服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探索-基于英語(yǔ)教育的投資內(nèi)涵

1、    服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探索基于英語(yǔ)教育的“投資”內(nèi)涵    摘要：服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)架構(gòu)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程既是人力資本的投資因素，又關(guān)涉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成速度，還能改善英語(yǔ)課程同地方經(jīng)濟(jì)的斷檔和不銜接。服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)架構(gòu)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)需要增加英語(yǔ)語(yǔ)用表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)則和文化慣例，彌補(bǔ)英語(yǔ)通識(shí)課程的投資內(nèi)涵和供求法則，促進(jìn)語(yǔ)言服務(wù)和消費(fèi)在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的體現(xiàn)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途需求的英語(yǔ)課程建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)環(huán)境，語(yǔ)言消費(fèi)，復(fù)合型人才本文系2016年度廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)

2、條件下非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)證研究”（課題編號(hào)：2016gzqn19）的階段性研究成果之一。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)課程探索是從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)的角度去評(píng)議我國(guó)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)現(xiàn)狀，考量學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置是否能夠勝任地方人力資源的優(yōu)化配置，解決地方英語(yǔ)人才低供給的效率問(wèn)題，為改善英語(yǔ)課程內(nèi)容、教育方法和衡量英語(yǔ)語(yǔ)言市場(chǎng)的需求水平提供參考。一、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)需求1.英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是地方人力資本的投資因素語(yǔ)言從來(lái)就被視為人力資本的核心要素。對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)而言，英語(yǔ)不僅是提升學(xué)生語(yǔ)言能力和社會(huì)整體素養(yǎng)的一種語(yǔ)言工具，還是學(xué)生個(gè)體和地方社會(huì)獲取經(jīng)濟(jì)資源的重要資本。全球化必然

3、導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同質(zhì)性趨勢(shì)，地方社會(huì)需要依靠英語(yǔ)這一世界通用的語(yǔ)言使自身與主流社會(huì)和國(guó)際社會(huì)接軌。在多種語(yǔ)經(jīng)濟(jì)交往的未來(lái)，這樣的定位會(huì)逐漸演變成為對(duì)普通勞動(dòng)者的選拔指標(biāo)。因此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是影響地方人力資本的核心教育投資因素。以職業(yè)院校的商務(wù)英語(yǔ)為例。商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是促使學(xué)生能夠參與到國(guó)家外貿(mào)、地方商品服務(wù)等經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)之中，間接提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平。學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力一旦形成就能通過(guò)職業(yè)項(xiàng)目持續(xù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。作為人力資本投資的英語(yǔ)教育活動(dòng)體現(xiàn)了投資周期較長(zhǎng)、投資效益的間接性以及投資效應(yīng)的長(zhǎng)期性等特征。商務(wù)英語(yǔ)課程無(wú)論從目的、內(nèi)容還是形式上都具備為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的價(jià)值，但目前職業(yè)院校的商務(wù)英語(yǔ)課

4、程設(shè)置是以商務(wù)專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置，而服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)架構(gòu)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是圍繞英語(yǔ)教育的“投資”內(nèi)涵展開(kāi)的，它一定是以各地方學(xué)校所在的政府投資和其他社會(huì)投資渠道、學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)需要為依據(jù)來(lái)規(guī)化英語(yǔ)知識(shí)和技能的教育方向。2.英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程關(guān)涉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成速度英語(yǔ)環(huán)境是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要“軟設(shè)施”，英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)一樣進(jìn)入了保障地方社會(huì)正常運(yùn)行的公共服務(wù)系統(tǒng)。除了基礎(chǔ)環(huán)境中非貿(mào)易性的“軟設(shè)施”功能，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目中表現(xiàn)出了顯著的工具效應(yīng)，特別是外商投資“從洽談到項(xiàng)目落戶、征地、建廠，再到招工、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和服務(wù)都依賴(lài)于地方英語(yǔ)環(huán)境”1。好的英語(yǔ)環(huán)境具有經(jīng)濟(jì)先行性的優(yōu)勢(shì)，即能帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)

5、展速度。例如，中國(guó)沿海地區(qū)、中部地區(qū)等英語(yǔ)使用頻率高的地方發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)西部，對(duì)英語(yǔ)使用能力沒(méi)有特別要求的地方企業(yè)在當(dāng)今全球化背景下已很難發(fā)展為一個(gè)全國(guó)性的企業(yè)，更不可能成為一個(gè)全球性的企業(yè)。英語(yǔ)語(yǔ)言使用的程度不僅反映了地方社會(huì)的開(kāi)發(fā)程度，還反映了地方社會(huì)的可開(kāi)放程度。因此，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程關(guān)涉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成速度，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)需要立足于英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)意義，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。3.改善英語(yǔ)課程同地方經(jīng)濟(jì)需求的斷檔和不銜接地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境，例如，河南地處內(nèi)陸，但中原經(jīng)濟(jì)和鄭州航空港等國(guó)家綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立卻迫使河南經(jīng)濟(jì)不斷向外擴(kuò)張。英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

