關(guān)于幼兒園中班的教師隨筆

1、關(guān)于幼兒園中班的教 師隨筆2019 的末班 車來臨，下面就跟隨小 編一起走 進(jìn)小班，看看老 師們 一年的辛勤 勞動吧每個班 級都有幾十個學(xué)生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限 發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?每個班都有些 調(diào)皮又可愛的孩子，對這些既調(diào)皮又可愛的孩子， 經(jīng)常惹得老 師和阿姨常常 拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特 別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完 飯這段時間長 ， 先吃完的可以去看 圖書，時間長了，幼兒 對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn) 小破壞，來點(diǎn) 惡作劇，在教室里拿著 書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打 樂樂 ，池 池把 書弄壞，晴晴 搶我的 書等等，如果老 師批評了他們，

2、他 們就會乖的一聲不吭，或者趕 忙討?zhàn)埖狼刚f對不起。但 過不多久老毛病又要犯了，在 這段時間里是阿姨和老 師最頭疼的， 一會兒去管理吃 飯 慢的孩子，一會兒去看吃好 飯的孩子是不是在 搗亂，忙里忙外照 顧。今天上午我 帶班，吃完 飯后皓皓和幾個小朋友在 書架上拿 書看，只 見他一下子拿完了 書架上所有的 書，又把小朋友手里的 書也搶了過來，我正想上去批 評 他，又一想，不行， 我拿了把椅子 請他坐在 書架旁邊，他 馬上低頭好像又要接受老 師的批評，我說：“今天請 皓皓做管理 員，這里只能有 6 個小朋友來看 書，如果人 滿了就要到 別的其它游戲區(qū)里去 玩。 ”他馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書邊一本一本拿

3、 給小朋友，每個游 戲區(qū)里都請了先吃好 飯的 孩子做管理 員，找點(diǎn)事給他們做做，我 給他們分工一下， 讓他們都有事干，他 們就不會在 教室里 搗亂，而平 時吃 飯 慢的幾個孩子 為了能做管理 員，也加快了用餐的速度，每個孩子 都有他的 閃光點(diǎn)， 調(diào)皮的孩子也有他 們好的地方。他們都有事做，教室里安靜 許多，告狀聲也少了。 總之，要 讓這 些孩子的特 長和優(yōu)勢 得到充分展 現(xiàn)。增強(qiáng)他們的自信心，以他 們自身的 優(yōu)勢克服弱 勢。在平 時他們搶著幫助老 師和阿姨做事情，如：琪琪喜 歡幫阿姨拿體育用具，子 暢喜 歡幫阿姨收片片，子恒 搶著收 餐具，磊磊也 搶著收盤子，皓皓喜 歡幫老師整理材料， 華華

4、可以到其它班去拿 資料等等。總之，每一個學(xué)生都是一座 “金礦”，里面 蘊(yùn)含著無限的智慧、力量、 愛心和 熱情，所 有這一切都等著老 師去培養(yǎng)、挖掘和提取。 這往往是由于我 們對這 些孩子付出的 愛及關(guān)注 不夠，他們中有的想通 過搗亂、打架來引起老 師的關(guān)注， 獲得老師的愛。我們教師只有嘗 試著用 發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個 “采礦者”，才能慢慢地，在與 調(diào)皮孩子的接觸中 發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。提供機(jī)會 發(fā)揮他們的特長、展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助他 們在同伴中 樹立威信，提升他 們在集體中的形象。老 師們 不妨也找點(diǎn)事 給他們做做。偶然間，看到一篇文章， 題目是愛是最好的老 師，感覺不錯，文章是這

5、樣的：許多年前，有一個叫 約翰 霍普金的教授 給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟, 找 200 個年 齡在 12 歲到 16 歲之間的男孩， 調(diào)查 他們的家庭背景和成 長環(huán)境，然后 預(yù)測 他們的未來。“那些學(xué)生運(yùn)用社會 統(tǒng)計(jì)學(xué)知識， 設(shè)計(jì)了問題，跟男孩 們進(jìn)行了交 談，分析各種數(shù)據(jù)， 最后得出 結(jié)論 ：那些男孩中有 90% 的人將有一段在 監(jiān)獄服刑的 經(jīng)歷?！?5 年后，教授 給另一批學(xué)生也布置了一個作 業(yè)：檢驗(yàn) 25 年前的預(yù)測是否正確。學(xué) 生們又來到 貧民窟。以前的男孩都已 經(jīng)長大成人了。有的 還在那里住著，有的搬走了， 還 有的已經(jīng)去世了。但最 終學(xué)生們還是與原來的 200 個男孩中

