(jù)其個(gè)人意愿和工作發(fā)展需要，將他們組建到各個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師都能不遺余力地幫助團(tuán)隊(duì)成員盡快健康成長(zhǎng)，從而讓館員在服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研、為圖書(shū)館做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展。此外，還可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，即邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名圖情專家來(lái)館講學(xué)、做學(xué)術(shù)報(bào)告，做學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)；送出去，即經(jīng)常派學(xué)術(shù)骨干參加全國(guó)的學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到名校讀學(xué)位3。通過(guò)“木桶理論”的教育視角，努力探索新世紀(jì)圖書(shū)館創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)21世紀(jì)圖書(shū)館事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。參考文獻(xiàn)：1申覃，賴寧.淺談文