對(duì)高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探析-最新教育資料

1、對(duì)高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探析作為院系教學(xué)檔案管理人員， 同時(shí)也是院系教務(wù)秘書， 這種雙重身份， 決定著在平常實(shí)際工作中， 除從事教學(xué)檔案管理工作外還肩負(fù)院系的教務(wù)工作，就從組織每學(xué)期考試工作來(lái)說(shuō)吧，全校公共課考試由校教務(wù)處組織， 專業(yè)課考試在學(xué)校教務(wù)處的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由各院系來(lái)組織。科學(xué)合理的考試，既能促進(jìn)師生改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，從而為各行各業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才奠定良好的基礎(chǔ)?？蓪?shí)際操作中有考試存在似乎就有考試作弊現(xiàn)象的存在，對(duì)此，盡管各大高校均采取了一系列嚴(yán)厲的措施防止作弊發(fā)生，但考試作弊屢禁不止，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和蔓延對(duì)作弊考生的誠(chéng)信人格，考試結(jié)果的真實(shí)性、

2、公平性、公正性以及當(dāng)前教育體制合理性提出了質(zhì)疑。因此，如何正確引導(dǎo)作弊考生的內(nèi)在思想， 同時(shí)如何完善學(xué)校外在的管理制度， 對(duì)于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 進(jìn)一步深化教育改革有著十分重要的意義。大學(xué)生考試作弊的原因課程考試是高校教學(xué)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段。 大學(xué)生是否按時(shí)順利畢業(yè)， 除實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì) ( 或論文 ) 環(huán)節(jié)外，其它基本上是以考試成績(jī)來(lái)衡量的，加上許多高校把學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成績(jī)與評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨、保送讀研等直接掛鉤。 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們想方設(shè)法提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，這其中當(dāng)然有刻苦學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生，但也有不擇手段、 違紀(jì)作弊的學(xué)生。 幾乎每學(xué)期都

3、有校教務(wù)處下達(dá)各院系作弊學(xué)生名單通報(bào)文件，是什么原因讓這些學(xué)生在課程考試時(shí)選擇了如此下策，去“欺騙”自己、家長(zhǎng)和教師?筆者認(rèn)為選擇考試作弊的學(xué)生， 既有其自身內(nèi)在因素，也有學(xué)校管理方面的外部因素。1 內(nèi)在思想因素一是專業(yè)思想不穩(wěn)定。 部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)， 由于調(diào)劑錄取到不喜歡的專業(yè)， 加上所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不樂觀， 看不到希望，對(duì)未來(lái)很茫然，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力支撐，導(dǎo)致專業(yè)興趣薄弱，后來(lái)為了混到畢業(yè)證學(xué)位證， 對(duì)那些難學(xué)難及格的課程就選擇考試作弊。二是虛榮心作怪。對(duì)考試作弊學(xué)生的類型進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考試作弊并非是差生的專利，好學(xué)生也有作弊的， 成績(jī)好的學(xué)生作弊目的是想取得更好的成績(jī)。這樣，既能鞏

4、固自己在班級(jí)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位； 又能更加贏得老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的寵愛，同時(shí)為自己評(píng)優(yōu)、入黨、保送讀研、就業(yè)等創(chuàng)造有利的競(jìng)爭(zhēng)條件。三是部分學(xué)生疏忽學(xué)習(xí)，只求考試過關(guān)。疏忽學(xué)習(xí)的原因表現(xiàn)在：有的貪玩迷戀電子游戲、上網(wǎng)、娛樂，有的過于熱心學(xué)校各社團(tuán)工作，也有家景貧寒忙于打工賺錢的。 由于在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間精力不夠，面臨考試時(shí)準(zhǔn)備不充足，又擔(dān)心考試不及格，于是產(chǎn)生作弊的動(dòng)機(jī)或行為。 四是盲從心理。 有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉， 尤其還取得了較好的成績(jī)， 并沒有被監(jiān)考老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果使得一些平時(shí)學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就感覺到考試成績(jī)不公平， 心里不平衡， 進(jìn)而也加入考試作弊的隊(duì)伍