6、的 180 個取得了 聯(lián)系。他們 發(fā)現(xiàn)其中只有 4 人曾經(jīng)進(jìn)過監(jiān)獄 ?！盀槭裁茨切┠泻⒆≡诜缸锒?發(fā)的地方卻有 這么好的成 長記錄呢?研究人 員感到很 納悶 也很吃驚，后來他 們被告知：有一個老 師當(dāng)年教過那些孩子 “通過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn) 75%的孩子 都是一個 婦女教過的。研究人 員在一個 “退休 教師之家”找到了那個 婦女。究竟那個 婦女是怎 樣把良好的影響 帶給那些孩子的 ?為什么這 么多年過去了，那些孩子 還記著那個 婦女?研究人員迫切地想知道 這些問題的答案。 “不知 道， ”婦女說， “我真的回答不了你 們?！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆?們在一起的情景， 臉上浮起 了笑容，自言自 語

7、地說： “我只是很 愛那些孩子 ”愛是一個生命喜 歡另一個生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接 納、是無條件的、 不求回報(bào)的， 這樣的愛才能夠潛移默化地 傳遞給孩子并深刻地影響他 們。當(dāng)孩子體會到我 們的愛時，他們就會以同 樣的方式回 饋給我們，即使我 們不能滿足孩子的物 質(zhì)愿望，他 們 依然會愛我們。因?yàn)?，這時他們已經(jīng)知道，他 們擁有了世界上最珍 貴的禮物，那就是 遠(yuǎn)比 物質(zhì)更值得人珍惜的 真實(shí)的愛。我們在工作中， 給予孩子無限的 愛，才能讓孩子們感受到學(xué) 習(xí)的快樂，享受到成 長的 幸福，才能 讓家長心存感激，也 許我們在工作中有 過份的舉止，有過激的言行， 給孩子的 心靈造成了 傷害， 給

8、家長 帶來了不良的影響。愛是一筆無形的 資產(chǎn)， 愛是一筆寶 貴的財(cái)富。只有 對別人付出愛，才能得到更好的回 報(bào)。不要把 愛的方式當(dāng)作 愛。而給他們真實(shí)的需要，真正的 愛!最近流行病比 較嚴(yán)重，我 們只有有一個干 凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉 快地學(xué) 習(xí)和生活。所以，我班教 師在注意了教育教學(xué)工作的同 時更注意了保育工作的落 實(shí)， 嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天 堅(jiān)持教室的通 風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時消毒。我 們還 為孩子開設(shè)了衛(wèi)生知識課，告訴孩子們：其實(shí)只要做好 衛(wèi)生和預(yù)防工作，加 強(qiáng)自身的 鍛煉， 手足口病和其他流行病都并不是那么可怕的。在流行病暴 發(fā)期間，我們也加倍重 視要做好

9、孩子 們的保健工作。保健工作：首先做好班 級衛(wèi)生清 潔工作、消毒工作。于是班 級教室用紫外 線定期 對孩 子們 的學(xué)具和生活用具 進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒 衛(wèi)生保健教育活 動 。通 過 讀報(bào)紙、講故事等形式，再引 導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病和流行病 ”的方法是要 講 衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要 監(jiān)督幼兒 戶外活動后、 飯前、便后洗手 情況， 讓孩子們學(xué)會自我保 護(hù)的方法，再次增 強(qiáng)幼兒體 質(zhì)，鼓勵幼兒早入園 進(jìn)行早 練活動總之，今后我將不斷努力，與配班老 師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié) 合作精神、 齊 心 協(xié)力為幼兒園把 班級的工作做得更好，不斷 進(jìn)取有效地做好保教 結(jié)合工