6、課程建設(shè)不能與地方經(jīng)濟(jì)需求存在斷檔和不銜接的情況。根據(jù)我國(guó)2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，地方高校的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“缺乏特色英語(yǔ)課程以及專(zhuān)門(mén)用途esp（english for specific purpose）的英語(yǔ)課程”2。例如，許多學(xué)校都設(shè)置有經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等等，但卻很少找到諸如水利英語(yǔ)、建材英語(yǔ)等符合市場(chǎng)專(zhuān)門(mén)性需求的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。再?gòu)挠⒄Z(yǔ)人才的類(lèi)型來(lái)看，以鄭州航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展為例。航空港區(qū)是國(guó)際化產(chǎn)業(yè)集聚地，它對(duì)英語(yǔ)人才的需求遍布交通、通訊、金融、保險(xiǎn)、物流等各個(gè)領(lǐng)域，但這些領(lǐng)域卻并不是各自獨(dú)立的。國(guó)際化產(chǎn)業(yè)集群獲得資源和贏得市場(chǎng)依靠的是英語(yǔ)課程的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科應(yīng)用，而綜合

7、性的實(shí)用英語(yǔ)課程正是我國(guó)高校所缺乏的，例如公關(guān)英語(yǔ)、涉外法律、外事談判等等。目前，我國(guó)高校設(shè)置最多的一個(gè)綜合性實(shí)用英語(yǔ)課程是經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，但對(duì)人才的培養(yǎng)存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，例如，經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“英語(yǔ)+幾門(mén)經(jīng)貿(mào)科目課程+經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，這種“沿襲學(xué)科本位的唯學(xué)型模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生需求、市場(chǎng)需求脫節(jié)”3。二、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)途徑1.彌補(bǔ)英語(yǔ)通識(shí)課程欠缺的投資內(nèi)涵和供求法則英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是地方人力資本的投資因素，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)架構(gòu)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)是圍繞英語(yǔ)教育的“投資”內(nèi)涵展開(kāi)的，即“以英語(yǔ)教育投入獲得最大社會(huì)產(chǎn)出”為追求目標(biāo)的綜合性英語(yǔ)課程。首先，我

8、國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)通識(shí)課程的策略框架是板塊式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生基于已知和未知知識(shí)的相互聯(lián)系來(lái)理解語(yǔ)言概念，教師也以此來(lái)闡釋意旨和文本。簡(jiǎn)單地說(shuō)英語(yǔ)通識(shí)課程具有鮮明的主題標(biāo)記和知識(shí)節(jié)點(diǎn)，一篇課文闡述一個(gè)主題，用一個(gè)事實(shí)或觀點(diǎn)來(lái)構(gòu)成知識(shí)鏈。而服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、解釋和語(yǔ)用表現(xiàn)則要求存在一定的經(jīng)濟(jì)文化、規(guī)則和慣例。例如，通識(shí)英語(yǔ)課程所強(qiáng)調(diào)的文本能力一般是指英語(yǔ)閱讀和文章寫(xiě)作，缺少英語(yǔ)自薦信、收發(fā)英語(yǔ)電郵、會(huì)議上的英語(yǔ)報(bào)告、年終的英語(yǔ)總結(jié)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)用文本。英語(yǔ)通識(shí)課程對(duì)學(xué)生的要求往往是讀寫(xiě)多、聽(tīng)說(shuō)少，但經(jīng)濟(jì)交往和服務(wù)中的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用則相當(dāng)全面和靈活，集中表現(xiàn)為通識(shí)英語(yǔ)課程

9、所沒(méi)有的體裁能力，它對(duì)應(yīng)著行業(yè)特有的修辭情境，醫(yī)藥、商務(wù)、稅收、航空、會(huì)計(jì)，各行各業(yè)都有自身獨(dú)有的書(shū)面報(bào)告和通用語(yǔ)言格式。因此，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要針對(duì)行業(yè)的實(shí)用情境需求增設(shè)學(xué)生英語(yǔ)使用的體裁能力訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，酒店英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涉及的口頭表達(dá)體裁有接洽、接機(jī)、送機(jī)、轉(zhuǎn)接電話、安排酒店、房間預(yù)定、飯桌間話語(yǔ)、電話會(huì)議；國(guó)際物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涉及的書(shū)面體裁能力有詢盤(pán)、報(bào)價(jià)、訂貨、合同、公司文件、投訴信等等。其次，強(qiáng)化英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的社會(huì)產(chǎn)出。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置尤其是職業(yè)院校的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更好地利用語(yǔ)言資源。英語(yǔ)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)核心思想在于，語(yǔ)言同商品一樣受到供求法