5、中。 五是重修制度的壓力。 目前許多高校都在實(shí)施相類似的重修制度， 即考試不及格不再進(jìn)行補(bǔ)考， 而直接轉(zhuǎn)入下學(xué)年重修。重修制度意在規(guī)范學(xué)分制，同時(shí)對(duì)學(xué)生施加壓力，以督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 但有些學(xué)生害怕承受重修的心理負(fù)擔(dān)， 因而考試作弊。六是來(lái)自“面子”的壓力。 有些學(xué)生并不是主動(dòng)參與作弊，而礙于面子為同學(xué)提供“幫助”， 他們往往在同學(xué)提出無(wú)理要求時(shí)，慷慨地伸出“友誼”之手。究其原因，對(duì)作弊的危害性認(rèn)識(shí)不深刻。2 外在管理因素高校中教學(xué)管理上的疏漏在一定程度上也“縱容”了考試作弊行為。 一是傳統(tǒng)的考試體系不妥， 傳統(tǒng)考試方式導(dǎo)致劃出重點(diǎn)現(xiàn)象，給作弊者有機(jī)可乘。 二是部分監(jiān)考老師在監(jiān)考時(shí)沒有按照有關(guān)

6、規(guī)定的程序辦事， 采取了不負(fù)責(zé)的態(tài)度， 給待機(jī)作弊的學(xué)生提供了方便。傳統(tǒng)的考試體系不妥。傳統(tǒng)的考試，重知識(shí)、輕能力；重檢測(cè)、輕督導(dǎo)；重記憶書本知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量，而忽視技能操作、實(shí)踐能力的考查， 雖然考慮平時(shí)成績(jī)， 但卷面成績(jī)得大于或等于55 分，平時(shí)成績(jī)才有效，幾乎是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，一次考試定結(jié)論。這種考試方式，可以通過臨時(shí)突擊提高成績(jī)，偶然性非常大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不容易考出那些學(xué)習(xí)用功、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的學(xué)生；呆板的、格式化的考試內(nèi)容為考試時(shí)學(xué)生的夾帶、抄襲、短信提供了種種可能。傳統(tǒng)考試方式導(dǎo)致劃出重點(diǎn)現(xiàn)象。按照各高校對(duì)考試的規(guī)定，試卷應(yīng)該以考試大綱、教學(xué)大綱、教學(xué)

7、內(nèi)容為依據(jù)，既要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論、知識(shí)掌握程度，又要檢驗(yàn)學(xué)生分析、解決問題的能力。 但是部分上課老師為了贏得學(xué)生給老師評(píng)課時(shí)測(cè)評(píng)得高分，無(wú)視規(guī)定要求，表現(xiàn)在考試前給學(xué)生“劃重點(diǎn)”；還有部分理工學(xué)科以教研室或教學(xué)組為單位印發(fā)相關(guān)課程同步練習(xí)冊(cè)，并作為教輔用書發(fā)給學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)是好的，方便學(xué)生全面掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是在具體的操作上， 部分老師平時(shí)上課講練習(xí)冊(cè)、 課后作業(yè)是練習(xí)冊(cè)、考試題也是練習(xí)冊(cè)上的，這樣間接地泄露了考試內(nèi)容，給考生作弊提供了良好條件?？紙?chǎng)上部分監(jiān)考老師工作責(zé)任性欠佳。 國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法 中要求監(jiān)考人員應(yīng)嚴(yán)格按照考場(chǎng)規(guī)則， 認(rèn)真履行監(jiān)

