當(dāng)前遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、    當(dāng)前遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策     摘要：本文針對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)診斷檢測(cè)系統(tǒng)”的研究結(jié)果，提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，敘述了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)和策略。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)策一、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因當(dāng)前的廣播教學(xué)、電視教學(xué)和廣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均為遠(yuǎn)程教學(xué)，具有覆蓋面廣、投入產(chǎn)出比低、傳播信息符號(hào)表現(xiàn)多元化、學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制等優(yōu)點(diǎn)，在各學(xué)科理論教學(xué)中取得一定的成就。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)是否能做、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否有效、實(shí)驗(yàn)

2、評(píng)價(jià)是否合理、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟件是否豐富等方面還存在種種問(wèn)題，影響遠(yuǎn)程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。遠(yuǎn)程學(xué)校由于教師和學(xué)生不能直接面對(duì)面交流，學(xué)校沒(méi)有自己的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生很難及時(shí)、直接操作實(shí)驗(yàn)。多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程借助其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室上課，在時(shí)間和空間上受到該學(xué)校的約束，導(dǎo)致應(yīng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，只能做延遲性或超前性的實(shí)驗(yàn)。遠(yuǎn)程學(xué)校布控結(jié)構(gòu)如塔形，居多數(shù)的中間或底層的輔導(dǎo)站點(diǎn)附近無(wú)可借助的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可能做不了實(shí)驗(yàn)，或者需乘車遠(yuǎn)行做實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于高精尖的實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)更是望而興嘆、難以觸及?？梢?jiàn)，在遠(yuǎn)程教學(xué)中有許多學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn)，也有一些實(shí)驗(yàn)不能做，即使做了一些非及時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，也

3、是穿新鞋走老路，沒(méi)有發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，仍然停留在手工作坊式的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上。即以固定的班級(jí)為單位，在同一時(shí)間和空間里，運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，按同一種教材和同一個(gè)步驟，做著同一個(gè)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的必做實(shí)驗(yàn)。筆者將遠(yuǎn)程學(xué)校采用的這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段和過(guò)程叫做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。其過(guò)程如圖1所示。 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按指導(dǎo)書(shū)或教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生不知道為什么這樣做，甚至也不知道操作結(jié)果說(shuō)明了什么，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，老師忙于為學(xué)生排疑解難，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)、指導(dǎo)、檢查、督促，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

4、的邏輯思維、意義操作的探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)諸方面都有影響。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改不及時(shí)、評(píng)價(jià)不全面等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。另外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和教師印象給出，有較大的隨意性，同時(shí)也不能客觀反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的實(shí)驗(yàn)置學(xué)生于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都覺(jué)得枯燥，遏制了學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰?。目前，?shí)驗(yàn)教學(xué)軟件主要是教師使用的輔助課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示型課件，而學(xué)生學(xué)習(xí)型的模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)軟件包支離破碎，不但數(shù)量少，而且體系不完善，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求。上述種種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是遠(yuǎn)程學(xué)校的現(xiàn)代

5、化教學(xué)方式和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的矛盾，具體體現(xiàn)在：學(xué)生分散而且遠(yuǎn)離物理性實(shí)驗(yàn)裝置和手工操作實(shí)驗(yàn)裝置的矛盾；學(xué)生多和教師少的矛盾；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟件少和提高實(shí)驗(yàn)效果的矛盾。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這些矛盾提供了有利條件。二、解決遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的著眼點(diǎn)1.創(chuàng)建信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境是解決問(wèn)題的物質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)就是信息以某種方式在教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)硬件之間的有效傳遞。建立信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使這種信息在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的傳遞，主要包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體化不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲形并茂、靜動(dòng)結(jié)合、文圖同步的實(shí)

6、驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、要求、注意事?xiàng)等內(nèi)容，而且還能將實(shí)際的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等展示給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境之感，有利于學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的意義操作和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是提高遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化主要指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字技術(shù)改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)手段和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，可以使其具有體積小、精度高、功能多、自動(dòng)化程度高、抗干擾性強(qiáng)、容易上網(wǎng)等特點(diǎn)。一臺(tái)高效能計(jì)算機(jī)在相應(yīng)的模塊化測(cè)量硬件和高效靈活的軟件支持下，很多實(shí)驗(yàn)儀器都可以集成在這合計(jì)算機(jī)里，做出各種各樣的虛擬儀器。這樣，由待測(cè)系統(tǒng)、傳感器、各種接口電路、虛擬儀器、各種