10、則的支配。例如，據(jù)2012年到2016年的海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值不斷上升，但外貿(mào)市場(chǎng)的擴(kuò)大并沒(méi)有相應(yīng)地增加國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在高校教育中的比重，在一些職業(yè)院校已經(jīng)相繼開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)談判、數(shù)字交易等新型課程的情況下，作為重要基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程卻沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的攝入，這導(dǎo)致許多企業(yè)額外設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)為就業(yè)者發(fā)放企業(yè)認(rèn)可的bec證書(shū)。這種對(duì)語(yǔ)言教育資源成本的浪費(fèi)不僅影響了學(xué)校資源的合理配置，還嚴(yán)重削弱了學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)的預(yù)期投入和收益。因此，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)價(jià)值出發(fā)看待當(dāng)今高速發(fā)展的教育投資市場(chǎng)，才能有效降低傳統(tǒng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程投入大、產(chǎn)出小以及重復(fù)教學(xué)的狀況，依據(jù)市場(chǎng)供求關(guān)系來(lái)制定英語(yǔ)教育政策和人才培

11、養(yǎng)方案，對(duì)改善教學(xué)內(nèi)容、方法和提供市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決策具有重要的指導(dǎo)意義。2.促進(jìn)語(yǔ)言服務(wù)和消費(fèi)在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的程度不僅反映了地方社會(huì)的開(kāi)發(fā)程度，還反映了地方社會(huì)的可開(kāi)放程度。英語(yǔ)環(huán)境是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要“軟設(shè)施”，關(guān)涉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的形成速度，因此服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)需要立足于英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)意義，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)品價(jià)值，從語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的角度關(guān)照英語(yǔ)加工對(duì)象和產(chǎn)品形態(tài)在教育領(lǐng)域的輸出。英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境是英語(yǔ)語(yǔ)言的服務(wù)環(huán)境和消費(fèi)環(huán)境的總和，英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)和消費(fèi)要在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。一是英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)，即利用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能、藝術(shù)等產(chǎn)品和衍生品來(lái)滿足社會(huì)、經(jīng)

12、濟(jì)以及個(gè)體需求的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，例如公共咨詢、標(biāo)簽、數(shù)字化翻譯、電視節(jié)目、文字藝術(shù)、話務(wù)員等英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)材料，它們是地方社會(huì)提供給民眾的免費(fèi)語(yǔ)言服務(wù)。此類(lèi)語(yǔ)言事業(yè)性質(zhì)的英語(yǔ)服務(wù)環(huán)境建設(shè)在不斷加快。隨著社會(huì)的開(kāi)放，無(wú)論是政府辦公、商場(chǎng)購(gòu)物、機(jī)場(chǎng)候機(jī)、廠家售后都需要英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)這一“伴隨性產(chǎn)品”。二是英語(yǔ)語(yǔ)言消費(fèi)。相對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)的無(wú)償性，英語(yǔ)語(yǔ)言消費(fèi)是有償性服務(wù)，特指人們?yōu)榱私鉀Q自己特有的問(wèn)題尋找英語(yǔ)專(zhuān)才，例如，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的婚慶主持人、企業(yè)英語(yǔ)新聞發(fā)言人、英語(yǔ)導(dǎo)游導(dǎo)購(gòu)、英語(yǔ)信息處理專(zhuān)家、英語(yǔ)病例治療師、英語(yǔ)字模設(shè)計(jì)師、英語(yǔ)心理咨詢等等語(yǔ)言消費(fèi)類(lèi)服務(wù)。綜上所述，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的英語(yǔ)“語(yǔ)