8、考職責(zé)。但是在考場(chǎng)上， 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在要求考生遵守考場(chǎng)秩序的時(shí)候， 自己卻自覺或不覺地?cái)_亂了考場(chǎng)秩序。 有的老師在監(jiān)考時(shí)用耳機(jī)聽音樂、 用手機(jī)玩游戲、 利用監(jiān)考時(shí)間批改作業(yè)或聊天等，不僅給考生帶來(lái)了極大的干擾， 而且使考生很難相信這種態(tài)度的老師能夠認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。 有些監(jiān)考教師抓住作弊學(xué)生后，或擔(dān)心作弊處分影響學(xué)生前途， 加上考生作弊被逮著后就鬧情緒，痛哭流涕求情，監(jiān)考教師經(jīng)不住求情，于是不及時(shí)上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門處理。 還有些教師干脆對(duì)作弊行為睜一只眼閉一只眼，沒有很好地維持考場(chǎng)紀(jì)律，這樣縱容了作弊行為。部分監(jiān)考老師對(duì)于考場(chǎng)座位安排意識(shí)不端正。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部的國(guó)家教育考試違規(guī)處

9、理辦法第五條規(guī)定：“考生不遵守考場(chǎng)紀(jì)律， 不服從考試工作人員的安排與要求， 應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)。 這意味著在考試中應(yīng)該由教師或者教學(xué)主管部門安排學(xué)生的考試座位。 但是這一規(guī)定在一些高校中沒有全面實(shí)施到位：考場(chǎng)中的座位安排，監(jiān)考老師還沒到達(dá)考場(chǎng)，考生提前自由選擇坐好了， 部分監(jiān)考老師就在學(xué)生已經(jīng)自由選擇好的基礎(chǔ)上稍微作一些調(diào)整。 那么對(duì)考生來(lái)說(shuō)， 能否在考試中取得好成績(jī)的重要因素就是一個(gè)如意的座位。 挑靠窗邊、后排的、中間的位置，挑選和成績(jī)好的在一起的位置，挑選老師不易發(fā)現(xiàn)作弊的位置，這也是每次考試總有人作弊成功的原因。 因此監(jiān)考老師對(duì)于考場(chǎng)座位安排意識(shí)不端正，給想作弊的考生創(chuàng)造了有利條件。二大

10、學(xué)生考試作弊的危害考試作弊雖然發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，但影響極壞。第一，影響學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性， 影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，誤導(dǎo)管理層、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判；第二，影響學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成， 破壞了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的思想作風(fēng)；第三，助長(zhǎng)了考生投機(jī)取巧的心理和弄虛作假的歪風(fēng)；第四，沖擊了考試公平、公開的原則，嚴(yán)重影響了人才選拔機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)； 第五，破壞了社會(huì)誠(chéng)信道德建設(shè)，導(dǎo)致大學(xué)生誠(chéng)信缺失喪失人格品質(zhì)。 H 誠(chéng)信是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是立身之本，也是大學(xué)生融入群體、立足社會(huì)最基本的素養(yǎng)。大學(xué)生失去誠(chéng)信度， 就失去了最起碼的人格品質(zhì)。三應(yīng)對(duì)大學(xué)生考試

11、作弊的策略1 加強(qiáng)思想教育要徹底杜絕考試作弊行為， 首先得解決大學(xué)生自身的深層次思想問題，倡導(dǎo)誠(chéng)信教育，在大學(xué)生中要樹立起“誠(chéng)信光榮，作弊可恥”觀念。 這是有效防止作弊行為發(fā)生的根本所在。 而大學(xué)生自覺性的提高， 要依靠思想上的正確引導(dǎo)。 考試作弊屬于有悖于社會(huì)道德準(zhǔn)則的行為，大多數(shù)學(xué)生在這一點(diǎn)上認(rèn)識(shí)是清楚的。但也有小部分學(xué)生是非觀念模糊， 習(xí)慣于作弊， 對(duì)于這一類學(xué)生我們應(yīng)該分清原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)目的性教育，人生觀價(jià)值觀和道德規(guī)范等方面的教育， 促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 加強(qiáng)道德意志鍛煉，培養(yǎng)他們的誠(chéng)實(shí)品德，喚醒自尊心，強(qiáng)化作弊可恥的意識(shí)。 對(duì)于另外一部分雖然觀念比較清楚， 但自身道