7、輸出平臺(tái)等構(gòu)成信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以開(kāi)出多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是今后遠(yuǎn)程學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)手段。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化可以使多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、虛擬儀器和虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)還可以增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，使遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多種多樣。其主要有演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、遙控實(shí)驗(yàn)等。遠(yuǎn)程演示實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)拍攝或編程的方法將真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成軟件放到服務(wù)器上，供學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中使用；遠(yuǎn)程模擬實(shí)驗(yàn)是把模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)某些規(guī)律或過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件放到服務(wù)器上，讓學(xué)生通過(guò)終端計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬操作，使其掌握某些操作技能技巧，或在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自己提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

8、步驟，觀察實(shí)驗(yàn)操作的各種結(jié)果，通過(guò)總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)其規(guī)律；遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)主要有虛擬儀器實(shí)驗(yàn)和虛擬三維環(huán)境實(shí)驗(yàn)。虛擬儀器實(shí)驗(yàn)是在服務(wù)器端放置大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的虛擬儀器軟件庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接在服務(wù)器提供的實(shí)驗(yàn)交互界面上進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)或下載軟件包在孤立計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；虛擬三維環(huán)境實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出可視化的三維環(huán)境，其中每個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可以利用系統(tǒng)提供的交互手段對(duì)這些三維物體進(jìn)行操作；遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算機(jī)給出相關(guān)的數(shù)據(jù)控制遠(yuǎn)在服務(wù)器一端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，再通過(guò)遠(yuǎn)端設(shè)備收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，同時(shí)還可以利用服務(wù)

9、器提供的數(shù)據(jù)處理程序來(lái)處理數(shù)據(jù)，獲得實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效果。如我國(guó)神州五號(hào)載人飛船遨游太空并按計(jì)劃安全返回地面，就是一項(xiàng)規(guī)模宏大的遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)屏幕成為遠(yuǎn)端真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作界面或?qū)嶒?yàn)室的一個(gè)窗口，所完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是真實(shí)的物理性實(shí)驗(yàn)，并非實(shí)驗(yàn)仿真或模擬，為解決遠(yuǎn)程學(xué)校學(xué)生分散而且遠(yuǎn)離物理性實(shí)驗(yàn)裝置和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的矛盾找到有效平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境自動(dòng)化是指用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和結(jié)果的管理。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的控制采用程序控制方式和反饋控制方式，容易滿足系統(tǒng)操作、測(cè)量和控制精度的需要。實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和結(jié)果的管理自動(dòng)化，一方面表現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)能收集、處理、記錄、顯

10、示數(shù)據(jù)或圖像，另一方面還表現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)能在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生提供實(shí)時(shí)幫助、檢查和督促。如筆者研制的“教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)時(shí)診斷及檢測(cè)系統(tǒng)”能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的需要給出恰當(dāng)?shù)膸椭趯?shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，該系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目自動(dòng)顯示與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答后，計(jì)算機(jī)給出分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)。這樣不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)為學(xué)生排疑解難，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中意義建構(gòu)，能有效解決遠(yuǎn)程學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生多和教師少的矛盾。2.更新觀念，創(chuàng)建遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是解決問(wèn)題的有效途徑信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境僅為遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了客觀條件，欲將其應(yīng)用到教學(xué)中，還應(yīng)建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。總體思路是在

11、系統(tǒng)科學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息化遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“統(tǒng)一化與個(gè)性化”共存的多形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這里稱其為遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。其過(guò)程如圖2所示，學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即一種是學(xué)生在線利用信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一種是下載實(shí)驗(yàn)軟件的非在線的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)合作式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即一方面每個(gè)學(xué)生按照分工，在線利用信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流和實(shí)驗(yàn)成果共享。學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)集體同步式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生在各自的終端利用信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這些過(guò)程中，教師有時(shí)是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、

12、控制者，有時(shí)又是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者或協(xié)作者。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和決策者，可以自主選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)題目，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)步驟、時(shí)間和組織形式。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形態(tài)可以是虛擬的，也可以是模擬的，還可以是具有交互性強(qiáng)、操作性實(shí)在的物理性的。  三、解決遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的措施1.多方協(xié)作，積極構(gòu)建信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)技術(shù)含量高、教學(xué)理論強(qiáng)、硬件設(shè)備復(fù)雜、軟件龐大的系統(tǒng)工程，非一個(gè)人、一個(gè)單位、一個(gè)區(qū)域所能完成，需要統(tǒng)籌安排、多方協(xié)作。這項(xiàng)工作包括信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)各要素及其相互聯(lián)系的建立，部分和整體的試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、修改等項(xiàng)任務(wù)。例如，遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)盡量選擇那些高精尖、危險(xiǎn)性強(qiáng)