13、言福利”和社會(huì)成員的英語(yǔ)產(chǎn)品消費(fèi)意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但學(xué)校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教育規(guī)劃和實(shí)踐卻沒(méi)有跟上。以金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程為例。金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的語(yǔ)境交際大多是由明確編碼的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成，例如，英文銀行貸款的產(chǎn)品推介文本，一般包括了產(chǎn)品說(shuō)明、辦理流程、溫馨提示等語(yǔ)用規(guī)范，使用了較多的“規(guī)定性”詞匯和句型，但針對(duì)英語(yǔ)銀行貸款的課程文本直接將中文銀行貸款文本進(jìn)行了“翻譯”，這符合語(yǔ)言應(yīng)用的格式正確性，但卻喪失了市場(chǎng)服務(wù)和消費(fèi)的語(yǔ)用內(nèi)核，不利于真實(shí)的英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)環(huán)境打造，相關(guān)課程教學(xué)應(yīng)采用國(guó)際通用的英文銀行貸款產(chǎn)品推薦文本。3.專(zhuān)門(mén)用途需求的英語(yǔ)課程建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)需求存在斷檔和

14、不銜接的情況，主要表現(xiàn)為專(zhuān)門(mén)需求性的英語(yǔ)課程以及跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科應(yīng)用的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的欠缺。首先是專(zhuān)門(mén)需求性的英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（esp）是培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)和技能專(zhuān)門(mén)化的應(yīng)用型課程，它與一般的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和通識(shí)課程的區(qū)別在于專(zhuān)門(mén)用途型的英語(yǔ)類(lèi)課程以職業(yè)交際能力為核心教育訴求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。不同領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用存在著巨大的差異，傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課程默認(rèn)的語(yǔ)言使用條件為職業(yè)領(lǐng)域之間的相互通用性，而在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化和文化多元化背景下，各行業(yè)的精細(xì)化發(fā)展使得不同行業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用具備自身獨(dú)有的語(yǔ)言特色和表現(xiàn)形態(tài)，這是學(xué)校教育開(kāi)展專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的迫切性所在。對(duì)此，符合egp教學(xué)內(nèi)

15、涵的英語(yǔ)課程必須與既定的行業(yè)情境密切相關(guān)，它與職業(yè)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程還有所區(qū)別，即徹底地放棄了以話題為章節(jié)的舊式英語(yǔ)選題和內(nèi)容，在選材和教學(xué)方法上都盡可能地靠近專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的前沿發(fā)展方向，是完全貼合跨文化交際、行業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和實(shí)用性文體知識(shí)的英語(yǔ)課程，其標(biāo)志性特征是“職場(chǎng)英語(yǔ)+全英語(yǔ)”。目前，復(fù)旦大學(xué)已率先開(kāi)設(shè)有43門(mén)專(zhuān)門(mén)用途的“全英語(yǔ)課程”，但就世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)課程建設(shè)來(lái)看，這一數(shù)量落后于世界著名高校的專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言課程開(kāi)設(shè)比例，普通高校更是寥寥無(wú)幾。國(guó)內(nèi)學(xué)校應(yīng)多研究國(guó)內(nèi)和國(guó)際示范性的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程建設(shè)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化的應(yīng)用型語(yǔ)言課程發(fā)展做準(zhǔn)備。其次，不能將復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)理解

16、成“英語(yǔ)+x”的模式。esp英語(yǔ)課程建設(shè)對(duì)應(yīng)的復(fù)合型英語(yǔ)人才有著截然不同的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，對(duì)相關(guān)課程的考量要具體落實(shí)到學(xué)生使用英語(yǔ)的原因和目的、使用英語(yǔ)語(yǔ)言的場(chǎng)景和時(shí)間之上。例如國(guó)際航運(yùn)課程，現(xiàn)有的國(guó)際航運(yùn)課程以培養(yǎng)高級(jí)船員、中高級(jí)航運(yùn)管理人才、航運(yùn)政策和法律人才為目標(biāo)，但僅有“國(guó)際航運(yùn)+法律”“國(guó)家航運(yùn)+管理”等復(fù)合型課程運(yùn)作方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)分析和學(xué)習(xí)者需求分析發(fā)現(xiàn)，有效的英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置為“能勝任大型集裝箱船的高級(jí)船員，能夠操縱vlcc、lng等船舶的高級(jí)船員，具備跨國(guó)經(jīng)營(yíng)能力的中高級(jí)航運(yùn)管理人才”4，這樣的“復(fù)合”才真正契合地方區(qū)位條件、市場(chǎng)環(huán)境和人才需求，也只有這樣的“復(fù)合”才是現(xiàn)在和未來(lái)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的起點(diǎn)和結(jié)果。參考文獻(xiàn)：1宋英.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)分類(lèi)遞進(jìn)式大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)以廣東白云學(xué)院為例j.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（9）：64-65.2胡艷.“行業(yè)依托型”外貿(mào)人才培養(yǎng)課程探索以“地方產(chǎn)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)”課程為例j.科技