12、德意志比較薄弱的學(xué)生， 應(yīng)著重對(duì)他們加強(qiáng)道德意識(shí)教育和道德意志鍛煉，積極發(fā)揮其主體意識(shí)的作用，把考試作弊的心理因素，消除在萌芽狀態(tài)，使他們自覺放棄作弊行為。2 改進(jìn)考試形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系大學(xué)教育更重要的是教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)如何用所學(xué)到的知識(shí)去分析問題和解決問題。在考試作弊案例中， 學(xué)生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背的公式、概念。減少學(xué)生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：(1) 在考試試卷中盡量提供解題的各種公式； (2) 減少死記硬背的內(nèi)容，注重測(cè)試學(xué)生解決問題的能力； (3) 社會(huì)科學(xué)類課程側(cè)重論述和分析，考試可實(shí)行開卷形式； (4) 任課教師不劃重點(diǎn)，減少考生有備而來(lái)、多方位

13、地去檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)， 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)， 在校期間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并非如愿都成為人才， 而有些成績(jī)一般或傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是“差生”的學(xué)生卻在行業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面或有的甚至成為專家。 這說(shuō)明現(xiàn)行的過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的。 我們應(yīng)重視多層次的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生適度張揚(yáng)個(gè)性，在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)冒尖學(xué)生的同時(shí)，也要讓有一技之長(zhǎng)的學(xué)生得到充分表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的成才之路創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。3 徹底改革“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是以純粹的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨、保送等依據(jù)，使得許多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，過分計(jì)較考分的高低，背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。中共中央、國(guó)務(wù)院

14、關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定全面地闡述了素質(zhì)教育的思想，提出高校培養(yǎng)學(xué)生必須重視綜合素質(zhì)的提高， “倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好和寬松的條件，克服只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向”。按照這些要求，徹底改革一些陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式勢(shì)在必行。只有遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施新教材、新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為走出考試作弊現(xiàn)象創(chuàng)造條件。4 加強(qiáng)監(jiān)考力度，配以科學(xué)的處理措施監(jiān)考教師要端正思想， 認(rèn)真嚴(yán)格地抓好考場(chǎng)紀(jì)律。 筆者經(jīng)過許多場(chǎng)的親身監(jiān)考經(jīng)歷， 發(fā)現(xiàn)作弊考生手段五花八門， 不管作弊者采取何種手段， 從其神態(tài)表情上看作弊考生總是顯得不安和

15、慌恐，與正常考生那種專注、鎮(zhèn)定、自然地答卷狀態(tài)形成鮮明的對(duì)比。所以，筆者認(rèn)為再高明的作弊行為也難逃認(rèn)真負(fù)責(zé)任的監(jiān)考人員的慧眼。 試想如果沒有一個(gè)考生考試作弊得逞， 還有學(xué)生試圖作弊嗎 ?現(xiàn)在考風(fēng)的敗壞，和監(jiān)考人員的不得力有著一定的關(guān)聯(lián)。監(jiān)考的不得力還有一個(gè)深層原因， 我們發(fā)現(xiàn)考試作弊事件總是監(jiān)考教師逮住的少，巡視小組抓住的多，原因是：過于嚴(yán)厲的處理措施，“留校察看、勒令退學(xué)、取消學(xué)位”對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)打擊是沉重的， 在正面教育背后也存在著消極的一面； 因?yàn)楸O(jiān)考教師多為任課教師、 教輔人員或輔導(dǎo)員， 他們和學(xué)生之間有一定的感情基礎(chǔ)， 可以這么說(shuō)大多數(shù)老師對(duì)于大多數(shù)作弊學(xué)生都不愿意一棒子打死，而且嚴(yán)厲的處理措施加重了有關(guān)人員的心理負(fù)擔(dān)?？蓪捒v又會(huì)使得處理的公平性喪失， 作弊可恥的道德風(fēng)尚就不能很好地形成。如何解決這一矛盾呢 ?筆者認(rèn)為，對(duì)于作弊的學(xué)生行為盡量扼殺在萌芽狀