13、、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室少見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)。遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)中心建立在比較大的遠(yuǎn)程學(xué)校，而且要合理規(guī)劃，使遙控實(shí)驗(yàn)題目不重復(fù)，而且所有的遙控實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上資源共享；將一些遠(yuǎn)程學(xué)校無(wú)條件做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成虛擬實(shí)驗(yàn)；模擬實(shí)驗(yàn)主要解決那些在遠(yuǎn)程學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程不易控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察、實(shí)驗(yàn)操作高危險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴等實(shí)驗(yàn)，主要用于彌補(bǔ)遙控實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。同時(shí)，各個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)校在建立信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要消除等、靠、要的思想，除主動(dòng)創(chuàng)建能反映本校、本學(xué)科特點(diǎn)的信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，還要積極主動(dòng)借助和修改已有的信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我所用。特別要重視普通高校為了解決跨校區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所研制的信息

14、化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如中山大學(xué)研制的跨校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不但具有較高的教學(xué)可操作性，而且也展現(xiàn)了信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的一種可行模式和途徑。設(shè)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，一定要緊緊圍繞現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、愛(ài)好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)驗(yàn)刺激所提供的信息做出意義建構(gòu)的過(guò)程。故此，應(yīng)注意：要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景下去充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)外化；要讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋；充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維的作用，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

15、中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所給出的新刺激，實(shí)現(xiàn)新的意義建構(gòu)；創(chuàng)造“協(xié)作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生群體的思維與智慧對(duì)團(tuán)隊(duì)意義建構(gòu)的作用；營(yíng)造良好的自由探索和自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.促進(jìn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)多種形式的相輔相成實(shí)驗(yàn)教學(xué)按運(yùn)用的手段可以分為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；按組織形式可以分為個(gè)別式、合作式、集體式遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；按實(shí)驗(yàn)形態(tài)可以分為物理性、模擬性、虛擬性、遙控性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；按操作對(duì)象可以分為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)清這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式各自所具有的不同特點(diǎn)，在應(yīng)用中才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化。除前兩種形式外，其它遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的特點(diǎn)均較明顯

16、，這里不再陳述。根據(jù)前面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的描述，兩者的特點(diǎn)可歸納為表1所示。  由表1看出，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式互補(bǔ)性強(qiáng)，在應(yīng)用中不能排斥，應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，在提倡開(kāi)發(fā)信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要更新和開(kāi)發(fā)適合遠(yuǎn)程學(xué)校的物理性的實(shí)驗(yàn)裝置。例如，利用數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使其向小型化、集成化和多元化方向發(fā)展，讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)包中完成。這樣的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)包攜帶方便，可以集中在一個(gè)房間使用，也可以分發(fā)給學(xué)生在家使用，構(gòu)成靈活移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)包中要有學(xué)習(xí)指南，向?qū)W習(xí)者說(shuō)明其中設(shè)備功能

17、、實(shí)驗(yàn)題目、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室可以讓更多的學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，而且不受時(shí)間和空間的限制，是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效工具。3.鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢測(cè)軟件在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，由于教師和學(xué)生難以面對(duì)面接觸，如果無(wú)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢測(cè)軟件的控制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求就無(wú)法判斷。為此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢測(cè)軟件。設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢測(cè)軟件應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分析，建立完整的檢測(cè)系統(tǒng)，其主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢測(cè)軟件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)軟件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)軟件庫(kù)等。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢測(cè)軟件庫(kù)主要為學(xué)生提供各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題等內(nèi)容

18、。由干不同的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法各不相同，而學(xué)生在這些方面又缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此該內(nèi)容的表示要圖文并茂、靜動(dòng)結(jié)合，可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝儀器圖片，再用文字注明各部件的名稱和功能。將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中需進(jìn)行預(yù)習(xí)的問(wèn)題加以編排，建立預(yù)習(xí)檢測(cè)題庫(kù)和預(yù)習(xí)檢測(cè)程序。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)程序的測(cè)試，來(lái)判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)軟件庫(kù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分。由于信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)將涉及到大量有關(guān)信號(hào)的采集、處理以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等一系列問(wèn)題，為此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)軟件庫(kù)除建立針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、步驟、現(xiàn)象的檢測(cè)題庫(kù)之外，還要建立針對(duì)各類實(shí)驗(yàn)機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢測(cè)軟件來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)的效果。這些效果檢測(cè)軟件庫(kù)一方面要建立