10、作， 讓孩子們學(xué)得快 樂的同 時也擁 有一個健康的體魄。最近，我 組織孩子們進(jìn)行了一次 閱讀活動，閱讀故事狐貍與 烏鴉。一開始，我 讓 孩子 們欣賞色彩 鮮艷 的故事 書封面： 叢林里有一棵枝繁葉茂的老 樹，樹旁有兩只可 愛的小 動物。這一畫面令孩子 們的眼睛為之一亮。我 說：“小朋友們看了美麗的封面，你 們會想 到什么呢 ?”頓時，孩子 們七嘴八舌嚷開了： “我想知道狐貍和 烏鴉之間發(fā)生了什么事。 ”它“ 們面 對面的，在 說些什么呢 ?”它“們遇到了什么困 難，是怎么解決的。 ”在整個活 動中，孩子 們的思維很活 躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱?經(jīng)驗(yàn)，他們觀察分析畫面， 想像一些故事情 節(jié)，有自己

11、獨(dú)特的 認(rèn)識 。在這個過程中，幼兒的理解 遠(yuǎn)離了作品的原意。 有的說：“烏鴉騙了狐貍， 給它的肉是假的。 ”有的說：“狐貍要 烏鴉做女王，所以 烏鴉把肉 送給狐貍吃。 ”還有的說：“狐貍肚子很 餓，肉是向?yàn)貘f要來吃的。 ”沒有一個孩子能 講到： 烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟暮?話而上當(dāng)受 騙的，狐貍的那 塊肉是從烏鴉嘴里騙來的。而且，最 后孩子們所表達(dá)的想法也各不相同。婷婷 說：“我喜歡狐貍，因 為狐貍聰明、會 動腦筋， 所以得到了那 塊肉。 ”濤濤說：“我喜歡烏鴉 ，因?yàn)闉貘f 善良、心好，自己舍不得吃，把肉 讓給了狐貍。 ”麗麗干脆說：“我想告訴狐貍和烏鴉，你們不要騙來騙去，應(yīng)該自己去勞動 找吃的。

12、 ”最終，孩子也沒有 說到故事的主題上來。在活 動結(jié) 束前，我 讓孩子們講 述故事， 每個孩子都 講 了自己所看懂的故事?；顒雍?，我反思 這個問題：在閱讀活動中，孩子 們所理解的故事情 節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原 意時，教師應(yīng)該如何作出反 應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思 維火花，提升他 們的 經(jīng)驗(yàn) 呢?還是按部就班地追求原定的教學(xué)目 標(biāo)，把孩子的思路引向作品的主 題呢?我想，我 們所追求的 應(yīng)是“以兒童 發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活 動中，我 們不僅要 關(guān)注教育目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考 慮實(shí)現(xiàn)這 個目標(biāo)是否有價 值，以及 實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程和方 式是否有助于孩子的 發(fā)展。我 們不要太在意活 動的結(jié)果

13、是不是符合作品本身，而 應(yīng)更多關(guān) 注活動是否能激活孩子的思 維，孩子的 發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花， 產(chǎn)生共 鳴?文學(xué)作品本身也是作家 創(chuàng)作出來的， 作家未必然，讀者未必不然。 教學(xué)的最 終 目的并不是把孩子的思路引向 “標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生掌握 “標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果那樣的話，我們 的教學(xué)哪 還談 得上有 創(chuàng)造性、有個性呢 ?本次活動以引導(dǎo)幼兒欣賞煙花來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在觀察后說說煙花的樣子和 顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法，幼兒 興趣濃厚，仿佛過節(jié)一般。這是一次混齡幼兒參與的活 動，由于中小班幼兒所 處的年齡段不同，能力及目 標(biāo)各不 相同，活動之初，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式，都是我 糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度 大，小班幼兒達(dá)不到，目 標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的 發(fā)展。最后所 選定這三種形式，既 發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。同一主題，運(yùn)用不同的 創(chuàng)作形式來表 現(xiàn)，這一方法，本次參與活 動的幼兒第一次參與， 他們同大多數(shù)的幼兒一 樣，對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，由于第一次使用刮畫 紙，所以 有一多半的孩子 選擇了刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子